學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精教學(xué)設(shè)計第3課區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移eq\o（\s\up7(）,\s\do5(整體構(gòu)思))教學(xué)目標三維目標知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀識記理解運用四大經(jīng)濟區(qū)的形成西漢時期四大經(jīng)濟區(qū)域的范圍；山東、山西成為經(jīng)濟重心的原因地理環(huán)境對歷史的影響用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，學(xué)會用其他學(xué)科的知識與方法來記憶歷史事件，分析歷史問題,解讀歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和原因，達到學(xué)科之間的相互交融。培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和閱讀分析史料的能力(1）通過現(xiàn)在行政區(qū)圖與古代四大經(jīng)濟區(qū)圖的比較,讓學(xué)生正確理解古代山東、山西的地理概念(2)通過豐富的圖表、圖片融合其他學(xué)科知識，讓學(xué)生自己提取歷史信息，掌握歷史知識(3)以問題教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極參與（1）通過對古代四大經(jīng)濟區(qū)的描述，認識我國古代經(jīng)濟文明發(fā)展的多樣性（2）認識南方經(jīng)濟的發(fā)展是北方南遷人民和南方人民共同開發(fā)的結(jié)果中原人口的大量外遷古代中原人口南遷人口對生產(chǎn)力的作用古代經(jīng)濟重心的南移經(jīng)濟重心南移的過程及原因古代經(jīng)濟重心南移的過程、原因及影響教材分析本課主要介紹戰(zhàn)國至唐宋時期全國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展形勢，以及全國經(jīng)濟重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域的歷史事實。本課內(nèi)容主要分三目，第一目“四大經(jīng)濟區(qū)的形成”，主要說明中國古代經(jīng)濟重心在黃河流域；第二目“中原人口的大量外遷”，主要說明人口南遷為經(jīng)濟重心的南移帶去了大量的人力和技術(shù)資源；第三目“古代經(jīng)濟重心的南移”,主要說明黃河流域的經(jīng)濟重心地位逐步讓位于長江流域。學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識，初步掌握了分析問題的能力，并且在初中已經(jīng)較系統(tǒng)地學(xué)過了與本課相關(guān)的部分內(nèi)容，因此在本課的教學(xué)中，應(yīng)將重點放在學(xué)生對人口遷移的原因分析和經(jīng)濟重心南移的影響上，使他們能夠正確認識歷史，并學(xué)會吸取經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的一些教訓(xùn)。教學(xué)重、難點eq\b\lc\\rc\（\a\vs4\al\co1（重點））古代中國經(jīng)濟重心南移的原因及其過程。處理方法:通過文字和圖片材料創(chuàng)設(shè)情境，運用問題教學(xué)法,讓學(xué)生理解經(jīng)濟重心南移的原因，通過學(xué)生的分組探討，合作解決經(jīng)濟重心南移的過程。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(難點))古代中國中原人口南遷的三次高潮及其影響。處理方法:通過文字、圖片等多種材料與教材知識的有機結(jié)合,使學(xué)生可以形象直觀地把握難點知識，并通過討論和認真的思考，更好地理解導(dǎo)致古代人口遷移的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生樹立以人為本的意識，使學(xué)生在成長過程中能夠“以史為鑒”。教學(xué)方法1．情境導(dǎo)入法：采用設(shè)置情境，設(shè)疑引思，自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式,由淺入深，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生在探究中獲得知識、提高能力、升華情感。2．分析研討法：通過利用各種圖片與數(shù)據(jù)，在教學(xué)中一步步研究探討經(jīng)濟重心的轉(zhuǎn)移過程及其原因分析。小組合作，引導(dǎo)學(xué)生突破重點。3．問題教學(xué)法:以問題帶動學(xué)生思考，以學(xué)生思考代替直接灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力.eq\o（\s\up7(），\s\do5(板書設(shè)計))第3課區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移設(shè)計一：eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1（四大經(jīng)濟區(qū)的形成\b\lc\｛\rc\（\a\vs4\al\co1(四大經(jīng)濟區(qū)：山東、山西、龍門碣石以北、江南，經(jīng)濟區(qū)特點：多樣性、發(fā)展不平衡）)，中原人口大量外遷\b\lc\｛\rc\(\a\vs4\al\co1（原因,遷移方向和影響))，古代經(jīng)濟重心南移\b\lc\｛\rc\（\a\vs4\al\co1（過程，影響)）))設(shè)計二：四大經(jīng)濟區(qū)形成古代經(jīng)濟重心南移eq\o（\s\up7(),\s\do5（教學(xué)設(shè)計）)導(dǎo)入設(shè)計設(shè)計一：黃河流域是中華民族的發(fā)祥地，但隨著歷史的演進，它的經(jīng)濟重心地位逐步喪失，終于在兩宋之際讓位于長江流域，這個轉(zhuǎn)變由開始到完成的過程如何？原因何在？這需要我們認真探討.設(shè)計二：問題1:如果你是一個農(nóng)民，讓你在中國隨便選一個地方進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn),你會選（)A．西藏高原B．黃河流域C．長江三角洲D(zhuǎn)．黃土高原問題2：眾所周知，今天南方是全國的經(jīng)濟重心，那么是不是從古代以來南方就一直是全國的經(jīng)濟重心呢？(學(xué)生回答后,教師總結(jié):事實上，中國古代的經(jīng)濟重心一開始是在北方，后來才逐漸移到了南方，那今天我們就來重溫那段塵封的歷史）(多媒體課件出示課題）第3課區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移設(shè)計思路萬事開頭難，一堂課成功與否，開頭抓住學(xué)生的心，引發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵。利用問題進行課堂導(dǎo)入,能調(diào)動學(xué)生情緒,順利地把學(xué)生帶入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。講授新課一、四大經(jīng)濟區(qū)的形成1．四大經(jīng)濟區(qū)創(chuàng)設(shè)情境一：材料展示(教師首先提問：中國古代的經(jīng)濟區(qū)是怎樣劃分的呢)夫山西饒材、竹、穀、纑、旄、玉石;山東多魚、鹽、漆、絲、聲色；江南出楠、梓、姜、桂、金、錫連、丹沙、犀、玳瑁、珠璣、齒革；龍門、碣石北多馬、牛、羊、旃裘、筋角；銅、鐵則千里往往山出棋置?！妒酚洝へ浿沉袀鳌穯栴}1:你從中可以讀出漢代時我國經(jīng)濟發(fā)展的不同區(qū)域有哪幾個？（預(yù)期效果：學(xué)生回答——山西、山東、江南和龍門碣石以北四個)（教師總結(jié)：的確是這樣的，而且各地的物產(chǎn)差別很大.那么，你能夠在地圖上找出這些不同區(qū)域嗎)創(chuàng)設(shè)情境二：圖片展示問題2:從圖中看,這四個經(jīng)濟區(qū)中的山西、山東和今天的山西省、山東省行政區(qū)劃一致嗎？應(yīng)該怎樣理解這兩個地名？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)-—不一致.古代的山東和山西是以河南崤山為界，以東為山東，以西為山西。山東包括今河南、山東、河北三省及晉南、蘇北、皖北等部分地區(qū)；山西大體以關(guān)中為主，后又擴展到河西和巴蜀等地)問題3：從圖中我們可以發(fā)現(xiàn)山東、山西大體在什么位置?（預(yù)期效果:學(xué)生回答——它們都處在黃河邊上，都屬于黃河流域地區(qū)）問題4：黃河流域一直長期處于全國的經(jīng)濟重心地位，那么，大家能不能從地理學(xué)的角度來分析原因，各組可以相互討論一下。（預(yù)期效果：學(xué)生回答——主要得益于其優(yōu)越的自然條件,這些地區(qū)氣候溫和、土地肥沃、地形平坦開闊。這種自然條件使得人們即使在生產(chǎn)工具非常落后的情況下也能對它進行開發(fā),并生活下去.因此這些地區(qū)開發(fā)比較早,人口密集，從而成為中國古代歷史上最重要的糧食產(chǎn)地之一和經(jīng)濟最為發(fā)達的地區(qū)之一,因此也就長期居于全國經(jīng)濟重心的地位)教師總結(jié):相對于黃河流域，處于黃河流域以南的江南和黃河流域以北的龍門碣石以北這兩個經(jīng)濟區(qū)，卻沒有那么好的地理環(huán)境了。前者雨水過多，過于炎熱，而且地勢復(fù)雜，后者過于干旱,土地貧瘠,而且非常寒冷,在生產(chǎn)力比較低下的時候,兩個地區(qū)的自然條件不利于開發(fā)。因此戰(zhàn)國到兩漢時期,這兩個地區(qū)經(jīng)濟實力十分有限,并且在龍門碣石以北地區(qū),并不以農(nóng)業(yè)為主，主要經(jīng)營的還是畜牧業(yè)。2．經(jīng)濟區(qū)的特點展示表格：山東傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)、開發(fā)較早、人口稠密、經(jīng)濟實力強、長期居重心地位山西江南地廣人稀，經(jīng)濟落后，差距大龍門碣石以北傳統(tǒng)畜牧業(yè)或半農(nóng)半牧區(qū)，分為塞內(nèi)、塞外兩部分創(chuàng)設(shè)情境三：材料展示材料一位于黃河中下游的關(guān)東，土質(zhì)肥沃、疏松，適合于使用簡陋工具的早期農(nóng)業(yè)的發(fā)展。司馬遷贊之曰：“關(guān)中之地,于天下三分之一，而人眾不過什三，然量其富，什居其六。”材料二從漢魏之際開始得到較大規(guī)模開發(fā)的江南地區(qū)，氣候溫和，雨量充沛，土地肥沃,河網(wǎng)交錯,利于各種作物的生長,即使在遠未得到開發(fā)的上古，也“地勢饒食，無饑饉之患”。材料三春秋時期,鐵制農(nóng)具和牛耕的普遍使用,使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力有了很大提高，及至戰(zhàn)國，逐漸形成了關(guān)東、關(guān)中兩個經(jīng)濟中心。戰(zhàn)國末期，鄭國渠建成,引入涇水，“溉澤鹵之地四萬余頃，收皆畝一鐘。于是關(guān)中為沃野,無兇年，秦以富強”。問題5：綜合以上所說的,在戰(zhàn)國到東漢時期，我國區(qū)域經(jīng)濟具有哪些特點和成因？（預(yù)期效果：學(xué)生回答—-我國國土遼闊，各地區(qū)之間自然條件有很大的差異；而古代生產(chǎn)力水平較低，自然條件的差異成為最大原因;春秋戰(zhàn)國時期，隨著生產(chǎn)力的提高，開始出現(xiàn)經(jīng)濟區(qū)的雛形)教師總結(jié)：概括起來看，經(jīng)濟區(qū)域形成的原因主要由自然環(huán)境（土壤、地形、氣候、資源）和人文環(huán)境（歷史文化傳統(tǒng)、勞動力資源和科學(xué)技術(shù)水平等)兩大因素決定的。正是上面的因素決定著中國古代經(jīng)濟區(qū)域特點是經(jīng)濟發(fā)展的多樣性和實力發(fā)展不平衡性。問題過渡：雖然兩漢之前江南地區(qū)相當落后，但是唐代詩人白居易卻寫了一首詩《憶江南》來贊美江南的繁榮景象：“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍.能不憶江南?！蓖瑢W(xué)們知道為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經(jīng)濟繁榮、風(fēng)景如畫、人人向往的美好地方嗎？引入下一個問題。設(shè)計思路以教材為原本，輔以經(jīng)濟開發(fā)的圖片、史料展示,通過問題式教學(xué)，將學(xué)生分成小組,合作探討古代經(jīng)濟區(qū)域特色的形成和原因。最后由教師概括古代經(jīng)濟區(qū)域的特點。這樣設(shè)計的目的，是在高一學(xué)生具備相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，意圖充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。二、中原人口的大量外遷1．人口遷移的原因虛擬場景：事實上，從上古以來，人口的遷移從來沒有停止過,有時候人口的遷移就是整個民族的遷移.如果你生活在當時，什么樣的因素會使你拋棄原有的生活，走向不可知的他鄉(xiāng)呢？組織學(xué)生展開討論，以期解決人口大規(guī)模遷移的原因這一問題。創(chuàng)設(shè)情境一：西晉時期少數(shù)民族內(nèi)遷西晉晉惠帝時,朝廷腐敗,發(fā)生八王之亂.永興元年（304年),匈奴貴族劉淵起兵于離石，國號漢。晉懷帝永嘉四年（310年)，劉淵死，其子劉聰繼立。次年聰遣石勒殲晉軍十余萬人于苦縣寧平城，并俘殺太尉王衍等人。又遣劉曜破兵洛陽，俘虜懷帝，殺士兵百姓三萬余。史稱“永嘉之亂”。（中原)大疾疫,兼以饑饉，百姓又為寇賊所殺，流尸滿河，白骨蔽野。-—《晉書·食貨志》創(chuàng)設(shè)情境二:“安史之亂”“宮室焚燒，十不存一,百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑楱荊，豺狼所號。既乏軍儲,又鮮人力。東至鄭、汴，達于徐方,北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕,千里蕭條”，幾乎包括整個黃河中下游，一片荒涼。杜甫有詩曰：“寂寞天寶后，園廬但蒿藜，我里百余家,世亂各東西.”——《舊唐書·郭子儀傳》創(chuàng)設(shè)情境三：靖康元年1126年正月，金東路軍進至汴京今河南開封城下，逼宋議和后撤軍。同年八月,金軍又兩路攻宋;閏十一月，金兩路軍會師攻克汴京。次年三月，金軍大肆搜掠后，立張邦昌為楚帝,驅(qū)擄徽、欽二帝和宗室、后妃、教坊樂工、技藝工匠等數(shù)千人，攜文籍輿圖、寶器法物等北返，北宋亡.史稱“靖康之變"，或“靖康之難”“靖康之禍”“靖康之恥”。又因靖康元年為丙午年，亦稱此事件為“丙午之恥”。問題1:什么原因?qū)е氯藗冸x鄉(xiāng)背井?（學(xué)生回答后,教師總結(jié)——天災(zāi)人禍。比如遭受嚴重的自然災(zāi)害、政治動亂或不堪忍受剝削等）問題2：在中國古代歷史上，中原人口大規(guī)模的外遷有三次，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？（預(yù)期效果：學(xué)生回答——中原地區(qū)在歷史上曾出現(xiàn)了三次大的戰(zhàn)亂，即西晉時的“永嘉之亂"、唐中期的“安史之亂"和兩宋之際的“靖康之亂”，中原地區(qū)的兵連禍結(jié)，導(dǎo)致人口大量外遷）2．人口遷移的方向和影響創(chuàng)設(shè)情境四：多媒體展示唐詩《永嘉行》永嘉行（唐·張籍）黃頭鮮卑入洛陽，胡兒執(zhí)戟升明堂。晉家天子作降虜，公卿奔走如牛羊.紫陌旌幡暗相觸,家家雞犬驚上屋。婦人出門隨亂兵，夫死眼前不敢哭。九州諸侯自顧土，無人領(lǐng)兵來護主。北人避胡多在南,南人至今能晉語.問題3：詩中主要提到了幾種人口遷移？（預(yù)期效果：學(xué)生回答——鮮卑族內(nèi)遷,中原人南遷)問題4:我們現(xiàn)在要思考的是中原人口大量南遷，給南方帶來了什么樣的改變呢？（預(yù)期效果:學(xué)生回答—-不僅帶來了大量的勞動力,還有先進的生產(chǎn)工具和技術(shù)。用我們今天的話來講，來的是一大批高素質(zhì)、高科技的人才。還帶來了新的風(fēng)俗習(xí)慣，教材里舉了一個南方人學(xué)北方人吃籠餅去皮的風(fēng)俗習(xí)慣)問題過渡（教師講授）：正如大家所說，人口南遷還有一個重要的影響，就是它帶來了民族的融合。不過在所有的影響中，最重要的還是它促成了中國古代經(jīng)濟重心的南移。引入下一個問題.設(shè)計思路分組進行討論,各抒己見,最后形成小組意見。先由每組代表發(fā)言，然后教師指導(dǎo)并進行總結(jié)歸納，重點解決上述兩個問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們學(xué)會閱讀史料，鍛煉學(xué)生論從史出的綜合能力。三、經(jīng)濟重心的南移1．重心南移的過程教師講授：黃河流域是中華民族的發(fā)祥地，是中國古代自先秦到中唐時期的經(jīng)濟重心之所在，但隨著歷史的演進，這一地區(qū)經(jīng)濟重心的地位逐漸衰落下降,不斷讓位于長江流域。這種經(jīng)濟重心的南移經(jīng)歷了怎樣的過程？多媒體展示合作活動：充分利用教材，分組討論，各抒己見，總結(jié)經(jīng)濟重心南移的過程。在分組討論的基礎(chǔ)上，得出下列表格：兩漢以前重心在北方黃河流域三國、兩晉、南北朝經(jīng)孫吳、東晉、南朝開發(fā)，江南農(nóng)業(yè)發(fā)展，手工業(yè)、商業(yè)進步，出現(xiàn)大城市建康中唐以后農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和都會繼續(xù)發(fā)展，逐漸超過北方南宋南方強于北方，正式成為經(jīng)濟重心2．重心南移的原因創(chuàng)設(shè)情境一：多媒體展示史料楚越之地,地廣人稀,飯稻羹魚，或火耕而水耨……無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家。——《史記·貨殖列傳》從漢魏之際開始得到較大規(guī)模開發(fā)的江南地區(qū)，氣候溫和,雨量充沛，土地肥沃,河網(wǎng)交錯，利于各種作物的生長，即使在遠未得到開發(fā)的上古,也“地勢饒食，無饑饉之患”。問題1：西漢時期江南地區(qū)的自然條件如何？(學(xué)生回答后，教師總結(jié)——江南地區(qū)氣候溫和，雨量充沛，土地肥沃，河網(wǎng)交錯，利于各種作物的生長）創(chuàng)設(shè)情境二：多媒體展示材料魏晉南北朝時期，牛耕和鐵制農(nóng)具逐漸普及;在仍然使用火耕肥田方法的同時，擔糞肥田也在逐步推廣;水利事業(yè)的建設(shè)，使南方的灌溉條件錦上添花；耕耙技術(shù)和農(nóng)作物栽培管理技術(shù)也從北方傳入并廣泛應(yīng)用。生產(chǎn)力水平的明顯提高，使人們改造自然的能力大大增強……問題2：江南地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展過程中，離不開哪一因素的進步？(預(yù)期效果：學(xué)生回答--生產(chǎn)力水平的明顯提高，使人們改造自然的能力大大增強，經(jīng)濟發(fā)展?jié)u漸趕上甚至超過了北方）創(chuàng)設(shè)情境三:中國歷代政治中心的轉(zhuǎn)移，從經(jīng)線來看，總體呈自西而東的趨勢；以緯線觀之，則時南時北?！诜饨ㄉ鐣泻笃谥饕腥危簳x代由洛陽向建康今南京的轉(zhuǎn)移；宋代由汴京今開封向臨安今杭州的轉(zhuǎn)移；元末明初由大都今北京向南京的轉(zhuǎn)移。問題3：從上面的材料中你可以得出怎樣的結(jié)論？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)——政治重心的南移，客觀上為經(jīng)濟重心的南移起了重要的帶動作用)創(chuàng)設(shè)情境四：“三國時，江淮為戰(zhàn)爭之地,其間不居者各數(shù)百里.”西晉“永嘉之亂”，“京洛傾覆，中州士女避亂江左者十六七”。北宋末年，金兵南侵，宋王朝倉皇遷都，“中原士民,扶攜南渡，不知其幾千萬人”。問題4：這段材料展示的是南方經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的什么現(xiàn)象？(學(xué)生回答后，教師總結(jié)—-大規(guī)模的人口南移）3．重心南移的影響創(chuàng)設(shè)情境五:多媒體展示多組材料100余年中,人口密度江南東路凈增12％，兩浙路凈增7％,江南西路凈增36％，荊湖南路凈增32％，福建路凈增58%。圖1南北朝時期，江南建筑了許多圖2唐代揚州城遺址堤壩，用以調(diào)節(jié)水位高低，用于排洪和蓄水灌溉今之沃壤，莫如吳、越、閩、蜀?！?王應(yīng)麟《玉?！肪?7引秦觀語問題5：從上面的材料中你可以得出什么結(jié)論?（預(yù)期效果：學(xué)生回答—-江南地區(qū)人口增多，經(jīng)濟發(fā)達，城市繁榮）創(chuàng)設(shè)情境六：多媒體展示材料宋都大梁，有四河以通漕運，曰汴河，曰黃河，曰惠民河，曰廣濟河，而汴河所漕為多。太祖起兵間有天下，懲唐季五代藩鎮(zhèn)之禍，蓄兵京師以成強干弱支之勢，故于兵食為重。年漕運量由數(shù)十萬至六百多萬石。每歲賦稅倚辦止于浙江東、浙江西、宣歙、淮南、江西、鄂岳、福建、湖南八道四十九州。因此，這八道也是重賦之地，天下貢賦根本既出江淮，時江淮人甚困而聚斂不息。——《資治通鑒》卷237國家根本,仰給東南?！端问贰肪?37《范祖禹傳》問題6：伴隨著江南地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展,這一地區(qū)又承載著怎樣的重擔？（預(yù)期效果：學(xué)生回答——國家賦稅的主要承擔者)教師講授：正是如此，伴隨著南方經(jīng)濟的發(fā)展繁榮,中國古代的文化重心也隨之南移。自南宋起，江浙地區(qū)已成為人才密布區(qū)，有“財賦之地，人物淵藪”的說法。設(shè)計思路在這一環(huán)節(jié)中，通過圖片、文字材料展示，創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性.通過大量文字史料的研讀，來加深對教材結(jié)論的理解，同時鍛煉學(xué)生論從史出的能力。課堂小結(jié)自戰(zhàn)國到中唐,中國的經(jīng)濟重心一直在以黃河流域為中心的北方。隨著歷史的演變，由于北方的戰(zhàn)亂,大量人口從中原南遷，南方經(jīng)濟不斷發(fā)展；北方的重心地位逐漸喪失，終于在兩宋之際讓位于江南地區(qū)，中國經(jīng)濟的重心完成了從北方向南方的轉(zhuǎn)移,這一變化改變了中國社會經(jīng)濟的空間格局。經(jīng)濟重心的南移也帶來了文化重心南移等一系列深刻的影響。總之，經(jīng)濟重心的南移凸顯了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡和互補的需