17古詩三首飲湖上初晴后雨教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首》之《飲湖上初晴后雨》教學設(shè)計

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

今天我們要帶領(lǐng)三年級的同學們走進古詩的世界，一起欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。這首詩描繪了西湖在不同天氣下的美景，富有詩意，充滿畫面感。讓我們一起走進詩的世界，感受古詩的魅力吧！????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，感受詩歌的意境美和語言美。

2.提升學生的語言運用能力，學會從詩句中提取信息，進行個性化解讀。

3.增強學生的文化自信，了解古代詩人的思想情感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過學習，讓學生體會到古詩的魅力，激發(fā)他們對文學創(chuàng)作的興趣。???學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：目前，三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識別簡單的字詞，理解一些簡單的句子。在之前的學習中，他們接觸過一些簡單的古詩，對詩歌的基本形式和韻律有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對詩歌的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過圖畫和聲音來感受詩歌的意境。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導(dǎo)和同伴的幫助，逐步提高對古詩的理解。學習風格上，部分學生喜歡通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，而另一部分學生則更傾向于通過繪畫或?qū)懽鱽肀憩F(xiàn)自己的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《飲湖上初晴后雨》這首詩時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩句中一些生僻字詞的理解；二是把握詩句之間的邏輯關(guān)系，理解詩歌的整體意境；三是將詩歌中的情感與自己的生活實際相結(jié)合，進行個性化解讀。為了幫助學生克服這些困難，教師需要提供適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，如通過圖片、故事等方式幫助學生理解生僻字詞，通過討論和角色扮演等方式幫助學生把握詩句之間的關(guān)系，通過分享和創(chuàng)作活動幫助學生將詩歌中的情感與自己的生活實際相聯(lián)系。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響設(shè)備

-課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：古詩《飲湖上初晴后雨》的音頻資料、圖片庫（西湖美景、蘇軾畫像等）

-教學手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作、古詩鑒賞卡片教學流程1.導(dǎo)入新課

-詳細內(nèi)容：上課伊始，我會用PPT展示西湖的美景圖片，引導(dǎo)學生觀察并描述畫面中的景物。接著，我會播放蘇軾的《飲湖上初晴后雨》的朗誦音頻，讓學生初步感受古詩的韻律和意境。然后，我會提問：“同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？它描繪了怎樣的景色？”以此引發(fā)學生對新課的興趣和期待。

2.新課講授

-第一條：字詞學習

-詳細內(nèi)容：我會帶領(lǐng)學生一起學習詩句中的生僻字詞，如“晴”、“雨”、“翠”、“碧”等，通過圖片、故事等方式幫助學生理解字詞的含義。同時，我會引導(dǎo)學生關(guān)注詩句中的對仗和押韻，感受古詩的語言美。

-第二條：詩句理解

-詳細內(nèi)容：我會引導(dǎo)學生逐句解讀詩句，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”我會提問：“這里的‘水光瀲滟’和‘山色空蒙’分別描繪了怎樣的景象？”讓學生通過想象和交流，理解詩句所表達的意境。

-第三條：詩歌賞析

-詳細內(nèi)容：我會引導(dǎo)學生分析詩歌的主題思想，如“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞？”我會提問：“詩人為何說‘此曲只應(yīng)天上有’？這句話表達了怎樣的情感？”通過討論，讓學生體會詩人對自然美景的熱愛和贊美之情。

3.實踐活動

-第一條：詩歌朗讀

-詳細內(nèi)容：我會組織學生進行詩歌朗讀比賽，讓學生在朗讀中感受古詩的韻律和節(jié)奏。我會鼓勵學生嘗試不同的朗讀方式，如抑揚頓挫、輕聲細語等，以增強他們對詩歌的理解。

-第二條：繪畫創(chuàng)作

-詳細內(nèi)容：我會讓學生根據(jù)詩句內(nèi)容，發(fā)揮想象力，繪制一幅幅描繪西湖美景的圖畫。通過繪畫，學生可以更直觀地感受詩歌的意境。

-第三條：角色扮演

-詳細內(nèi)容：我會讓學生分組，每組選擇一句詩句，進行角色扮演，以表現(xiàn)詩句中的景象和情感。通過角色扮演，學生可以更深入地理解詩歌。

4.學生小組討論

-第一方面：詩句理解

-舉例回答：“同學們，你們覺得‘水光瀲滟晴方好’這句話中的‘好’字，表達了詩人怎樣的情感？”

-第二方面：詩歌賞析

-舉例回答：“‘此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞’這句話，詩人想表達什么意思？”

-第三方面：詩歌與生活

-舉例回答：“這首詩中，你們覺得哪些景象和我們的日常生活有關(guān)？”

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：在課堂的最后，我會引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境美和語言美。我會提問：“通過學習這首詩，你們有什么收獲？”讓學生分享自己的感受和體會。同時，我會鼓勵學生在日常生活中多欣賞古詩，感受中華文化的魅力。

用時：導(dǎo)入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實踐活動（15分鐘）、學生小組討論（10分鐘）、總結(jié)回顧（5分鐘）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，學生可以更全面地了解蘇軾的詩歌風格和思想情感。

-《西湖志》：這本書詳細介紹了西湖的歷史、文化、地理和名勝古跡，可以幫助學生更深入地了解詩歌中提到的西湖美景。

-《中國古代詩歌選》：這本書收錄了大量的中國古代詩歌，學生可以從中挑選自己感興趣的詩歌進行閱讀，進一步拓寬文學視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的古詩，以《飲湖上初晴后雨》為靈感，描繪自己眼中的美景。

-鼓勵學生收集有關(guān)蘇軾的資料，了解他的生平事跡和詩歌創(chuàng)作背景，提高對古代詩人的認識。

-組織學生進行詩歌朗誦會，邀請家長和同學參與，分享自己的學習成果，增進對古詩的理解和欣賞。

3.課后實踐活動

-觀察家鄉(xiāng)的風景，嘗試用詩句來描繪，如“家鄉(xiāng)的春天，柳綠桃紅，百鳥爭鳴?！?/p>

-參觀當?shù)氐臍v史文化遺址，了解其中的故事，嘗試將故事改編成詩歌。

-制作古詩卡片，記錄自己喜歡的詩句和背后的故事，與他人分享。

4.家庭作業(yè)建議

-閱讀一本關(guān)于中國古代詩歌的書籍，選擇一首自己喜歡的詩歌進行賞析。

-觀看一部關(guān)于蘇軾的電影或紀錄片，了解他的生平和創(chuàng)作。

-收集關(guān)于西湖的圖片和資料，制作一份關(guān)于西湖的PPT或小冊子。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感覺挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我盡量采用了多種形式，比如詩歌朗讀、繪畫創(chuàng)作、角色扮演等，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能讓他們在活動中更好地理解詩歌。特別是在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在朗讀時能更好地把握詩句的節(jié)奏和韻律，這讓我感到很高興。但是，我也注意到有些學生在朗讀時缺乏自信，聲音不夠響亮，這可能是因為他們對詩句的理解不夠深入。所以，在今后的教學中，我可能會更多地引導(dǎo)學生去深入理解詩句，增強他們的自信心。

其次，新課講授部分，我盡量將生僻字詞和詩句的意義結(jié)合起來，通過圖片、故事等方式幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學生們對詩句的理解比以前更深入了。不過，在講解詩句意境的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學生還是不太能很好地把握詩人的情感，這可能是因為他們的生活經(jīng)驗還不夠豐富。因此，我考慮在今后的教學中，可以結(jié)合一些學生的生活實際，讓他們更好地體會到詩人的情感。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與的身影，他們通過繪畫和角色扮演，將自己的理解展現(xiàn)得淋漓盡致。這讓我很高興，因為我知道這樣的活動能夠幫助學生更好地將詩歌內(nèi)化為自己的知識。不過，我也注意到有些學生在繪畫和角色扮演時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對自己的創(chuàng)造力缺乏信心。所以，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，不要怕出錯，大膽地表達自己的想法。

學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了他們思維的碰撞，每個人都有自己的見解。比如，在討論“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這句詩時，有的學生說他們更喜歡晴天下的西湖，有的學生則覺得雨天更有詩意。這種多元化的觀點讓我感到驚喜，也讓我意識到在今后的教學中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維。

-加強學生的自信心培養(yǎng)，鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言，不怕出錯。

-在講解詩句意境時，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，幫助他們更好地理解詩人的情感。

-多組織一些實踐活動，讓學生在活動中提高自己的創(chuàng)造力。

-加強對學生的個別指導(dǎo)，針對不同學生的特點，提供個性化的教學方案。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-蘇軾及其生平簡介

-《飲湖上初晴后雨》的創(chuàng)作背景

-詩歌的韻律和節(jié)奏特點

②重點詞句：

-“水光瀲滟晴方好”

-“山色空蒙雨亦奇”

-“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”

③板書內(nèi)容：

1.蘇軾

-生平簡介

-詩歌風格

2.《飲湖上初晴后雨》

-創(chuàng)作背景

-韻律特點

-意境描繪

3.重點詞句分析

-“水光瀲滟晴方好”：描繪晴天西湖美景

-“山色空蒙雨亦奇”：描繪雨天西湖美景

-“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”：表達對美景的贊美之情課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《蘇軾詩詞選》

-內(nèi)容：推薦學生閱讀蘇軾的其他詩詞，如《題西林壁》、《赤壁賦》等，通過閱讀了解更多關(guān)于蘇軾的詩歌風格和思想情感。

-視頻資源：《西湖美景之旅》

-內(nèi)容：觀看關(guān)于西湖美景的紀錄片，讓學生通過視頻了解西湖的自然風光和歷史文化。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《蘇軾詩詞選》，挑選其中一首自己感興趣的詩詞進行深入學習和賞析。

-觀看《西湖美景之旅》后，讓學生嘗試以文字或繪畫的形式記錄下自己對西湖美景的印象和感受。

-教師可以提供以下指導(dǎo)：

-對于閱讀《蘇軾詩詞選》，教師可以推薦一些重點詩句或篇章，幫助學生更好地理解蘇軾的詩歌特點。

-在觀看紀錄片后，教師可以組織學生進行小組討論，分享各自對西湖美景的理解和感受。

-對于有疑問的學生，教師應(yīng)及時解答，幫助他們克服學習中的困難。

3.拓展活動建議：

-舉辦“蘇軾詩詞朗誦會”，讓學生在活動中感受古詩的魅力，提高他們的朗讀能力。

-開展“西湖美景攝影展”，鼓勵學生利用周末時間到西湖游玩，并拍攝照片，展示西湖的美麗風光。

-組織“我最喜歡的古詩”評選活動，讓學生推薦自己喜歡的古詩，并說明理由，增強他們對古詩的喜愛。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學生對《飲湖上初晴后雨》這首詩的理解程度。例如，提問“這首詩中，蘇軾最喜歡的天氣是晴天還是雨天？為什么？”通過學生的回答，評估他們對詩句意境的把握。

-觀察：在課堂上，我會注意觀察學生的參與度、專注度以及與同學的互動情況。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生在討論和角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極，這表明他們對古詩的興趣較高。

-測試：在課程結(jié)束后，我會設(shè)計一份小測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測試結(jié)果將作為課堂評價的重要依據(jù)。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)內(nèi)容：布置學生課后閱讀《蘇軾詩詞選》中的一首詩，并撰寫讀后感或賞析文章。

-批改標