教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1、研究現(xiàn)狀隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象在“Z世代”大學(xué)生群體中逐漸凸顯。當(dāng)前，已有研究對“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象有所涉及，但多從社會文化或心理現(xiàn)象角度出發(fā)。在心理學(xué)領(lǐng)域，部分研究關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青年抑郁情緒的表現(xiàn)，但未深入聚焦“Z世代”大學(xué)生這一特定主體與高等職業(yè)教育情境的關(guān)聯(lián)。在教育領(lǐng)域，對于這種特殊網(wǎng)絡(luò)情緒現(xiàn)象的教育應(yīng)對策略研究還相對匱乏，缺乏系統(tǒng)全面針對“Z世代”大學(xué)生在高等職業(yè)教育中“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的教育引導(dǎo)機制研究。2、選題意義（1）理論意義有助于豐富高等職業(yè)教育心理學(xué)相關(guān)理論。深入剖析“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象背后的心理機制，能為理解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代的情緒發(fā)展提供新視角，進一步完善教育心理學(xué)在網(wǎng)絡(luò)情境下的理論架構(gòu)。同時，本研究將拓展大學(xué)生思想政治教育的理論內(nèi)涵，為在網(wǎng)絡(luò)文化沖擊下的思想教育工作提供理論依據(jù)。（2）實踐意義對于高等職業(yè)院校的教育工作者而言，研究“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象能為他們開展針對性的心理健康教育和思想政治教育工作提供指導(dǎo)。幫助教育者更好地識別、理解學(xué)生的情緒問題，從而制定有效的教育引導(dǎo)策略，提升教育效果，促進學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。從學(xué)校管理層面看，有助于優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，營造積極向上的氛圍，減少負面情緒的傳播。3、研究價值（1）社會價值“Z世代”大學(xué)生作為社會發(fā)展的重要力量，他們的心理健康和思想狀況對社會發(fā)展具有深遠影響。通過研究“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的教育引導(dǎo)，可以培養(yǎng)出心理更健康、積極向上的大學(xué)生群體，為社會輸送具有良好心理素質(zhì)和積極價值觀的人才，減少因大學(xué)生心理問題可能帶來的社會隱患。（2）教育價值本研究將為高等職業(yè)教育中大學(xué)生情緒管理教育和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育提供參考價值。推動教育實踐從傳統(tǒng)向適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的新型教育模式轉(zhuǎn)變，提高教育質(zhì)量和教育適應(yīng)性，更好地滿足“Z世代”大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)展需求。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容1、研究目標（1）全面了解“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的表現(xiàn)形式、流行程度和發(fā)展趨勢，包括在不同專業(yè)、性別、年級的高職學(xué)生中的差異。（2）深入分析“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、心理特點等多方面因素。（3）構(gòu)建一套科學(xué)有效的針對“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的教育引導(dǎo)策略和機制，以提升高職大學(xué)生的心理調(diào)適能力和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，促進其健康成長。2、研究對象本研究以高等職業(yè)院校的“Z世代”大學(xué)生為主要研究對象，涵蓋不同專業(yè)、年級、性別等維度，確保研究樣本的多樣性和代表性。3、研究內(nèi)容（1）“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的表征研究調(diào)查“網(wǎng)抑云”在大學(xué)生中的具體表現(xiàn)，如在網(wǎng)絡(luò)言論、社交行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的體現(xiàn)。分析這些表現(xiàn)與傳統(tǒng)抑郁情緒的區(qū)別與聯(lián)系，以及在網(wǎng)絡(luò)平臺上的傳播特點。（2）“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的成因分析從個體心理層面，研究大學(xué)生的性格特點、自我認知、心理韌性等因素對“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的影響。從社會環(huán)境層面，剖析網(wǎng)絡(luò)文化、社會輿論、流行趨勢等對學(xué)生情緒的作用。從學(xué)校教育層面，考察課程設(shè)置、師生關(guān)系、校園文化等與學(xué)生情緒狀態(tài)的關(guān)聯(lián)。（3）教育引導(dǎo)策略的制定與實施根據(jù)成因分析結(jié)果，設(shè)計包括心理健康教育課程改革、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育活動開展、師生溝通機制優(yōu)化、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)等方面的教育引導(dǎo)策略。并通過實踐探索這些策略的有效性和可行性，對策略進行調(diào)整和完善。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本研究將采用理論研究與實證研究相結(jié)合的思路。首先，通過對相關(guān)文獻的梳理，構(gòu)建研究的理論基礎(chǔ)，明確“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的概念內(nèi)涵和研究框架。其次，運用多種調(diào)查方法收集“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的一手資料，包括問卷調(diào)查、訪談、網(wǎng)絡(luò)行為分析等。然后，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果深入剖析現(xiàn)象的成因，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教育引導(dǎo)策略。最后，通過實踐檢驗策略的有效性，并對研究成果進行總結(jié)和反思，進一步完善研究理論和實踐模式。2、研究方法（1）文獻研究法廣泛查閱心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域關(guān)于大學(xué)生情緒問題、網(wǎng)絡(luò)文化影響、教育引導(dǎo)策略等方面的文獻資料，對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行系統(tǒng)梳理和分析，為本課題研究提供理論依據(jù)和研究思路。（2）問卷調(diào)查法設(shè)計針對“Z世代”大學(xué)生的調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、情緒狀態(tài)、“網(wǎng)抑云”相關(guān)行為、心理壓力源等方面。在多所高等職業(yè)院校中進行大規(guī)模發(fā)放，收集大量數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計學(xué)方法對數(shù)據(jù)進行分析，以了解“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象在大學(xué)生中的普遍程度和相關(guān)因素。（3）訪談法選取具有代表性的“Z世代”大學(xué)生、教師、家長等進行深入訪談。了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的真實心理感受、情緒變化原因以及他們對“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的看法。同時，從教育者和家長的角度獲取他們在觀察和應(yīng)對學(xué)生情緒問題時的經(jīng)驗和困惑，為研究提供豐富的質(zhì)性資料。（4）網(wǎng)絡(luò)行為分析法通過與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理部門合作，收集大學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上的行為數(shù)據(jù)，如瀏覽記錄、發(fā)言內(nèi)容、社交互動等。運用數(shù)據(jù)分析技術(shù)挖掘其中與“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象相關(guān)的信息，從網(wǎng)絡(luò)行為層面揭示該現(xiàn)象的特點和規(guī)律。3、創(chuàng)新之處（1）研究視角創(chuàng)新聚焦“Z世代”大學(xué)生在高等職業(yè)教育情境下的“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象，將網(wǎng)絡(luò)文化、大學(xué)生心理特點和高職教育實踐相結(jié)合，突破了以往單一從心理或教育某一維度研究大學(xué)生情緒問題的局限，為研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情緒問題開辟了新視角。（2）研究內(nèi)容創(chuàng)新深入挖掘“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象在高職大學(xué)生群體中的獨特表現(xiàn)和成因，尤其關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與高職教育特色因素對學(xué)生情緒的交互影響。同時，構(gòu)建具有針對性和操作性的教育引導(dǎo)策略，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育與心理健康教育有機融合，為高等職業(yè)教育中的學(xué)生情緒管理提供新內(nèi)容。（3）研究方法創(chuàng)新綜合運用多種研究方法，特別是將網(wǎng)絡(luò)行為分析納入研究方法體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段獲取更全面、真實的數(shù)據(jù)。同時，注重多種方法之間的相互印證和補充，提高研究的科學(xué)性和可靠性，在研究方法的運用上具有創(chuàng)新性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1、研究基礎(chǔ)研究團隊成員在教育心理學(xué)、高等職業(yè)教育等領(lǐng)域具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，前期參與過相關(guān)課題研究，對大學(xué)生心理問題和教育引導(dǎo)有一定的研究積累。同時，所在院校擁有豐富的教育資源和良好的研究氛圍，為本課題研究提供了有利的條件。2、保障條件（1）人員保障組建一支跨學(xué)科的研究團隊，包括教育學(xué)家、心理學(xué)家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家等，確保研究從不同角度深入開展。同時，邀請行業(yè)專家和一線教育工作者參與指導(dǎo)，為研究提供實踐經(jīng)驗支持。（2）時間保障合理安排研究時間，確保各個研究階段有充足的時間進行數(shù)據(jù)收集、分析和策略制定與實踐。參與研究的人員在課題研究期間合理調(diào)整工作安排，保證研究任務(wù)的順利推進。（3）經(jīng)費保障申請足夠的課題研究經(jīng)費，用于問卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)測系統(tǒng)建設(shè)等研究活動的開展，確保研究過程中所需的物資和技術(shù)支持得以滿足。3、研究步驟（1）第一階段（[具體時間區(qū)間1]）研究內(nèi)容：完成文獻研究，撰寫文獻綜述，確定研究框架和理論基礎(chǔ)。階段成果：形成課題研究的理論支撐體系，明確研究方向和重點。（2）第二階段（[具體時間區(qū)間2]）研究內(nèi)容：開展問卷調(diào)查、訪談和網(wǎng)絡(luò)行為分析，收集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行初步整理和分析。階段成果：獲取大量關(guān)于“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的一手資料，初步分析該現(xiàn)象的表現(xiàn)和影響因素。（3）第三階段（[具體時間區(qū)間3]）研究內(nèi)容：深入分析數(shù)據(jù)，結(jié)合理論研究，剖析“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的成因，設(shè)計教育引導(dǎo)策略。階段成果：提出一套針對“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的教育引導(dǎo)策略和機制。（4）第四階段（[具體時間區(qū)間4]）研究內(nèi)容：在部分高等職業(yè)院校試點實施教育引導(dǎo)策略，通過實踐檢驗策略的有效性，并根據(jù)實踐反饋對策略進行調(diào)整和完善。階段成果：形成具有實踐可行性的教育引導(dǎo)方案，并對方案進行評估和優(yōu)化。（5）第五階段（[具體時間區(qū)間5]）研究內(nèi)容：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和相關(guān)論文，推廣研究成果。階段成果：完成課題研究報告和系列學(xué)術(shù)論文，為高等職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)對“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象提供參考。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！癦世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的教育引導(dǎo)研究課題設(shè)計論證課題設(shè)計論證報告一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀：近年來，“網(wǎng)抑云”這一網(wǎng)絡(luò)流行語頻繁出現(xiàn)，尤其在年輕人中產(chǎn)生了廣泛影響。這一詞匯源于網(wǎng)易云音樂APP評論區(qū)大量存在的帶有抑郁性情緒的詞語或句子，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)“喪”文化的特質(zhì)。研究表明，“Z世代”（1995-2009年出生的一代人）由于與網(wǎng)絡(luò)時代無縫對接，其思維認知、價值塑造和行為養(yǎng)成深受網(wǎng)絡(luò)文化影響。在這一背景下，“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象不僅反映了年輕一代對抑郁與焦慮等心理問題的關(guān)注，還揭示了個體情感的孤獨與掙扎。同時，這也成為了一種情感宣泄的方式，并對當(dāng)今社會人際關(guān)系冷漠的現(xiàn)象進行了反思。選題意義：“Z世代”大學(xué)生正處于人生的重要階段，面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等多方面的壓力。在這一背景下，“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的出現(xiàn)，既是對這些壓力的反映，也是他們尋求情感共鳴和宣泄的一種方式。然而，過度的負面情緒表達可能導(dǎo)致心理健康問題，甚至影響個體的社會功能。因此，本課題旨在研究“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象，探討其教育引導(dǎo)的策略，以促進大學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力。研究價值：本課題的研究價值在于：理論價值：通過深入分析“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象，揭示其背后的社會心理機制，為網(wǎng)絡(luò)文化研究提供新的視角。實踐價值：提出針對性的教育引導(dǎo)策略，幫助高校管理者和教師更好地理解“Z世代”大學(xué)生的心理狀態(tài)，為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)。社會價值：通過引導(dǎo)大學(xué)生理性表達情緒，減少網(wǎng)絡(luò)負面情緒的傳播，促進社會和諧穩(wěn)定。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標：揭示“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的現(xiàn)狀及特點。分析“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象對“Z世代”大學(xué)生心理健康的影響。探討教育引導(dǎo)“Z世代”大學(xué)生理性表達情緒的策略。研究內(nèi)容：現(xiàn)狀分析：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集“Z世代”大學(xué)生在網(wǎng)易云音樂等平臺上的情緒表達數(shù)據(jù)，分析“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的現(xiàn)狀及特點。影響分析：運用心理學(xué)理論，分析“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象對“Z世代”大學(xué)生心理健康的影響，包括情緒調(diào)節(jié)、社交行為、自我價值感等方面。教育引導(dǎo)策略：結(jié)合高校心理健康教育的實際情況，提出針對性的教育引導(dǎo)策略，包括課程設(shè)置、心理咨詢、校園文化活動等方面。重要觀點：“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象是“Z世代”大學(xué)生在特定社會文化背景下的情緒表達方式，具有時代性和文化性?！熬W(wǎng)抑云”現(xiàn)象對“Z世代”大學(xué)生的心理健康既有積極影響（如情感宣泄、共鳴尋求），也有消極影響（如過度依賴、情緒感染）。教育引導(dǎo)應(yīng)關(guān)注“Z世代”大學(xué)生的心理需求，通過多元化途徑促進其情緒表達和心理健康。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：本課題將遵循“問題提出-現(xiàn)狀分析-影響分析-策略探討”的研究思路，通過深入調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，揭示“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的現(xiàn)狀及特點，分析其影響，并探討教育引導(dǎo)策略。研究方法：文獻研究法：收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，了解“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的背景、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對“Z世代”大學(xué)生進行大規(guī)模調(diào)查，收集其在網(wǎng)易云音樂等平臺上的情緒表達數(shù)據(jù)。訪談法：選取部分典型個案進行深度訪談，了解其對“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的看法和感受。數(shù)據(jù)分析法：運用統(tǒng)計學(xué)方法，對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，揭示“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的特點和規(guī)律。創(chuàng)新之處：研究視角創(chuàng)新：從“Z世代”大學(xué)生的角度出發(fā)，深入探討“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的教育引導(dǎo)問題，具有時代性和針對性。研究方法創(chuàng)新：綜合運用問卷調(diào)查、訪談和數(shù)據(jù)分析等多種方法，全面揭示“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的現(xiàn)狀及影響。研究內(nèi)容創(chuàng)新：不僅關(guān)注“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象對“Z世代”大學(xué)生心理健康的影響，還提出針對性的教育引導(dǎo)策略，具有實踐指導(dǎo)意義。四、研究基礎(chǔ)、條件保障研究基礎(chǔ)：本課題組成員具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，曾參與多項相關(guān)課題的研究，積累了豐富的研究經(jīng)驗和數(shù)據(jù)資源。此外，本課題還與多所高校心理健康教育中心建立了合作關(guān)系，為課題的研究提供了有力的支持。條件保障：經(jīng)費保障：學(xué)校為本課題提供了充足的科研經(jīng)費，確保研究的順利進行。人員保障：課題組成員均具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，能夠勝任本課題的研究工作。數(shù)據(jù)保障：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集了大量的數(shù)據(jù)資源，為課題的研究提供了有力的支持。五、研究步驟（包括階段計劃，完成時間，研究內(nèi)容，階段成果和最終成果）階段計劃：第一階段（2023年1月-2023年3月）：研究內(nèi)容：進行文獻綜述和問卷調(diào)查設(shè)計。完成時間：2023年3月底。階段成果：完成文獻綜述報告和問卷調(diào)查初稿。第二階段（2023年4月-2023年6月）：研究內(nèi)容：實施問卷調(diào)查和訪談，收集數(shù)據(jù)。完成時間：2023年6月底。階段成果：完成問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談記錄整理。第三階段（2023年7月-2023年9月）：研究內(nèi)容：進行數(shù)據(jù)分析，揭示“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的特點和規(guī)律。完成時間：2023年9月底。階段成果：完成數(shù)據(jù)分析報告和初步研究成果。第四階段（2023年10月-2023年12月）：研究內(nèi)容：探討教育引導(dǎo)策略，提出針對性的建議。完成時間：2023年12月底。階段成果：完成教育引導(dǎo)策略報告和最終研究成果。最終成果：完成“Z世代”大學(xué)生“網(wǎng)抑云”現(xiàn)象的教育引導(dǎo)研究報告，包括現(xiàn)狀分析、影響分析、教育引導(dǎo)策略等方面的內(nèi)容，為高校心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)和實踐指導(dǎo)。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索