新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法?摘要：本文圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法展開探討。闡述了小學(xué)科學(xué)課在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的重要意義，分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，詳細(xì)介紹了諸如探究式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)以及跨學(xué)科教學(xué)等多種有效的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際案例說明這些方法在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)踐能力方面的作用，旨在為小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提高提供有益參考。

一、引言

小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要啟蒙課程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，其教學(xué)理念和方法發(fā)生了深刻變革。科學(xué)素養(yǎng)涵蓋了科學(xué)知識、科學(xué)思維、科學(xué)方法以及科學(xué)態(tài)度等多個方面，通過有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們主動探究科學(xué)奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的重要意義。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)科學(xué)課的重要意義

（一）培養(yǎng)科學(xué)興趣小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最為旺盛的時期，科學(xué)課能夠以豐富多樣的實(shí)驗(yàn)、有趣的自然現(xiàn)象等激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，為其后續(xù)深入學(xué)習(xí)科學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）提升科學(xué)思維科學(xué)課中的觀察、分析、推理、歸納等活動有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們學(xué)會用科學(xué)的思維方式去思考問題、解決問題。

（三）奠定科學(xué)知識基礎(chǔ)為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的科學(xué)概念、原理和規(guī)律，構(gòu)建初步的科學(xué)知識體系，讓學(xué)生了解自然界的基本現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

（四）培養(yǎng)實(shí)踐能力通過實(shí)驗(yàn)操作、制作等實(shí)踐活動，提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和樂趣。

（五）樹立科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重證據(jù)，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，為其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀提供支撐。

三、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，以知識傳授為主，忽視學(xué)生的主體地位和探究能力培養(yǎng)，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考和探索精神。

（二）教學(xué)資源匱乏一些學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足、更新不及時，無法滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的需求；教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，缺乏時效性。

（三）師資力量薄弱專業(yè)科學(xué)教師數(shù)量不足，部分教師缺乏系統(tǒng)的科學(xué)教育專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)方法單一，難以高質(zhì)量地開展科學(xué)課教學(xué)。

（四）評價體系不完善以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式不能全面反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況，忽視了學(xué)生在科學(xué)探究過程中的表現(xiàn)和能力提升，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法

（一）探究式教學(xué)1.定義與特點(diǎn)探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主觀察、提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等一系列探究活動，主動獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的一種教學(xué)方式。其特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)的本質(zhì)。2.實(shí)施步驟提出問題：教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、生活實(shí)例等，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。例如在講解植物的生長時，教師可以展示不同生長階段的植物圖片，問學(xué)生"為什么植物會有不同的生長形態(tài)？"作出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對問題的答案進(jìn)行猜測和假設(shè)。如針對上述問題，學(xué)生可能假設(shè)"植物的生長形態(tài)與光照時間有關(guān)"。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案。比如設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，選擇兩組相同的植物，一組給予較長光照時間，一組給予較短光照時間，觀察它們的生長形態(tài)變化。實(shí)施實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù)：學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，判斷假設(shè)是否成立。若實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示兩組植物生長形態(tài)差異明顯，支持了光照時間影響植物生長形態(tài)的假設(shè)。得出結(jié)論：學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出結(jié)論，并用簡潔準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。如"光照時間不同會導(dǎo)致植物生長形態(tài)不同"。3.案例分析在"聲音是怎樣產(chǎn)生的"這一教學(xué)內(nèi)容中，教師先讓學(xué)生用不同方式制造聲音，如敲鼓、彈橡皮筋等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考聲音產(chǎn)生的原因。學(xué)生通過猜測提出假設(shè)，如"物體振動產(chǎn)生聲音"。接著學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用小錘敲擊音叉，觀察音叉振動情況以及旁邊水面的變化等。通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析，學(xué)生得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)了探究的全過程，不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了探究能力。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)1.定義與特點(diǎn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于真實(shí)情境，圍繞一個具體的項(xiàng)目任務(wù)展開教學(xué)，學(xué)生通過合作完成項(xiàng)目，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。2.實(shí)施步驟選定項(xiàng)目主題：結(jié)合生活實(shí)際和科學(xué)課程目標(biāo)，選擇具有趣味性和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目主題，如"校園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查與設(shè)計(jì)"。制定項(xiàng)目計(jì)劃：學(xué)生分組討論，明確項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)分工、時間安排等，制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃。例如確定調(diào)查校園內(nèi)動植物種類、繪制生態(tài)系統(tǒng)圖、提出改善生態(tài)系統(tǒng)的建議等任務(wù)，以及各階段的時間節(jié)點(diǎn)。開展項(xiàng)目研究：學(xué)生通過實(shí)地觀察、查閱資料、訪問專家等方式收集信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理。如在調(diào)查校園動植物時，記錄它們的種類、數(shù)量、分布位置等，并分析其生存環(huán)境。項(xiàng)目成果展示與交流：各小組以報告、展板、演示等形式展示項(xiàng)目成果，并進(jìn)行交流分享。如展示校園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查報告，介紹設(shè)計(jì)的改善方案，接受其他小組的提問和評價。項(xiàng)目評價：從項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決能力等方面對學(xué)生的項(xiàng)目表現(xiàn)進(jìn)行評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。3.案例分析以"制作太陽能熱水器"項(xiàng)目為例，學(xué)生分組后，先研究太陽能熱水器的工作原理，然后根據(jù)原理設(shè)計(jì)制作方案，選擇材料進(jìn)行制作。在制作過程中，學(xué)生需要考慮如何提高熱水器的吸熱效率、保溫性能等。制作完成后，各小組展示自己的作品，并進(jìn)行測試和改進(jìn)。通過這個項(xiàng)目，學(xué)生不僅掌握了熱傳遞等科學(xué)知識，還鍛煉了動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，體會到科學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

（三）基于問題的學(xué)習(xí)1.定義與特點(diǎn)基于問題的學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)來解決問題，從而獲取知識和技能的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力和自主學(xué)習(xí)意識。2.實(shí)施步驟呈現(xiàn)問題情境：教師創(chuàng)設(shè)一個具有啟發(fā)性的問題情境，如展示一幅環(huán)境污染嚴(yán)重的圖片，提出"如何改善我們周圍的環(huán)境質(zhì)量？"組織小組討論：學(xué)生分組圍繞問題進(jìn)行討論，分析問題的原因，提出可能的解決方案。小組內(nèi)成員各抒己見，相互交流想法。自主探究與合作學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，分工合作進(jìn)行資料收集、實(shí)驗(yàn)探究等活動。比如查閱關(guān)于環(huán)境污染治理的方法資料，進(jìn)行簡單的環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)等。解決問題與總結(jié)反思：各小組整合探究成果，提出解決問題的具體方案，并進(jìn)行交流分享。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的過程和方法，反思存在的問題和不足之處。3.案例分析在"土壤污染與保護(hù)"教學(xué)中，教師展示一些受污染土壤的圖片和數(shù)據(jù)，提出"土壤污染對植物生長有哪些影響？如何防治土壤污染？"的問題。學(xué)生分組討論后，有的小組研究土壤污染對種子發(fā)芽率的影響，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)；有的小組調(diào)查當(dāng)?shù)赝寥牢廴緛碓?。通過實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，學(xué)生得出土壤污染會降低植物生長質(zhì)量，提出減少農(nóng)藥化肥使用、治理工業(yè)污染等防治措施。學(xué)生在解決問題過程中，深入理解了土壤污染相關(guān)知識，提高了分析和解決問題的能力。

（四）利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)1.多媒體教學(xué)利用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，直觀形象地展示科學(xué)知識和自然現(xiàn)象。例如在講解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)時，通過動畫演示地球的運(yùn)動軌跡和晝夜交替、四季變化的形成過程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的天文知識。2.虛擬實(shí)驗(yàn)室借助虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不受時間、空間和實(shí)驗(yàn)器材的限制。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬酸堿中和反應(yīng)、物質(zhì)的溶解等實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)。3.在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源，如科學(xué)科普文章、在線課程、互動論壇等。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識面，還能與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流互動，分享學(xué)習(xí)心得和疑問。

（五）跨學(xué)科教學(xué)1.科學(xué)與語文在科學(xué)課中融入語文元素，如讓學(xué)生撰寫科學(xué)小論文、觀察日記等，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。同時，語文教材中的一些文學(xué)作品也涉及科學(xué)知識，如《琥珀》《大自然的文字》等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語文角度理解其中的科學(xué)內(nèi)涵，加深對科學(xué)知識的記憶。2.科學(xué)與數(shù)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)收集、分析和處理需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。例如在探究物體的沉浮規(guī)律時，學(xué)生需要測量物體的重量、體積，計(jì)算密度等，通過數(shù)學(xué)方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時，數(shù)學(xué)中的圖表、統(tǒng)計(jì)等知識也有助于學(xué)生整理和展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3.科學(xué)與藝術(shù)鼓勵學(xué)生用繪畫、手工制作等藝術(shù)形式表現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)概念。如讓學(xué)生繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖、制作生態(tài)模型等，不僅能加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

五、結(jié)論

新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法豐富多樣，探究式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)等強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和實(shí)踐探究，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科