試論語文教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性?摘要：語文教學(xué)是一門兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的學(xué)科。本文深入探討了語文教學(xué)科學(xué)性的內(nèi)涵，包括遵循語言規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性等方面；分析了語文教學(xué)藝術(shù)性的表現(xiàn)，如教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用、教學(xué)語言的感染力等。同時(shí)闡述了兩者之間的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)融合，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。通過對語文教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的研究，為語文教師的教學(xué)工作提供有益的參考和啟示。

一、引言語文作為基礎(chǔ)教育中的核心學(xué)科，承載著傳承文化、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力等重要使命。在語文教學(xué)過程中，科學(xué)性與藝術(shù)性是相輔相成的兩個(gè)重要方面。科學(xué)性確保教學(xué)遵循客觀規(guī)律，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確、系統(tǒng)的語文知識；藝術(shù)性則能讓教學(xué)充滿魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。正確認(rèn)識和把握語文教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，對于優(yōu)化語文教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的語文人才具有至關(guān)重要的意義。

二、語文教學(xué)的科學(xué)性

（一）遵循語言規(guī)律1.語音規(guī)律語音是語言的物質(zhì)外殼。語文教學(xué)要讓學(xué)生掌握漢語拼音的正確發(fā)音方法和拼寫規(guī)則。例如，聲母、韻母的發(fā)音要領(lǐng)，聲調(diào)的標(biāo)注規(guī)則等。像"b、p、m、f"的發(fā)音，要通過示范、講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分，避免發(fā)音錯(cuò)誤。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意輕聲、變調(diào)等語音現(xiàn)象，如"爸爸"中"爸"讀輕聲，"一""不"在不同語境中的變調(diào)等，使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，準(zhǔn)確地進(jìn)行口語表達(dá)。2.詞匯規(guī)律詞匯是語言的建筑材料。語文教學(xué)要幫助學(xué)生理解詞匯的意義、用法和搭配。要讓學(xué)生掌握不同詞性的特點(diǎn)，如名詞、動(dòng)詞、形容詞等，學(xué)會(huì)辨析近義詞、反義詞、多義詞等。例如，"美麗"和"漂亮"是近義詞，但在語義和使用語境上有細(xì)微差別；"打"這個(gè)多義詞，在"打水""打電話""打球"等不同詞語中有不同含義。還要注重詞匯的積累，通過閱讀、背誦等方式，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。3.語法規(guī)律語法是語言的組織規(guī)則。語文教學(xué)要讓學(xué)生了解基本的語法知識，如句子成分、詞性、短語結(jié)構(gòu)、句子類型等。掌握語法規(guī)律有助于學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。例如，在分析句子"我喜歡讀書"時(shí)，要讓學(xué)生明確"我"是主語，"喜歡"是謂語，"讀書"是賓語，這是一個(gè)主謂賓結(jié)構(gòu)的簡單句。通過語法教學(xué)，學(xué)生能更好地辨別病句，進(jìn)行句式變換等。

（二）教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性1.語文知識體系語文教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性，涵蓋了字、詞、句、篇、語、修、邏、文等方面的知識。從小學(xué)到中學(xué)，語文知識逐步深化和拓展。小學(xué)階段注重基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)、簡單句式的理解和短文的閱讀；中學(xué)階段則進(jìn)一步提升到復(fù)雜的語法知識、文學(xué)作品的賞析、議論文和說明文的寫作等。教師要按照知識體系，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握語文知識。2.教材編排體系語文教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，其編排具有系統(tǒng)性。教材通常按照一定的主題、體裁等進(jìn)行單元編排。每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織課文，這些課文在體裁、內(nèi)容、難度等方面相互關(guān)聯(lián)。例如，有的單元以"親情"為主題，選取了不同體裁的文章來展現(xiàn)親情的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從不同角度感受親情，同時(shí)在知識和能力培養(yǎng)上也逐步遞進(jìn)。教師要深入研究教材編排體系，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法的科學(xué)性1.基于認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法學(xué)生的認(rèn)知是有規(guī)律的，語文教學(xué)要遵循這些規(guī)律。例如，在識字教學(xué)中，低年級學(xué)生形象思維為主，可采用直觀教學(xué)法，通過圖片、實(shí)物等幫助學(xué)生識字；中高年級學(xué)生抽象思維能力逐漸發(fā)展，可采用字理識字法，講解漢字的演變過程，加深學(xué)生對字形和字義的理解。在閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，從初讀感知到精讀品味，再到總結(jié)歸納，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力。2.多樣化的教學(xué)方法結(jié)合單一的教學(xué)方法難以滿足語文教學(xué)的需求，應(yīng)將講授法、討論法、朗讀法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。講授法能系統(tǒng)地傳授知識，討論法可激發(fā)學(xué)生的思維活力，朗讀法有助于培養(yǎng)語感，練習(xí)法能鞏固所學(xué)知識。例如，在講解一篇文言文時(shí)，先通過講授法介紹作者、背景和重點(diǎn)字詞，然后組織學(xué)生討論文章的主題和寫作手法，接著讓學(xué)生反復(fù)朗讀，最后通過練習(xí)加深對知識的理解和運(yùn)用。

三、語文教學(xué)的藝術(shù)性

（一）教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用1.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。例如，在教授古詩詞時(shí)，可以通過多媒體展示詩詞所描繪的畫面，播放相關(guān)的古典音樂，讓學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，感受詩詞的意境。在講解《桂林山水》時(shí)，播放桂林山水的視頻，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略到山水的美麗，從而更好地理解課文內(nèi)容。2.啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師通過巧妙的提問、設(shè)置問題情境等方式，啟發(fā)學(xué)生自主探索知識。比如，在分析一篇小說的人物形象時(shí)，教師可以問："從哪些地方可以看出這個(gè)人物的性格特點(diǎn)？"引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找線索，進(jìn)行分析和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。3.角色扮演法角色扮演法能讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)課文中的角色和情境。在語文課堂上，可以讓學(xué)生扮演課文中的角色進(jìn)行對話表演。例如，在學(xué)習(xí)劇本《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生分別扮演皇帝、騙子、大臣等角色，通過表演深入理解人物的性格和心理，同時(shí)也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。

（二）教學(xué)語言的感染力1.生動(dòng)形象的語言語文教師的教學(xué)語言應(yīng)生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生的注意力。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，能使講解更加生動(dòng)有趣。比如，"彎彎的月亮像一條小船"，用形象的比喻讓學(xué)生更容易理解月亮的形狀。在描述景物時(shí)，可以說"秋天的樹葉像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞"，增強(qiáng)語言的感染力，讓學(xué)生感受到秋天景色的美妙。2.富有激情的語言充滿激情的教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師在講解一些富有感染力的文章時(shí)，要通過聲音的高低起伏、語速的快慢變化等，傳遞出情感。例如，在朗誦詩歌《我愛這土地》時(shí)，用激昂的語調(diào)表達(dá)詩人對祖國深深的熱愛之情，感染學(xué)生，讓他們也能體會(huì)到詩歌的情感力量。3.幽默風(fēng)趣的語言幽默風(fēng)趣的語言能緩解課堂緊張氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以適時(shí)地運(yùn)用幽默的語言來講解知識，比如，在講解錯(cuò)別字時(shí)說："這個(gè)字就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，站錯(cuò)了隊(duì)伍。"這樣的語言既有趣又能讓學(xué)生深刻記住錯(cuò)別字的錯(cuò)誤之處。

（三）教學(xué)過程的節(jié)奏把握1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要有趣味性，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力?？梢圆捎霉适聦?dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)氲确绞?。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，先給學(xué)生講一段"完璧歸趙"的故事片段，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)課文的欲望。2.講解環(huán)節(jié)的張弛有度在講解知識時(shí)，要注意節(jié)奏的張弛有度。對于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，要放慢速度，詳細(xì)講解；對于學(xué)生已經(jīng)掌握或相對簡單的內(nèi)容，可以適當(dāng)加快節(jié)奏。例如，在講解文言文的實(shí)詞和虛詞時(shí)，重點(diǎn)虛詞要反復(fù)舉例說明，深入分析；而對于一些常見實(shí)詞的基本用法，可以簡要概括。同時(shí)，要注意適時(shí)停頓，給學(xué)生留出思考和消化的時(shí)間。3.課堂結(jié)尾的余味悠長課堂結(jié)尾要給學(xué)生留下思考和回味的空間。可以通過總結(jié)歸納、布置拓展性作業(yè)等方式，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有更深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)完一篇課文后，讓學(xué)生總結(jié)文章的主題和寫作特色，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇讀后感，進(jìn)一步深化對課文的理解，使課堂結(jié)尾余味悠長。

四、語文教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的辯證關(guān)系

（一）科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)1.正確的知識傳授語文教學(xué)的藝術(shù)性必須建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)上。只有教師準(zhǔn)確地掌握語文知識，遵循語言規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。如果教師對語文知識一知半解，那么教學(xué)方法無論多么巧妙，教學(xué)語言多么富有感染力，都無法讓學(xué)生真正學(xué)到扎實(shí)的語文知識。例如，在講解修辭手法時(shí)，如果教師自己對比喻、擬人等修辭手法的概念和特點(diǎn)理解不準(zhǔn)確，就無法正確地引導(dǎo)學(xué)生辨別和運(yùn)用。2.教學(xué)的規(guī)范性科學(xué)性保證了教學(xué)的規(guī)范性。語文教學(xué)有其自身的規(guī)范和要求，如字詞的讀音、書寫規(guī)范，語法的正確運(yùn)用等。教師在教學(xué)中遵循這些規(guī)范，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在書寫漢字時(shí)，教師要按照漢字的筆畫順序和規(guī)范字形進(jìn)行示范，學(xué)生才能寫出工整、規(guī)范的漢字。

（二）藝術(shù)性是科學(xué)性的升華1.提高學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)性能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教學(xué)充滿藝術(shù)性時(shí)，學(xué)生更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，通過情境教學(xué)法、角色扮演法等讓課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，能更主動(dòng)地探索知識，從而更好地掌握語文知識，這是科學(xué)性教學(xué)所無法達(dá)到的效果。2.促進(jìn)知識吸收藝術(shù)性有助于學(xué)生更好地吸收知識。生動(dòng)形象的教學(xué)語言、巧妙的教學(xué)方法能使抽象的語文知識變得更加直觀、易懂。比如，在講解古詩詞的意境時(shí)，通過多媒體展示畫面、配樂朗誦等藝術(shù)手段，能讓學(xué)生更深刻地理解詩詞的內(nèi)涵，比單純的文字講解更能促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。

（三）相互融合，共同促進(jìn)教學(xué)1.優(yōu)化教學(xué)效果語文教學(xué)中，科學(xué)性與藝術(shù)性相互融合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。只有將準(zhǔn)確的知識傳授與巧妙的教學(xué)方法、富有感染力的教學(xué)語言相結(jié)合，才能讓學(xué)生既學(xué)到系統(tǒng)的語文知識，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。例如，在講解一篇文學(xué)作品時(shí)，教師運(yùn)用科學(xué)性的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主題、結(jié)構(gòu)、寫作手法等，同時(shí)通過藝術(shù)性的朗讀、情境創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生感受作品的情感魅力，使教學(xué)效果更加顯著。2.推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展要求教師在教學(xué)中兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性，能促使教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師需要深入研究語文知識體系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)注重自身語言表達(dá)能力和教學(xué)藝術(shù)的修煉。這有利于教師不斷進(jìn)步，提高教學(xué)水平，成為一名優(yōu)秀的語文教師。

五、結(jié)論語文教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性是不可分割的整體?？茖W(xué)性是語文教學(xué)的基石，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確和教學(xué)過程的規(guī)范；藝術(shù)性則為語文教學(xué)增添魅