濟(jì)南的冬天-公開課教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理解濟(jì)南冬天的特點。學(xué)習(xí)文中抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察景物、描寫景物的方法，提高學(xué)生的寫作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會作者對濟(jì)南冬天的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)注生活的意識，增強(qiáng)學(xué)生對生活的審美情趣。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點體會濟(jì)南冬天的特點，感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。2.教學(xué)難點理解作者筆下濟(jì)南冬天的獨特韻味，體會作者的情感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用多種修辭手法生動形象地描寫景物。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感受課文的語言美和意境美，體會作者的情感。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。3.小組合作探究法：組織學(xué)生小組合作，探究文中的景物描寫方法和作者的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。4.多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示濟(jì)南冬天的美景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段濟(jì)南冬天的視頻，展示濟(jì)南冬天的美景，如趵突泉的泉水、大明湖的雪景、千佛山的輪廓等，讓學(xué)生直觀感受濟(jì)南冬天的獨特魅力。2.提問：同學(xué)們，剛才我們看到的是哪個城市的冬天景色呀？你們對濟(jì)南冬天有什么印象呢？3.引出課題：今天，我們就跟隨老舍先生的腳步，一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去領(lǐng)略這座城市冬天的獨特風(fēng)光。（板書課題：濟(jì)南的冬天）（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者老舍老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，現(xiàn)代著名作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。他的作品具有濃郁的北京味兒，語言幽默風(fēng)趣，生動形象。2.介紹寫作背景本文寫于1931年，作者當(dāng)時在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教。濟(jì)南的冬天給作者留下了深刻的印象，他懷著對這座城市的喜愛之情寫下了這篇散文，向讀者展示了濟(jì)南冬天的獨特風(fēng)貌。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受課文的內(nèi)容。2.思考并回答以下問題：濟(jì)南冬天的總體特點是什么？課文圍繞濟(jì)南冬天的特點寫了哪些景物？3.學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：濟(jì)南冬天的總體特點是"溫晴"。課文圍繞這一特點寫了濟(jì)南的山和水，具體包括陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山以及濟(jì)南的水。（四）精讀課文，品味語言（20分鐘）1.研讀"陽光朗照下的山"學(xué)生齊讀第3自然段，思考：這段文字是如何描寫陽光朗照下的山的？教師引導(dǎo)學(xué)生分析：作者先寫濟(jì)南的冬天有陽光，"在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地"，突出濟(jì)南冬天的"溫晴"特點。然后描寫了陽光朗照下的山的顏色，"小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：'你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。'"運用比喻和擬人的修辭手法，將小山比作"小搖籃"，生動形象地寫出了小山對濟(jì)南的呵護(hù)，突出了濟(jì)南冬天的溫暖。讓學(xué)生體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，有感情地朗讀這一段。2.研讀"薄雪覆蓋下的山"學(xué)生自由朗讀第4自然段，找出描寫薄雪覆蓋下的山的語句，并用筆畫出描寫山景的關(guān)鍵詞。小組討論：作者是從哪些方面描寫薄雪覆蓋下的山的？是如何描寫的？小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：作者從山上、山尖、山坡、山腰四個方面描寫了薄雪覆蓋下的山。寫山上，"山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦"，運用比喻的修辭手法，將樹尖上的雪比作"白花"，把矮松比作"日本看護(hù)婦"，形象地寫出了雪后矮松的形態(tài)。寫山尖，"山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊"，一個"鑲"字，生動地寫出了雪光與天光相接的美景。寫山坡，"山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚"，運用比喻和擬人的修辭手法，將山坡上雪和草交織的景色比作"帶水紋的花衣"，把山當(dāng)作人來寫，"叫你希望看見一點更美的山的肌膚"，生動地寫出了雪后山坡的美麗和可愛。寫山腰，"等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色"，運用擬人的修辭手法，將薄雪當(dāng)作人來寫，"害了羞""露出點粉色"，生動形象地寫出了夕陽下薄雪的嬌美。引導(dǎo)學(xué)生體會作者描寫的細(xì)膩和生動，感受作者對濟(jì)南冬天雪景的喜愛之情，有感情地朗讀這一段。3.研讀"城外的遠(yuǎn)山"指名朗讀第5自然段，思考：這段文字描寫了城外的遠(yuǎn)山的什么特點？是如何描寫的？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)分析：這段文字描寫了城外遠(yuǎn)山的淡雅特點。作者用"水墨畫"來比喻城外的遠(yuǎn)山，"就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！"一個"太秀氣"，再次強(qiáng)調(diào)了小山的嬌美，表達(dá)了作者對它們的喜愛之情。讓學(xué)生體會作者的情感，朗讀時注意語調(diào)的輕柔。4.研讀"濟(jì)南的水"學(xué)生齊讀第6自然段，思考：濟(jì)南的水有什么特點？作者是如何描寫的？教師引導(dǎo)學(xué)生分析：濟(jì)南的水的特點是"暖、清、綠、亮"。作者先寫水的暖，"那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！"運用擬人的修辭手法，"不忍得"將水人格化，生動地寫出了水的溫暖。寫水的清，"看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。"運用比喻的修辭手法，將整個濟(jì)南比作"空靈的藍(lán)水晶"，形象地寫出了水的清澈。寫水的綠，"水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠"，突出了水的綠。寫水的亮，"況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！"從側(cè)面襯托出水的亮。讓學(xué)生體會作者對濟(jì)南水的喜愛之情，有感情地朗讀這一段。（五）總結(jié)寫法，拓展延伸（10分鐘）1.總結(jié)寫作方法引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者描寫景物的方法：抓住景物特征進(jìn)行描寫。如寫濟(jì)南冬天的山，分別抓住了陽光朗照下的山的溫暖、薄雪覆蓋下的山的美麗、城外遠(yuǎn)山的淡雅等特征；寫濟(jì)南的水，抓住了暖、清、綠、亮的特點。運用多種修辭手法。如"這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里"運用比喻和擬人的修辭手法，"山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦"運用比喻的修辭手法，使描寫更加生動形象。從不同角度描寫景物。如寫薄雪覆蓋下的山，從山上、山尖、山坡、山腰四個角度進(jìn)行描寫，層次分明。2.拓展延伸讓學(xué)生仿照課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)冬天景色的文字。要求：抓住家鄉(xiāng)冬天的景物特征，運用多種修辭手法，字?jǐn)?shù)在200字左右。學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。選取幾位學(xué)生的作品進(jìn)行展示，全班交流評價，教師給予鼓勵和指導(dǎo)。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)濟(jì)南冬天的特點以及作者描寫景物的方法和表達(dá)的情感。2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的獨特風(fēng)光，感受到了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)作者的寫作方法，去觀察生活中的美景，用生動的語言描繪出來。同時，我們也要像作者一樣，熱愛大自然，熱愛生活。3.布置作業(yè)：背誦課文第36自然段。完成課后練習(xí)題。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對濟(jì)南冬天的特點有了深刻的理解，感受到了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，同時也學(xué)習(xí)了作者描寫景物