高中語文2023-2024高考復(fù)習(xí)小說和散文知識總結(jié):結(jié)

合真題）

高考語文小說知識總結(jié)

一、小說的情節(jié)鑒賞

情節(jié)是小說所描寫的生活事件發(fā)展演變的全過程，一般由開端、

發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成。

有的小說前面還有序幕，后面還有尾聲（后記）。前者多為對故

事背景的交代，用環(huán)境描寫來渲染氣氛；后者多為對故事或人物的后

續(xù)交代。

情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的常見模式

（1）搖擺式。

即通常所說的“一波三折二大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)為一

條直線，而往往會(huì)在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生波折，經(jīng)歷

一定的波折后，再回到正軌。這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。

王任叔的《河豚子》（可搜索網(wǎng)絡(luò)查看）

大搖擺一一《老人與?！?/p>

小搖擺一一《變色龍》

注意區(qū)別：

情節(jié)上搖擺一一結(jié)構(gòu)上延遲（《牲畜林》）

“延遲”是層層推進(jìn)結(jié)構(gòu)中的一種手法，就是指在小說的進(jìn)程過

程中，作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙。又不使讀者覺

得希望完全破滅。

（《西游記》中“九九八十一難”與“三打白骨精"）

（2）歐?亨利式。

結(jié)尾出人意料，而又在情理之中

這種結(jié)構(gòu)形式是將生活的矛盾擰結(jié)成集中、尖銳、強(qiáng)烈的沖突，

以合乎邏輯的陡變實(shí)現(xiàn)矛盾轉(zhuǎn)化的戲劇性效果。

莫泊?！俄?xiàng)鏈》歐?亨利《等著的轎車》

歐?亨利《警察與贊美詩》《最后一片常青藤葉》《麥琪的禮物》

（3）蒙太奇式。

或叫“鏡頭組合式;即運(yùn)用電影蒙大奇組接法，把幾個(gè)有內(nèi)在

聯(lián)系的鏡頭或場面連接起來，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)完整的結(jié)構(gòu)。幾個(gè)鏡頭的

銜接，能造成一種意境，表達(dá)出作者的思想。

新加坡小說《金桂，你等等我》(可搜索網(wǎng)絡(luò)查看)

(4)對話式。

以人物在特定場景中的富有個(gè)性的對話，構(gòu)成作品的主體。言為

心聲，這種形式直接切入生活的橫斷面，便于突出人物性格特征，透

視人物的精神世界，展現(xiàn)他們各自所持的生活態(tài)度。

2014高考新課標(biāo)卷I《古渡頭》

(5)內(nèi)心獨(dú)白式。

以人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)為線索敘述故事，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)

展。這種形式便于抒發(fā)人物內(nèi)心深處的情感，表達(dá)對事物、人物的思

考。

韓少功《歸去來》

(6)意識流。

如伍爾夫《墻上的斑點(diǎn)》

(7)倒敘式。

先寫結(jié)果，再寫起因、經(jīng)過的一種結(jié)構(gòu)方法。這種結(jié)構(gòu)既有倒敘

的往事的回?cái)?，又有順敘的線的延伸。

魯迅的《祝?！?，寫“我”回到故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)，因經(jīng)歷祥林嫂的死引

發(fā)對她生命片斷的回憶，從而將小說的主體事件一一展現(xiàn)出來。

《七月與安生》電影，從一部《七月與安生》的小說開始

(8)留白式。

留白式的結(jié)構(gòu)，注重的是敘述的恰到好處，戛然而止，為讀者留

下無窮的想象空間C

2020全國I卷《越野滑雪》(冰山原理)

2017全國I卷《天囂》

(9)抑揚(yáng)式。

“揚(yáng)”是主體，先在“抑”上著筆，突然一轉(zhuǎn)歸于“揚(yáng)”。或者相

反。用這種方法，使情節(jié)多變，造成鮮明對比，使讀者恍然大悟，留

下深刻印象。

金順根《歸途》（可搜索網(wǎng)絡(luò)查看）

（10）雙線結(jié)構(gòu)C

①明暗線：顯隱結(jié)合，搖曳多姿一一魯迅《藥》

2015年全國乙《馬蘭花》

②雙主線：花開兩朵，各表一枝一一《失街亭》

余華《兩個(gè)人的歷史》

③主次線：主次偕行，相輔相成一一《最后一片常青藤葉》

劉慈欣《鄉(xiāng)村教師》（節(jié)選）（長郡月考題）

二、如何鑒賞人物形象

L從行動(dòng)、語言、肖像、心理、神態(tài)等描寫中感受人物獨(dú)特而鮮

明的個(gè)性。

2.從典型細(xì)節(jié)的描寫中感受人物形象的真實(shí)性、生動(dòng)性。

3.從矛盾沖突、情節(jié)發(fā)展中，感受人物形象的深刻意義。

4.從人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)令、氣候、地理風(fēng)貌等自然環(huán)境

以及時(shí)代特征、社會(huì)生活、人情風(fēng)俗、階級關(guān)系、人際關(guān)系等社會(huì)環(huán)

境的描寫中，體會(huì)人物形象。

5.直接表現(xiàn)（肖像、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)）與間接表現(xiàn)（側(cè)

面描寫如正襯、反襯、以人襯人、以景襯人、以場面襯人等）的結(jié)

合

6.其它典型藝術(shù)手法，塑造人物形象。比如對比、反諷、漫畫勾

勒、欲揚(yáng)先抑。

三、小說中的“我”

小說中的“我”不同于散文中的“我”，一般而言，是小說中的人

物，而不是作者自己。

如果是主角，則是小說的主要人物。

如果不是主角，“我”是第一人稱，作用比較復(fù)雜，因文本而異。

可能作為見證人（《孔乙己》）、旁觀者，增強(qiáng)小說真實(shí)性的作用。

也可能是線索人物，貫穿全文充當(dāng)線索；

可能是陪襯人物，襯托主要人物，同主要人物一起揭示主題，或

者推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

四、小說的開頭

進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造；令人回味，引人思考，富有藝術(shù)感染力；打破閱讀

期待（了解故事來龍去脈），強(qiáng)化讀者的主體意識和參與意識，激發(fā)

讀者的探索欲望。

文章開頭一般性的作用

總起全文

引領(lǐng)全文

開門見山（提出觀點(diǎn)）

引出下文（為下文做鋪墊、埋伏筆）

前后照應(yīng)首尾呼應(yīng)

設(shè)置懸念（倒敘欲揚(yáng)先抑）

文章結(jié)尾一般性的作用

總括全文

總結(jié)全文

深化（升華）主題凸顯（揭示）主題

卒章顯志

與前文形成前后照應(yīng)

與開頭形成首尾呼應(yīng)

照應(yīng)標(biāo)題

開頭與結(jié)尾的關(guān)系：

有首尾（前后）呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。

情節(jié)的曲折起伏：

全文一波三折，作用是引人入勝（吸引讀者閱讀興趣），扣人心

弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。

六、記敘的順序

順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅰ?/p>

①順敘的作用是按照時(shí)間順序，使敘述的脈絡(luò)明了，條理清晰。

②倒敘的作用或者是造成懸念，引人入勝（吸引讀者閱讀興趣）；

使內(nèi)容集中，對比鮮明，突出中心；使敘述有波瀾，結(jié)構(gòu)有變化。

③插敘是暫時(shí)中斷敘述，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事,

使敘述更充分，使形象更豐滿。

④補(bǔ)敘是補(bǔ)充敘述單憑順敘難以交代清楚的內(nèi)容，使文章更充實(shí),

使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，避免出現(xiàn)漏洞。

⑤分?jǐn)⒂纸衅綌?，是敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的多件事。

即“花開兩朵，各表一枝“，使敘述更有條理。

難點(diǎn)：插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別

插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本

身的完整性；

補(bǔ)敘補(bǔ)入的則是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié)，去掉它可能影響

事件本身的完整性。

補(bǔ)敘可以在篇中，也可以在篇末。

插敘只能在篇中，不能在篇末。

七、記敘的人稱

運(yùn)用不同人稱來寫人記事，其作用是不盡相同的。

第一人稱，敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以身

臨其境、真實(shí)生動(dòng)之感。

第二人稱，能增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，拉近作者與讀者距離，

便于感情交流或突出情感。

第三人稱，能匕較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和

空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。（注意第三人稱也可能是有限視

角）

八、小說閱讀的四大鑒賞點(diǎn)

小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，再加上主題，構(gòu)成小說的四

大鑒賞點(diǎn)。無論試題從哪個(gè)角度命制，大體要?dú)w溯到這四大鑒賞點(diǎn)。

①把握小說情節(jié)

小說本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀，先明確記敘

的對象、事件及其前因后果，把握事件發(fā)生一經(jīng)過一結(jié)果的完整過程;

也可以按小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)“開端一起因一發(fā)展一高潮一結(jié)局”來

把握。

②認(rèn)識人物形象

通過情節(jié)發(fā)展，及人物語言、行為、心理描寫，初步判斷人物身

份、地位、職業(yè)、生活的具體環(huán)境。他有哪些言行和想法？他與其他

人有著怎樣的關(guān)系？在此基礎(chǔ)上，初步把握他的性格特點(diǎn)。

③分析環(huán)境特點(diǎn)

小說中的環(huán)境，為小說的人物提供活動(dòng)背景，怎樣的環(huán)境生戌怎

樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運(yùn)，而小說人物的命運(yùn)，蘊(yùn)

涵作品主題。分析環(huán)境的特點(diǎn)，可以窺見人物的性格，進(jìn)而能揭示主

題。如《祝?！分邢榱稚┑拿\(yùn)。

④理解小說主題

小說好讀不好懂，主要體現(xiàn)在對小說主題的把握上。且不說小說

主題本身具有多義性、復(fù)雜性、模糊性、在小說中。作者往往不直接

告訴讀者寫作主題，靠讀者根據(jù)情節(jié)、人物、環(huán)境描寫等來感知。

高考語文散文知識總結(jié)

一、散文的特點(diǎn)

形散神不散（形散神聚）。

“形散”：散文取材廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手

法不拘一格，作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、變化。

“神不散”：主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達(dá)的

主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，

無不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。

二、段落和層次

段落為作者在行文中已經(jīng)劃分的自然^

層次一般指段落內(nèi)部相對獨(dú)立的幾個(gè)部分。層次和段落是文章思

想內(nèi)容的表現(xiàn)次序C

1.并列式：文章各部分的內(nèi)容沒有主次輕重之分。例如培根的《論

讀書》，三個(gè)部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，

就是采用并列的結(jié)構(gòu)。

2.遞進(jìn)式：文章幾部分內(nèi)容逐層深入。比如談“生涯規(guī)劃”，先

寫生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，再寫對于個(gè)人發(fā)展的意義，再寫時(shí)代和社會(huì)發(fā)展

的需求。段落之間體現(xiàn)層次感。

3.總分式：先總述，再分說。這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺忠豢偂?/p>

或“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式。

4.正反對比式：文中兩部分內(nèi)容進(jìn)行對比，例如魯迅《中國人失

掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論“中國人失掉自信力

后一部分從正面立論，證明中國人沒有失掉自信力。

同類并舉，則是類比結(jié)構(gòu)。

三、文章結(jié)構(gòu)的基本形式

L縱式，即文章層次主要以縱向形式展開。

①以時(shí)間為序

②以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序

③以逐層深入的論證為序。

2.橫式，即文章層次主要以橫向形式展開。

①以空間為序

②以內(nèi)容的分類劃分層次

3.合式，即縱橫式，指文章層次以縱向和橫向相結(jié)合的形式展開。

特別注意：有的文章可能整體是總分總式，但中間又包含并列結(jié)

構(gòu)；或者整體是并列式，闡釋某一點(diǎn)時(shí)又采用層進(jìn)式。

四、過渡和照應(yīng)

運(yùn)用過渡和照應(yīng)，使文章脈絡(luò)清晰，銜接緊密

過渡，是指上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換。比如承上啟下，總起、總領(lǐng)

全文，總括、收束合文，由敘轉(zhuǎn)議、由景轉(zhuǎn)情、由正面轉(zhuǎn)到反面……

照應(yīng)，是指前后文的關(guān)照呼應(yīng)。照應(yīng)有文章內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)，各

部分之間的照應(yīng)，某些詞語的前后照應(yīng)等形式。

做鋪墊，設(shè)懸念，埋伏筆

五、開頭和結(jié)尾

開頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)布局的重要組成部分。這兩部分往往在全

文中起引入、總領(lǐng)、總起或總結(jié)、收束的作用。首尾呼應(yīng)

從閱讀的角度看，抓住開頭（開門見山）和結(jié)尾（卒章顯志、篇

末點(diǎn)題），不