2024年學(xué)年八年級語文上冊第八單元外國短篇小說選讀第28課《變色龍》教學(xué)設(shè)計2滬教版五四制科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年學(xué)年八年級語文上冊第八單元外國短篇小說選讀第28課《變色龍》教學(xué)設(shè)計2滬教版五四制課程基本信息1.課程名稱：八年級語文上冊《變色龍》選讀

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2024年11月2日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

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嘿，親愛的同學(xué)們，咱們今天就來聊聊這《變色龍》的故事。這可是八年級語文上冊第八單元外國短篇小說選讀里的一篇精彩作品哦！準(zhǔn)備好，咱們就一起走進(jìn)奧楚蔑洛夫的變色龍世界，看看他怎么在不同的角色面前變換顏色，玩轉(zhuǎn)人生。??核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在《變色龍》這一課的教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，讓他們通過作品感受文學(xué)的魅力；其次，強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們從不同角度分析人物性格和社會現(xiàn)象；最后，加強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，讓他們理解作品所反映的社會背景和人文精神。通過這樣的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能提高語文素養(yǎng)，還能在思想上得到啟發(fā)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：八年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對小說的基本結(jié)構(gòu)、人物塑造、情節(jié)發(fā)展等有一定的了解。他們可能已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對文學(xué)作品尤其是外國短篇小說表現(xiàn)出較高的興趣。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解較為復(fù)雜的文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好深入分析人物心理，有的則更關(guān)注社會背景的解讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解外國短篇小說的文化背景和語言表達(dá)上可能存在困難，尤其是對于小說中的人物心理和復(fù)雜情節(jié)的處理。此外，學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)方面可能需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也要關(guān)注到個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀、音響等），教科書《八年級語文上冊》滬教版

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫，包含相關(guān)文學(xué)背景資料、人物分析文章、教學(xué)視頻等

-教學(xué)手段：黑板、粉筆，PPT課件，討論小組活動，角色扮演，板書設(shè)計教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：上課伊始，我會以一個簡短的故事引入，講述一個變色龍在不同環(huán)境中的生存智慧，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，我會提問：“同學(xué)們，你們知道變色龍為什么能變色嗎？它們這種行為有什么特別的含義？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考變色龍的行為與小說《變色龍》中的奧楚蔑洛夫有何相似之處。用時：5分鐘

2.新課講授

-第一條：背景介紹

-詳細(xì)內(nèi)容：我會簡要介紹契訶夫及其作品《變色龍》的背景，包括契訶夫的生平、創(chuàng)作風(fēng)格以及小說產(chǎn)生的時代背景。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解作品的社會意義。用時：5分鐘

-第二條：人物分析

-詳細(xì)內(nèi)容：接著，我會引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的主要人物奧楚蔑洛夫，包括他的性格特點(diǎn)、行為動機(jī)以及他在不同情境下的表現(xiàn)。我會通過提問和討論的方式，讓學(xué)生逐步深入理解人物形象。用時：10分鐘

-第三條：情節(jié)探討

-詳細(xì)內(nèi)容：然后，我會引導(dǎo)學(xué)生探討小說的情節(jié)發(fā)展，分析奧楚蔑洛夫如何在不同的角色面前變換顏色，以及這種變化背后的深層含義。我會讓學(xué)生思考小說中反映的社會現(xiàn)象和道德問題。用時：10分鐘

3.實踐活動

-第一條：角色扮演

-詳細(xì)內(nèi)容：我會讓學(xué)生分成小組，選擇小說中的角色進(jìn)行角色扮演，通過表演來加深對人物性格和情節(jié)的理解。例如，可以讓一個學(xué)生扮演奧楚蔑洛夫，其他學(xué)生扮演他遇到的不同角色，通過對話和互動來展示人物的變化。用時：15分鐘

-第二條：小組討論

-詳細(xì)內(nèi)容：我會提出幾個問題，如“奧楚蔑洛夫的行為反映了什么樣的社會現(xiàn)象？”、“小說中的變色龍有什么象征意義？”等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并鼓勵他們分享自己的觀點(diǎn)。用時：10分鐘

-第三條：寫作練習(xí)

-詳細(xì)內(nèi)容：最后，我會讓學(xué)生根據(jù)對小說的理解，寫一篇短文，描述自己在變色龍或奧楚蔑洛夫角色中的經(jīng)歷和感受。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能讓他們更深入地思考作品的主題。用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

-第一方面：人物性格分析

-舉例回答：例如，學(xué)生可能會討論奧楚蔑洛夫在不同情境下的心理變化，如他面對上級時的奴顏婢膝，面對下級時的傲慢無禮，以及面對弱者時的殘忍無情。

-第二方面：社會現(xiàn)象探討

-舉例回答：學(xué)生可能會探討小說中反映的社會等級制度和不公正現(xiàn)象，如奧楚蔑洛夫的變色行為象征著他根據(jù)不同的社會地位改變自己的態(tài)度和行為。

-第三方面：象征意義解讀

-舉例回答：學(xué)生可能會討論變色龍在小說中的象征意義，如它可能象征著人性的多面性、社會的復(fù)雜性或者道德的模糊性。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：在課堂的最后，我會對今天的課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)奧楚蔑洛夫這一人物形象及其變色行為所反映的社會現(xiàn)象和道德問題。我會鼓勵學(xué)生在生活中保持獨(dú)立思考，不隨波逐流，堅守自己的原則。同時，我會提醒學(xué)生在面對不同的人和事時，要學(xué)會換位思考，理解他人的立場。用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-契訶夫生平與作品介紹：提供契訶夫的生平事跡、主要作品及其文學(xué)成就的簡要介紹，幫助學(xué)生更全面地了解這位俄國文學(xué)巨匠。

-俄國社會背景資料：介紹19世紀(jì)末俄國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，特別是沙皇專制制度下的社會矛盾和民眾生活，為理解《變色龍》的社會背景提供參考。

-相關(guān)文學(xué)作品選讀：推薦契訶夫的其他短篇小說，如《小公務(wù)員之死》、《海鷗》等，讓學(xué)生通過閱讀更多作品，感受契訶夫的文學(xué)風(fēng)格。

-俄國文學(xué)流派介紹：簡要介紹俄國現(xiàn)實主義文學(xué)流派，以及契訶夫在該流派中的地位和影響。

2.拓展建議：

-閱讀契訶夫的其他作品：鼓勵學(xué)生課后閱讀契訶夫的其他短篇小說，通過對比閱讀，加深對契訶夫文學(xué)風(fēng)格的理解。

-觀看契訶夫作品改編的電影或戲?。和扑]一些根據(jù)契訶夫作品改編的電影或戲劇，如《海鷗》、《櫻桃園》等，通過視覺和聽覺的體驗，增強(qiáng)對作品的理解。

-參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M：鼓勵學(xué)生加入學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，與其他文學(xué)愛好者交流心得，共同探討文學(xué)作品的內(nèi)涵。

-參考相關(guān)學(xué)術(shù)研究：推薦一些關(guān)于契訶夫和俄國文學(xué)的學(xué)術(shù)研究論文，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)和研究動態(tài)。

-舉辦主題班會或講座：組織主題班會或邀請文學(xué)專家舉辦講座，讓學(xué)生在更廣泛的范圍內(nèi)了解俄國文學(xué)和契訶夫的作品。

-創(chuàng)作與《變色龍》相關(guān)的文學(xué)作品：鼓勵學(xué)生以《變色龍》為靈感，創(chuàng)作自己的短篇小說或散文，通過創(chuàng)作實踐，加深對作品主題的理解和感悟。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學(xué)中，我會通過提問來檢驗學(xué)生對《變色龍》的理解程度。例如，我會問：“奧楚蔑洛夫在小說中的變色行為有哪些特點(diǎn)？”或者“你認(rèn)為奧楚蔑洛夫的人物形象反映了怎樣的社會現(xiàn)實？”通過這些問題，我可以了解學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的把握和思考的深度。

-觀察：在學(xué)生進(jìn)行角色扮演或小組討論時，我會仔細(xì)觀察他們的參與度和互動情況。例如，我會注意他們在討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，以及是否能夠尊重他人意見。

-測試：在課程結(jié)束后，我會設(shè)計一些簡短的測試題，如填空題、選擇題和簡答題，來評估學(xué)生對《變色龍》的掌握情況。這些測試題將涵蓋人物分析、情節(jié)理解和主題探討等方面。

-及時反饋：在課堂評價過程中，我會及時給予學(xué)生反饋，無論是正面還是負(fù)面的。對于回答正確或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會給予表揚(yáng)和鼓勵；對于回答錯誤或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會耐心指導(dǎo)，幫助他們找到問題所在，并提供改正的機(jī)會。

2.作業(yè)評價

-認(rèn)真批改：對于學(xué)生的作業(yè)，我會認(rèn)真批改，確保每一份作業(yè)都得到及時的反饋。我會仔細(xì)檢查他們的寫作是否清晰、邏輯是否合理、表達(dá)是否準(zhǔn)確。

-點(diǎn)評與反饋：在批改作業(yè)時，我會不僅指出錯誤，還會給出具體的修改建議。例如，如果學(xué)生在分析人物時存在偏差，我會指出具體的問題，并提供正確的分析方向。

-鼓勵與支持：在作業(yè)評價中，我會特別關(guān)注那些努力進(jìn)步的學(xué)生，給予他們正面的鼓勵和支持。我會寫上激勵的話語，如“你的進(jìn)步很大，繼續(xù)保持！”或者“你的分析很有深度，繼續(xù)保持你的好奇心！”

-及時溝通：我會定期與家長溝通，分享學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。對于存在困難的學(xué)生，我會與家長一起探討解決方案，確保每個學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)闹С?。重點(diǎn)題型整理1.人物分析題

-題型：請分析《變色龍》中奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)及其形成的原因。

-答案：奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)包括阿諛奉承、見風(fēng)使舵、虛偽做作、欺軟怕硬等。這些特點(diǎn)的形成原因主要是沙皇專制制度下的社會環(huán)境，使他不得不適應(yīng)各種社會關(guān)系，以保持自己的地位。

2.情節(jié)理解題

-題型：簡要概括《變色龍》中奧楚蔑洛夫在故事中的變色行為及其變化過程。

-答案：奧楚蔑洛夫在不同情境下變換顏色，如面對上級時變得卑躬屈膝，面對下級時變得傲慢無禮，面對弱者時變得殘忍無情。他的變色行為表現(xiàn)為從恐懼到阿諛，再到憤怒，最后變?yōu)槔淠?/p>

3.主題探討題

-題型：結(jié)合《變色龍》的內(nèi)容，談?wù)勀銓π≌f所反映的社會現(xiàn)象和道德問題的看法。

-答案：小說通過奧楚蔑洛夫的變色行為，揭示了沙皇專制制度下的社會不公和人性的弱點(diǎn)。作者對這種現(xiàn)象進(jìn)行了批判，提醒人們要關(guān)注社會道德問題，勇于面對現(xiàn)實。

4.寫作技巧題

-題型：分析《變色龍》中契訶夫是如何通過細(xì)節(jié)描寫來塑造奧楚蔑洛夫這一人物的？

-答案：契訶夫在《變色龍》中通過細(xì)節(jié)描寫，如奧楚蔑洛夫的動作、語言、神態(tài)等，使人物形象栩栩如生。例如，在奧楚蔑洛夫面對上級時的諂媚，通過其動作、表情和語言的細(xì)膩描寫，展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

5.思考與拓展題

-題型：假設(shè)你是小說中的奧楚蔑洛夫，面對不同情境時，你會如何變換顏色？

-答案：如果我是奧楚蔑洛夫，面對上級時，我會努力展現(xiàn)自己的忠誠和服從，以保住自己的地位；面對下級時，我會保持威嚴(yán)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)；面對弱者時，我會保持冷漠，避免引起不必要的麻煩。當(dāng)然，這只是一個假設(shè)，實際生活中我們應(yīng)該堅守道德底線，不隨波逐流。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的《變色龍》教學(xué)，讓我有了一些新的體會和思考。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我通過講述變色龍的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣是有效的。孩子們的反應(yīng)很積極，他們對于動物的行為和小說的人物產(chǎn)生了聯(lián)系，這種聯(lián)系對于他們理解小說的主題很有幫助。不過，我注意到有些學(xué)生對于小說的背景知識了解不足，這在接下來的討論中體現(xiàn)出來。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重背景知識的鋪墊。

在講授新課的過程中，我嘗試通過提問和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在課堂上提出開放性的問題時，學(xué)生們能夠更積極地參與到討論中來。比如，在分析奧楚蔑洛夫的人物形象時，我提出了“你認(rèn)為奧楚蔑洛夫的性格是如何形成的？”這樣的問題，學(xué)生們從社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等多個角度進(jìn)行了分析，這對于他們理解人物的性格特點(diǎn)很有幫助。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在討論過程中，一些學(xué)生顯得比較被動，不太愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這可能是因為他們對小說的把握不夠深入，或者是對課堂討論的參與感不強(qiáng)。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，同時提供一些具體的例子來幫助他們更好地參與到討論中來。

實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和小組討論，這些活動旨在讓學(xué)生通過親身體驗來加深對小說的理解。我發(fā)現(xiàn)，角色扮演活動尤其受到學(xué)生的歡迎，他們能夠通過扮演不同的角色來體驗奧楚蔑洛夫的心理變化。