邊塞詩(shī)專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)生能夠了解邊塞詩(shī)的概念、特點(diǎn)及發(fā)展歷程。熟練掌握常見(jiàn)的邊塞詩(shī)意象，提高對(duì)詩(shī)歌意象的解讀能力。準(zhǔn)確理解并賞析邊塞詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，提升詩(shī)歌鑒賞水平。能夠背誦一定數(shù)量的經(jīng)典邊塞詩(shī)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)誦讀感悟、小組討論、自主探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法，深入理解不同邊塞詩(shī)的異同。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受邊塞詩(shī)中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷、英雄氣概和思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。體會(huì)古代邊塞生活的艱辛與復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生珍惜和平、熱愛(ài)生活的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)邊塞詩(shī)的特點(diǎn)、常見(jiàn)意象及思想內(nèi)容。邊塞詩(shī)藝術(shù)特色的賞析，如意境營(yíng)造、語(yǔ)言風(fēng)格等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌解讀體會(huì)其中的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解邊塞詩(shī)中復(fù)雜的情感，如戍邊將士的壯志豪情與思鄉(xiāng)愁緒的交織。如何引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的藝術(shù)手法中品味其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和情感基調(diào)。2.討論法：組織學(xué)生小組討論，激發(fā)思維，促進(jìn)交流，共同探討詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。3.講授法：對(duì)邊塞詩(shī)的相關(guān)知識(shí)、概念、賞析方法等進(jìn)行系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。4.比較閱讀法：選取不同的邊塞詩(shī)進(jìn)行比較，讓學(xué)生更清晰地把握詩(shī)歌的異同，加深理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.播放一段展現(xiàn)古代邊塞風(fēng)光（如大漠孤煙、長(zhǎng)河落日、烽火連天等）的視頻片段，同時(shí)播放激昂的背景音樂(lè)。2.播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生："剛才我們看到的畫(huà)面是哪里？給你們留下了怎樣的印象？"引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)描述所看到的邊塞景象，如荒涼、壯闊、緊張等。3.引出課題：在古代，邊塞地區(qū)的生活和戰(zhàn)爭(zhēng)成為了許多詩(shī)人創(chuàng)作的重要題材，他們寫(xiě)下了大量描繪邊塞風(fēng)光、反映戍邊生活的詩(shī)歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的邊塞詩(shī)專(zhuān)題。

（二）知識(shí)講解（10分鐘）1.邊塞詩(shī)的概念講解：邊塞詩(shī)是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。一般認(rèn)為，邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，隋代開(kāi)始興盛，唐即進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。舉例：讓學(xué)生列舉一些自己知道的邊塞詩(shī)人，如王昌齡、王之渙、岑參、高適等，并簡(jiǎn)單提及他們的一些代表作品。2.邊塞詩(shī)的特點(diǎn)內(nèi)容方面講解：邊塞詩(shī)多描寫(xiě)邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景、戍邊生活等。展現(xiàn)了塞外風(fēng)光的奇特壯麗，如大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日等；描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷激烈，如烽火、刀槍、廝殺等；也表現(xiàn)了戍邊將士的思鄉(xiāng)之情、壯志豪情等復(fù)雜情感。舉例：以王昌齡的《從軍行七首·其四》"青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還"為例，分析詩(shī)中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫(xiě)以及將士們的壯志豪情。情感方面講解：邊塞詩(shī)情感豐富多樣，既有戍邊衛(wèi)國(guó)的英雄氣概和豪邁情懷，體現(xiàn)了將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)不惜犧牲的壯志；也有思鄉(xiāng)念親的愁緒，反映了他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)寂寞。還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平的渴望等。舉例：岑參的《逢入京使》"故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安"，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的真摯流露。藝術(shù)風(fēng)格方面講解：豪放壯闊，多描繪塞外的壯麗風(fēng)光和激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，給人以雄渾豪邁之感；悲涼慷慨，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和戍邊生活的艱辛，情感基調(diào)較為悲壯；委婉細(xì)膩，如在表達(dá)思鄉(xiāng)之情時(shí)，往往借助一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，顯得委婉動(dòng)人。舉例：分別展示體現(xiàn)這三種藝術(shù)風(fēng)格的詩(shī)歌，如王之渙的《涼州詞二首·其一》（豪放壯闊）、王翰的《涼州詞二首·其一》（悲涼慷慨）、李益的《夜上受降城聞笛》（委婉細(xì)膩），讓學(xué)生初步感受不同風(fēng)格。

（三）意象分析（15分鐘）1.常見(jiàn)意象列舉講解：大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日、烽火、胡笳、羌笛、琵琶、戰(zhàn)馬、彎刀等都是邊塞詩(shī)中常見(jiàn)的意象。多媒體展示這些意象的圖片，并簡(jiǎn)單介紹其特點(diǎn)和象征意義。2.分組討論意象內(nèi)涵將學(xué)生分成小組，每組選擇23個(gè)意象進(jìn)行討論，分析其在邊塞詩(shī)中所代表的含義以及傳達(dá)的情感。小組討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的成果。3.教師總結(jié)補(bǔ)充對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)意象內(nèi)涵的理解。例如，"大漠""孤煙""長(zhǎng)河""落日"組合在一起，構(gòu)成了一幅雄渾壯闊的塞外風(fēng)光圖，同時(shí)也烘托出戍邊生活的孤寂和遼闊；"烽火"代表戰(zhàn)爭(zhēng)，傳達(dá)出緊張的氣氛；"羌笛""胡笳""琵琶"等樂(lè)器聲，常常增添了思鄉(xiāng)的愁緒或營(yíng)造出塞外特有的氛圍；"戰(zhàn)馬""彎刀"則體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈和將士的英勇。

（四）詩(shī)歌誦讀與賞析（20分鐘）1.誦讀指導(dǎo)教師范讀王昌齡的《從軍行七首·其四》，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、韻律和情感的把握。學(xué)生跟讀，模仿教師的誦讀節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。學(xué)生自由朗讀，教師巡視并糾正個(gè)別學(xué)生的讀音和節(jié)奏問(wèn)題。指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)讀出詩(shī)歌的氣勢(shì)和情感。2.詩(shī)歌賞析引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的邊塞詩(shī)知識(shí)和意象分析，對(duì)《從軍行七首·其四》進(jìn)行賞析。提問(wèn)："詩(shī)中描繪了哪些畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？"學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：畫(huà)面：青海湖上空陰云密布，遮暗了雪山，站在孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著玉門(mén)關(guān)。將士們?cè)邳S沙漫天的戰(zhàn)場(chǎng)上身經(jīng)百戰(zhàn)，連身上的鎧甲都磨穿了，但他們壯志未酬，發(fā)誓不打敗敵人絕不歸還。情感：表達(dá)了戍邊將士們不畏艱難、保家衛(wèi)國(guó)的壯志豪情。藝術(shù)手法：借景抒情，前兩句描繪邊塞荒涼壯闊之景，烘托出戍邊生活的艱苦和孤寂，也為下文將士們的豪情做鋪墊?？鋸?，"黃沙百戰(zhàn)穿金甲"運(yùn)用夸張的手法，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁和激烈，將士們戰(zhàn)斗之艱苦。直抒胸臆，"不破樓蘭終不還"直接表達(dá)了將士們堅(jiān)定的決心和必勝的信念。3.拓展閱讀分發(fā)資料，讓學(xué)生閱讀王之渙的《涼州詞二首·其一》："黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。"學(xué)生自主閱讀后，思考并回答問(wèn)題："這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了怎樣的情感？與《從軍行七首·其四》在情感和藝術(shù)手法上有何異同？"學(xué)生發(fā)言后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析：相同點(diǎn)：都描繪了邊塞風(fēng)光，都表達(dá)了戍邊生活的相關(guān)情感。不同點(diǎn)：情感上，《從軍行七首·其四》側(cè)重于表現(xiàn)將士們的壯志豪情，而《涼州詞二首·其一》在豪邁中略帶哀怨，既有戍邊生活的孤寂，又有對(duì)朝廷不關(guān)心戍邊將士的怨情。藝術(shù)手法上，《從軍行七首·其四》運(yùn)用了借景抒情、夸張、直抒胸臆等手法；《涼州詞二首·其一》則主要運(yùn)用了借景抒情和雙關(guān)的手法，"羌笛何須怨楊柳"，表面寫(xiě)羌笛吹奏《折楊柳》的曲調(diào)不該埋怨，實(shí)則暗指朝廷不關(guān)心戍邊士兵，連春風(fēng)都吹不到玉門(mén)關(guān)，含蓄地表達(dá)了哀怨之情。

（五）小組活動(dòng)：邊塞詩(shī)創(chuàng)作（20分鐘）1.布置任務(wù)要求學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)角度，如描繪邊塞風(fēng)光、表達(dá)戍邊將士的情感等，創(chuàng)作一首簡(jiǎn)短的邊塞詩(shī)。提示學(xué)生可以借鑒所學(xué)邊塞詩(shī)的意象、語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)手法。2.小組創(chuàng)作各小組展開(kāi)討論，分工合作，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，如在語(yǔ)言表達(dá)、情感抒發(fā)等方面提出建議。3.作品展示與交流每組推選一名代表，朗誦小組創(chuàng)作的邊塞詩(shī)。其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)手法等方面發(fā)表自己的看法，提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。創(chuàng)作小組的代表可以對(duì)其他小組的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行回應(yīng)和解釋創(chuàng)作思路。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括邊塞詩(shī)的概念、特點(diǎn)、常見(jiàn)意象、詩(shī)歌賞析方法以及小組創(chuàng)作的情況。2.強(qiáng)調(diào)邊塞詩(shī)不僅是古代文學(xué)的瑰寶，更是我們了解古代邊塞生活和文化的重要窗口，希望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更加熱愛(ài)古代詩(shī)歌，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

（七）課后作業(yè)1.背誦本節(jié)課所學(xué)的邊