湖北省鄂北六校2023-2024學年高二下學期語文期中考試試卷

姓名：班級：考號：

題號——四總分

評分

一'現(xiàn)代文閱讀（35分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

談論文學時，首先要想到文學與日常生活的關系，文學不應該只是囿于文學圈或文學專業(yè)的人談?！叭绻?/p>

跳開專業(yè)壁壘看文學評論，或許會發(fā)現(xiàn)，所謂評論只是時代景觀大屏上飄過的一行行彈幕?！鼻嗄昱u家方巖

的這番話引發(fā)了業(yè)內(nèi)熱議。隨著時代發(fā)展、其他知識體系的興盛，一些附加在文學上的功能逐漸被剝落淘

汰，文學如何和其他學科或人文知識競爭？“如果文本缺乏說服力或局限于小圈子，文學評論的沒落是必然

的?！敝挥写蚱啤皩I(yè)壁壘”，才能吸引多元知識背景的人參與進來。

ChatGPT等人工智能發(fā)展熱潮下，我們對文學寫作評論的思考維度也需要升級迭代。身處復雜快節(jié)奏世

界，個體經(jīng)驗和圈層都是有限的，跨學科的知識體系積累、較為龐雜的閱讀興趣，有助于對文學批評對象保

持多元開放視角，從而產(chǎn)生更多討論空間，而不是困在一個圈層里。

比如，幾十年前文學批評家可能特別“小清新”，但如今做文學批評和做經(jīng)濟學商業(yè)研究一樣，應具有很強

的社會責任感。方巖舉例說，身邊一些朋友紛紛重溫19世紀小說，重新討論托爾斯泰到底好在哪，“你會發(fā)

現(xiàn)托爾斯泰當年的小說事無巨細，提供了大量歷史細節(jié)和生活細節(jié)，能夠支撐我們的生活判斷，同時他的文

本里還留有大量空間，是我們用人文社科知識所涵蓋不了的”。

在人人皆可批評的時代，文學評論似乎可以比作“彈薨”；而人們觀看視頻時，一條彈幕并不比另一條擁有

更多特權。身處“大眾點評”的“彈幕時代”，上海財經(jīng)大學副教授梁捷提到，文學本身的定義在持續(xù)刷新重塑，

文學評論正逐漸“去專業(yè)化”一“既不仰視、也不俯視，文學評論更是一種表達方式與情感出口”。他鼓勵更多

人用不同學科視角、文體探索介入文學評論現(xiàn)場?！叭绾伪３珠_放性、批判性甚至挑釁性的態(tài)度，給文學批評

注入一些新東西？”

有聲音認為，文學評論陷入“越寫越不好寫，越寫越湊”的尷尬局面，有時人們說文學評論失去了讀者，但

該埋怨的不是讀者，而要反省文學生態(tài)本身出了什么問題，作家或評論家是不是也有怠惰、荒廢、慣性滑行

的情況？某種程度上，給文學“祛魅”，其實也是在“解圍”。

“從職業(yè)和學術訓練來講，一開始我們被培訓的目標的確是寫給同行、寫給作家看。如何在寫作中去掉一

些拗口或容易迷惑人的專業(yè)表達，又不損害思想和意義，這是對一個人寫作功底的訓練，也是突破?！?/p>

“我們到底把文學視作什么？比較狹隘的理解就像一段時間里對‘文學青年’的標簽，好像給人閱世不深、

比較稚嫩的感覺。其實每個人面對文本，有自己的閱歷、學術背景、工作經(jīng)歷等與文本發(fā)生，勾兌，，形成了各

自獨特的感受?！眳浅空劦?，“破圈”時代需要召喚不同視角下形成的文本認知。

更多評論家意識到，在事物聯(lián)系越來越緊密復雜的時代，任何局限于單一學科的評價體系或依賴知識內(nèi)部

的小圈子精神生產(chǎn)，都是“一種洋洋自得、故步自封”?！捌票凇币馕吨晕膶W寬泛的載體容納更多可能性，需要

作家評論家走出自我封閉的生活圈、唯我獨尊的“意義圈”和孤芳自賞的“趣味圈”，深入日新月異的社會生活。

（摘編自《“彈幕時代”的文學批評，如何有效“破壁”》）

材料二：

自進入新媒體時代以來，大眾評論也隨之崛起，而新媒體時代出現(xiàn)的新語境會在一定程度上為文學評論帶

來機遇與挑戰(zhàn)。在大眾日常生活中已實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及，在這個“人人都是評論家”的時代，文學評論卻

具有專業(yè)水平不高、缺少理論深度、缺乏文學美感等多種問題，原因也多樣：商業(yè)化傾向，很多評論在面對

政治時拋棄了自我認知，削弱了批判的作用，新的阻礙因素使文學評論逐漸商業(yè)化，缺乏自主看法和深刻含

義的評論層出不窮；價值觀弱化，多元化的表達方式使文學評論逐漸喪失了自身的品質(zhì)，某些看似含義深刻

的評論，其本質(zhì)卻是幾乎缺乏自主思考的跟風，有的還并未明確評論的對象。除此之外，還有質(zhì)量弱化、疏

遠化、審美弱化、標準弱化、功能弱化等。

在新媒體環(huán)境下，文學評論的生存戰(zhàn)略并不在于放棄、逃避、故步自封，而是尋求其發(fā)掘內(nèi)在的動力以及

創(chuàng)新與外界對話的方式，多元化的共存。文學評論并非局限于精英人群，然而也不是沒有門檻，并非大眾推

翻社會精英，也不是精英階層重新教導大眾，而是一切人都要在這種變革中改變某些規(guī)則，打造大眾與精英

互相促進、互相融合的文學評論局面，逐漸延伸到包含淺文學的文學領域，加大評論主體的回歸力度，為文

學評論的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。

（摘編自《論新媒體時代文學評論的憂和思》）

1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.和幾十年前“小清新”的文學批評風格相比，如今做文學批評應具有社會責任感，打破“專業(yè)壁壘”。

B.文學青年閱世不深，思想稚嫩，對文本的認知往往比較狹隘，不利于文學生態(tài)的健康發(fā)展。

C.材料二談到的多元化共存會使文學評論喪失自身品質(zhì)，缺乏自主思考，是價值觀弱化的表現(xiàn)。

D.材料一和材料二都談到文學評論與日常生活的關系，意在強調(diào)在新媒體時代，文學評論具有大眾化的

優(yōu)點。

2.根據(jù)材料一的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.在新媒體時代下，個體經(jīng)驗和圈層都是有限的，想要獲得高質(zhì)量的文學評論就需要“破壁”。

B.人們重溫托爾斯泰小說的“好”，發(fā)現(xiàn)它能夠支撐人們的生活判斷，留有人文社科知識涵蓋不了的空白。

C.給文學“祛魅”，就是祛除作品中庸俗的、拗口的、容易迷惑人的、使用大量專業(yè)詞匯的表達。

D.作者立場鮮明，認為“洋洋自得、故步自封”的文學評論太狹隘，已經(jīng)很難適應日新月異的社會生活。

3.下列對材料一和材料二論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.材料一的內(nèi)容圍繞“彈幕時代”的文學批評如何有效“破壁”來展開。

B.材料二第二段主要論證新媒體時代下，社會精英階層評論的導向作用。

C.材料一運用舉例論證，論述“彈幕時代”文學批評“破壁”的必要性。

D.材料二先提出問題，再分析問題，最后解決問題，層層遞進，思路嚴密。

4.材料一論述時使用了“彈幕”“解圍”兩處畫線詞語，請結(jié)合文本簡析其作用。

5.結(jié)合對以上兩則材料的理解，請你談談文學評論如何發(fā)展才能更好地適應新媒體時代的大眾需求。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

失蹤在1947

胡炎

1947年一個闌寂的秋夜，大耳朵踩著霜白的月光向村外走去。在村頭的老槐樹下，他回過頭望了望家的

方向。

他當然望不到家，那三間瓦房同所有的村舍都淹沒在了詭謫的月光里。鄰居趙來順家的疤痢狗用特有的破

鑼音夢吃似的叫了兩聲，絲毫沒有驚擾每一扇窗根里酣沉的呼吸。樹枝上夜宿的麻雀從夢中醒來，不安地抖

了抖翅子。大耳朵向前走去，越過田壟，穿過叢密的小樹林，爬上了斗折蛇行的山道。月光冰涼，照著他臉

上緩緩淌下的淚水……

多年后，大耳朵秋夜出走的情景依舊縈回在柳眉兒的夢里。她確信那天晚上大耳朵是含淚離開的，柳眉兒

想，他怎么舍得拋下年邁的父親和剛剛半歲的兒子，當然，還有自己一四鄰八鄉(xiāng)的人都說：“大耳朵可真是

好福氣，娶了個比花還好看的女子喲！”

然而，大耳朵終究還是走了，在那個秋月高懸的深夜，無聲無息地遠去，然后徹底消失了。

在此后的時光中，柳眉兒常想：我的大耳朵到底去哪兒了呢？

這個疑問貫穿了她的一生，成為她后來三十余年苦苦尋找的謎底。她最初問趙來順，可趙來順蜷縮在破爛

的黑襖里，揉著惺怯的醉眼說，那晚他喝了半瓶苞谷燒，睡得死沉。她又向全村的人打聽，同樣沒有一個人

知道大耳朵的下落。她甚至在恍惚中問過趙來順家的疤跑狗，她說狗啊，大耳朵平日里待你多好，怕你餓

著，省下半塊饃都盡著你吃。你和大耳朵最親，你一定知道他去哪兒了對吧？但聽不懂人話的疤痢狗只是無

精打采地吠了兩聲，便趴在墻根下打盹去了。后來,她幾乎把能走到的地方全部走過了一遍，也幾乎這樣走

完了她的一生。

當柳眉兒再也邁不動雙腿的時候，兒子盼歸就成了她唯一的希望。她在熹微的晨光中對兒子說：“盼歸，

你該去找你的爸爸了。”她在石榴樹搖下的碎月中說：“盼歸，打聽到你爸爸的消息了嗎？”然而盼歸終于用一

成不變的沉默和搖頭，讓她的失望在星移斗轉(zhuǎn)中成為絕望。

她無數(shù)次地在夢中遇見了她的大耳朵。即使在她老態(tài)龍鐘的時候，夢里的大耳朵依舊是年輕時的樣子。

曜，他可真帥，高挑個，寬肩乍腰，鼻直口闊，尤其那兩只威風凜凜的大耳朵，被日光映得赤紅剔透。?

著碎步追上去，嘴里叫著：“大耳朵，你這個冤家啊……”但是，遼闊的夜色鋪天蓋地降下來，只有那條疤癇狗

匍匐在老槐樹下，骨瘦如柴，吐著暗紅色的舌頭，可憐巴巴地望著她。

柳眉兒和盼歸出現(xiàn)在潘教授的家中，是在1992年的夏天。那時潘教授正坐在陽臺上，翻閱著一疊厚厚的

資料。67歲的柳眉兒看上去像一個極度衰弱的耄耋老人，被盼歸攙扶著，顫顫巍巍地來到了潘教授的面前。

還沒等潘教授開口，柳眉兒就雙手合十說：

“教授，求你幫我找個人吧！”

在這個^熱的夏日，黨史專家潘教授和柳眉兒進行了一次長時間的攀談。到了后來，潘教授竟然落淚了。

當然，年逾八旬的潘教授本身就是一個愛動感情的人。

潘教授沉吟了一刻，他總覺得有什么細節(jié)被忽略了：“把你找過的地方都給我說一說，越詳細越好?！?/p>

“倒是有一些捕風捉影的傳言，在大耳朵出走后的幾年里沸沸揚揚?！?/p>

“都是些什么傳言？”潘教授撫了撫老花鏡，問。

柳眉兒突然陷入了沉默，仿佛那些傳言還像毒蜂一樣在她的生命里飛舞。

一直低頭不語的盼歸搓了搓手，終于說話了。

盼歸說，當年父親失蹤后不久，有關他的傳言就在村里傳播開了。有人說他當了土匪，有人說他八成是到

蔣介石的隊伍里當了兵，后來逃到了臺灣。還有人言之鑿鑿地說，他并未去臺灣，而是在一次戰(zhàn)斗中成了俘

虜……至于是死是活，沒人說得清。

“這不是沒可能?！迸私淌跀Q著眉頭，沉思一會兒說。

“不！”柳眉兒突然憤怒了，她站起來，枯癟的兩腮劇烈地痙攣著，“大耳朵是個好人，他怎么會去當土

匪？他怎么可能跟老蔣？”

潘教授對柳眉兒如此激烈的反應始料未及，他有些尷尬，一時不知所措。呆愣了一刻，賠著笑說：“別激

動，大妹子，坐下慢慢說?！?/p>

柳眉兒不坐，全身都在戰(zhàn)栗。她瞪著潘教授，好像這個她費盡千辛萬苦打聽到的“活菩薩”突然間成了她的

敵人。他怎么可以隨口胡說呢？他不老是宣稱“不能讓烈士的鮮血白流”嗎？大耳朵就算當兵，那也一定是共產(chǎn)

黨的兵，一定是的。

“你放心，我會盡最大努力去尋找大耳朵?！迸私淌谡f。

柳眉兒揚起拐棍，堅決地截斷了潘教授的話：“不用你費心了，他死了！”潘教授啞口無言，他看著柳眉兒

轉(zhuǎn)過身，狠狠地敲著拐棍，穿過臥室、客廳，拉開門走了出去，腳下一絆差點跌倒在地。盼歸急忙扶住她，

回頭歉疚地看了一眼潘教授，嘴唇翕動著，卻沒有說出一個字來。

“他死了！”柳眉兒又厲聲說，聲音像折斷的兵刃，在回旋的樓梯間猛烈跳蕩。

后記：當年，大耳朵出走是為了“干大事”！后來，大耳朵在路上遇上共產(chǎn)黨，最終在一次戰(zhàn)斗中犧牲。

他參軍完全是個意外，既沒有告訴村里，也沒有通過區(qū)上，縣里自然更不可能有他的檔案。

（選自《莽原》2022年第3期，有刪改）

6.下列對文本相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（)

A.小說開頭一句既介紹了大耳朵離家出走的具體時間，也暗示了故事發(fā)生的時代背景，為小說中的人物

出場、故事展開提供了特定的歷史環(huán)境。

B.雖然沒有人知曉大耳朵深夜離開的真實情況，但從文中的相關敘述可知，大耳朵是一個非常重感情的

人，對家鄉(xiāng)和親人充滿了不舍。

C.兒子取名盼歸，寄托著柳眉兒對丈夫的思念。許多年后柳眉兒找到了黨史專家潘教授，她起初對潘教

授查出大耳朵下落還是抱有希望的。

D.盼歸和母親來到潘教授家時，潘教授正在翻閱一疊厚厚的資料，這既與他黨史專家的身份吻合，也可

見他為尋找大耳朵做出的努力。

7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.“她像一朵花兒一天天褪色，慢慢枯萎，寂然凋零”，通過比喻形象地寫出了柳眉兒原本美好的人生在時

光中逐漸枯萎的過程，使讀者不禁對她倍感憐惜。

B.小說善于將人物、情節(jié)置于特定時空中進行集中表現(xiàn)，故事始于1947年一個的秋夜，終于1992年的

夏天，對這兩個場景的重點描寫，使敘事簡潔集中。

C.小說的語言具有詩意美，“在熹微的晨光中對兒子說”“在石榴樹搖下的碎月光中對兒子說”等，這些美好

的語句主要體現(xiàn)了柳眉兒對未來生活充滿憧憬和希望。

D.原本被人攙扶著、顫顫巍巍的柳眉兒，后來自己搗著拐棍走出潘教授家。小說通過人物自身的前后對

比，凸顯了柳眉兒執(zhí)著、剛烈的性格，使人物形象愈加豐滿。

8.柳眉兒的一生都在尋找丈夫大耳朵，大耳朵是她的寄托和希望，但小說結(jié)尾她卻厲聲說“他死了”，請簡要

分析此時柳眉兒的心理。

9.小說中畫線的地方三次寫到趙來順家的疤痢狗，每次所要表現(xiàn)的效果都不相同，請結(jié)合小說內(nèi)容逐次分

析。________________________________________________________________________________________________

二'古代詩文閱讀（35分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

晏殊為童子時，張文節(jié)薦之于朝廷，召至闕下。適值御試進士，便令公就試。公一見試題，曰：“臣十日

前已作此賦，有賦草尚在，乞別命題。”上極蒙其不隱。

及為館職，時天下無事，許臣寮擇勝燕飲。當時侍從文館士大夫各為宴集，以至市樓酒肆，往往皆供帳為

游息之地。公是時貧甚，不能出，獨家居與昆弟講習。一日，選東宮官，忽自中批，除晏殊。執(zhí)政莫諭所

因，次日進覆，上諭之曰：“近聞館閣臣察無不嬉游燕賞，彌日繼夕，唯殊杜門與兄弟讀書，如此謹厚，正可

為東宮官。”

公既受命，得對，上面諭除授之意。公語言質(zhì)野，則曰：“臣韭不樂燕游者直以貧無亙?yōu)橹涑既粲绣X亦

須往但無錢不能出耳。.”上益嘉其誠實,知事君體，眷注日深。仁宗朝，卒至大用。

（節(jié)選自沈括《夢溪筆談》）

材料二：

晏殊，撫州臨川人。七歲能屬文，張知白安撫江南，以神童薦之。帝召殊與進士千余人并試廷中，殊神氣

不懾，援筆立成。帝嘉賞,賜同進士出身。宰相寇準日：“殊江外人。”帝顧曰：“張九齡非江外人邪？”后二

日，復試詩、賦、論，既成，數(shù)稱善。為翰林學士，遷左庶子。帝每訪殊以事，率用方寸小紙細書，已答

奏，輒并稿封上，帝重其慎密。仁宗即位，章獻明肅太后奉遺詔權聽政。宰相丁謂、樞密使曹利用，各欲獨

見奏事，無敢決其議者。殊建言：“群臣奏事太后者，垂簾聽之，皆毋得見?！备膮⒅?。太后謁太廟，有請

服袞罩者，太后以問，殊以《周官》后服對。陜西方用兵,殊請罷內(nèi)臣監(jiān)兵，不以陣圖授諸將，使得應敵為

攻守；及募弓箭手教之，以備戰(zhàn)斗。又請出宮中長物助邊費，凡他司之領財利者，悉罷還度支。悉為施行。

殊平居好賢，當世知名之士，如范仲淹、孔道輔皆出其門。及為相，益務進賢材，而仲淹與韓琦、富弼皆進

用，至于臺閣，多一時之賢。逾年，病浸劇，乘輿將往視之。已而薨。

（節(jié)選自《宋史?晏殊傳》）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1

分，涂黑超過三處不給分。

臣非不樂燕游A者B直以C貧無可D為之E具F臣若有G錢亦須往H但無錢I不能出耳。

11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.愛，在文中指喜愛，與《過秦論》“不愛珍器重寶肥饒之地”中“愛”的含義相同。

B.野，在文中指粗野，與《〈論語》十二章》“質(zhì)勝文則野”中“野”的含義相同。

C.袞冕，是古代中國皇帝及上公在重大慶典活動中穿戴的禮服和禮冠。

D.之，在文中是定語后置的標志詞，與《師說》“擇師而教之”中“之”的含義、用法不同。

12.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.皇上曾經(jīng)允許朝中官員挑選游覽勝地進行宴飲，館閣中的士大夫幾乎沒有不去游玩宴飲的，只有晏殊

與兄弟們閉門讀書。

B.每次回答皇帝的詢問，晏殊總在小紙上做好記錄，再和草稿一起封好呈上，丁謂、曹利用想獨自向太

后奏事，晏殊直言不可。

C.陜西發(fā)生戰(zhàn)事，晏殊請求給予將領更大的作戰(zhàn)自由，他的招募弓箭手加以訓練以及增加邊事財力等建

議都得到了施行。

D.晏殊平生喜愛賢才，名士范仲淹、孔道輔、韓琦、富弼等人都出自晏殊的門下，后來他們都得到了晏

殊的推薦，并得到朝廷重用。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①帝召殊與進士千余人并試廷中，殊神氣不懾，援筆立成。

②太后謁太廟，有請服袞冕者，太后以問，殊以《周官》后服對。

14.請結(jié)合兩則材料，簡要概括晏殊得到皇帝器重的原因有哪些。

閱讀下面這首唐詩，完成小題。

初罷中書舍人①

白居易

自慚拙宦叨清貴，還有癡心怕素餐。

或望君臣相獻替②，可圖妻子免饑寒。

性疏豈合承恩久，命薄元知濟事難。

分寸寵光酬未得，不休更擬覓何官。

【注】①本詩作于長慶二年（822年）。白居易上書言河北軍事不被采用，自請去外地任職，于長慶二年七

月十四日被罷中書舍人，除授杭州刺史。②獻替：勸諫，亦泛指議論國事興革。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)中，詩人自謙，將自己的為官經(jīng)歷稱為“拙宦”，“怕素餐”一詞表明自己仍想為國效力。

B.頷聯(lián)中，詩人雖被罷免，但仍對君臣共議國事、妻子孩子免于饑寒的安定生活有所渴望。

C.尾聯(lián)中，作者表示自己沒有得到過一點恩寵，不罷休的話還想尋得什么樣的官來做呢？

D.本詩中，詩人多次表明忠心，把離職的原因大都歸結(jié)于自己，可以看出白居易作為封建官吏還是較為

精明的。

16.本詩表現(xiàn)了作者怎樣復雜的情感？請簡要分析。

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李白《蜀道難》中“,”兩句，以感嘆的方式收束對蜀

道兇險的描寫，轉(zhuǎn)入后文對人事的關注。

（2）《望海潮》中的“”介紹了壯觀的錢塘江大潮；其中的“”介紹了市場的

繁榮。

（3）高適在《燕歌行》中表面贊美大唐將帥高調(diào)行軍，實則暗諷其臨戰(zhàn)前不可一世的心理的句子是

三、語言文字運用(20分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；①頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上

提著。靜了一會，似乎有點聲音，便又動搖起來，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將

他擠倒了。

“喂！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一

半。那人一只大手，向他攤著；②一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點一點的往下滴。

老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道，“怕什么？怎的

不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便撿過燈籠，一把她下紙罩，裹了饅頭，搴與老栓；一手抓過洋錢，軍一捏，

轉(zhuǎn)當去了。嘴里哼著說，“這老東西……”

18.請分析文中①處畫橫線句子的語言特色。

19.文中②處畫橫線的句子可改寫成“一只手卻撮著一個還在滴血的鮮紅的饅頭”，從語義上看二者基本相

同，為什么說原文表達效果更好？

20.動詞的選擇和錘煉往往能起到“一字傳神”的效果，請分析“搶”“扯”“裹”“塞”和“抓”“捏”“轉(zhuǎn)身”這兩組動詞

在文中的“傳神，，效果。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在參觀古建筑的時候，經(jīng)常會聽到一句宣傳，“中國的木結(jié)構(gòu)建筑，不使用一根釘子，全靠柳卯結(jié)構(gòu)”。這

是真的嗎？

木作當中最常見的結(jié)構(gòu)方式一榨卯，被廣泛運用于中式建筑、家具及其他木制構(gòu)件上。通過凸凹部分的

拼插嵌接，@O凸的部分叫柳，(2)O梯卯的結(jié)構(gòu)運用范圍非常廣泛，比如面與面、點與面、點與點以及

構(gòu)件組合等，都可以通過凸凹的交錯扣合，組成難以撼動的木結(jié)構(gòu)作品。除了牢固以外，中國的先民們通過

不斷的實踐、改進，在樟卯結(jié)構(gòu)的建筑中運用力學原理，再加上木建筑本身的剛度、承載能力等力學性能，

使中國傳統(tǒng)的木構(gòu)建筑具備了一定的抗震能力。外形的不斷改進，各種雕刻工藝的加入，使傳統(tǒng)禪卯也更具

有觀賞性。

但是，古代的木結(jié)構(gòu)建筑⑶？這其實是一個誤解?！栋⒎繉m賦》中寫道：“架梁之椽，多于機上之工

女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒?！薄搬旑^磷磷”四字，表明盛大恢宏的宮殿里會使用大量的釘子，釘帽裸露在

外，還成了一種華麗的裝飾。

21.請結(jié)合上述材料，概括中國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中“柳卯結(jié)構(gòu)”所具有的四個特點，每個特點不超過6個字。

22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個

字。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

小雨是復興中學高二年級的一名學生。她最近遇到了一點煩心事，她聽別人說自己的好友在背地里說她壞

話。朋友的“背叛”讓她傷心，她感覺自己沒有真心朋友，感到很孤獨。為了緩解這種悲傷的情緒，她走進了學

校開設的心理咨詢室……

假如你是復興中學的一名心理老師，面對小雨的咨詢，你會怎么勸解小雨同學呢？

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于

800字。

答案解析部分

【答案】1.A

2.C

3.B

4.①“彈幕”在文中指人人皆可發(fā)表評論，表現(xiàn)了文學評論的大眾化特點；

②“解圍”在文中指破解文學評論的尷尬局面，表現(xiàn)了解決文學評論發(fā)展問題的急迫性。

③使論述語言更貼近生活，增強了文章的可讀性和趣味性。

5.①文學評論應打破專業(yè)壁壘,吸引多元知識背景的人,讓文學評論多元化。

②文學評論既要專業(yè)又要通俗易懂,評論者不能封閉生活圈，要深入日新月異的社會生活。

③文學評論應積極探索創(chuàng)新生存路徑,多元化共存。

【解析】【點評】(1)本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要

求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還

要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。

(2)本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做

好選項和文章內(nèi)容的比較辨別，確認正確選項。

(3)本題考查學生對文本的論點論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章

的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項所給的材料進行分

析，找出符合題干的選項。

(4)此題考查理解重要詞語作用的能力。理解詞語有幾種方法：聯(lián)系上下文理解句意；根據(jù)作者要表達的思

想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語。

(5)本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出

題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語

句或段落并加以概括。

1.B項，“文學青年閱世不深……比較狹隘”曲解文意。根據(jù)材料一倒數(shù)第二段吳晨的話可知，他認為人們對

文學比較狹隘的理解就像一段時間里給文學青年打上“閱世不深、比較稚嫩”的標簽，并非指“文學青年閱世不

深……比較狹隘

C項，“多元化共存會使……”錯誤，材料二第一段說的是“多元化的表達方式“，選項偷換概念。

D項，“意在強調(diào)……大眾化的優(yōu)點”錯誤。材料一側(cè)重文學評論要打破專業(yè)壁壘，使文學評論多元化；材料二

側(cè)重文學評論中存在的問題及對它的思考。

故答案為：Ao

2.C項，“祛除作品中庸俗的“錯誤，材料一倒數(shù)第三段說的是“去掉一些拗口或容易迷惑人的專業(yè)表達，又不

損害思想和意義”，即應祛除作品中一些不易于大多數(shù)人理解的內(nèi)容，“庸俗”無中生有。

故答案為：Co

3.B項，“新媒體時代下，社會精英階層評論的導向作用”錯誤，材料二第二段主要論證了新媒體時代背景

下，文學評論如何更好地持續(xù)發(fā)展，提出應打造大眾與精英互相促進、互相融合的文學評論局面。

故答案為：B?

4.此題考查理解重要詞語作用的能力。

“在人人皆可批評的時代，文學評論似乎可以比作嚼盤”“'有聲音認為，文學評論陷入，越寫越不好寫，越寫越

湊，的尷尬局面，有時人們說文學評論失去了讀者，但該埋怨的不是讀者，而要反省文學生態(tài)本身出了什么問

題，作家或評論家是不是也有怠惰、荒廢、慣性滑行的情況”，據(jù)此概括。

故答案為：①“彈幕”在文中指人人皆可發(fā)表評論，表現(xiàn)了文學評論的大眾化特點；②“解圍”在文中指破解文

學評論的尷尬局面，表現(xiàn)了解決文學評論發(fā)展問題的急迫性。

③使論述語言更貼近生活，增強了文章的可讀性和趣味性。

5.本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。

“如果文本缺乏說服力或局限于小圈子，文學評論的沒落是必然的。”“只有打破“'專業(yè)壁壘'，才能吸引多元知

識背景的人參與進來”“身處復雜快節(jié)奏世界，個體經(jīng)驗和圈層都是有限的，跨學科的知識體系積累、較為龐

雜的閱讀興趣，有助于對文學批評對象保持多元開放視角，從而產(chǎn)生更多討論空間，而不是困在一個圈層

里在新媒體環(huán)境下，文學評論的生存戰(zhàn)略并不在于放棄、逃避、故步自封，而是尋求其發(fā)掘內(nèi)在的動力以

及創(chuàng)新與外界對話的方式，多元化的共存”等等，據(jù)此整理。

故答案為：①文學評論應打破專業(yè)壁壘，吸引多元知識背景的人，讓文學評論多元化。②文學評論既要專

業(yè)又要通俗易懂，評論者不能封閉生活圈，要深入日新月異的社會生活。③文學評論應積極探索創(chuàng)新生存路

徑，多元化共存。

【答案】6.D

7.C

8.①認為潘教授“隨口胡說”，表示不滿和抗議。②內(nèi)心堅信大耳朵的人品,認為大耳朵是一個正直的好

人。③雖然對當年大耳朵的不辭而別感到怨恨，但內(nèi)心深處仍舊深愛大耳朵。

9.①第一次，增加了故事的神秘色彩，也為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

②第二次，有利于豐富大耳朵善良的形象，也體現(xiàn)了柳眉兒尋夫的執(zhí)著。

③第三次，借疤痢狗重現(xiàn)當年大耳朵離家前的情景，突出了柳眉兒心中的痛苦和無助。

【解析】【點評】（1）本題考查對文本相關內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既

涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。

（2）本題考查對文本藝術特色的分析鑒賞能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關

注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。

（3）此題考查對小說中人物的心理活動的理解能力。做題要注意從以下方面進行分析：①結(jié)合人物活動的具

體情境，揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化。②聯(lián)系上下文，結(jié)合情節(jié)發(fā)展揣摩人物的心理情感變化。③抓關

鍵詞，結(jié)合外部表情體會人物內(nèi)心變化。

（4）本題考查學生把握文本中具體物象作用的能力。文本中的物象作用一般從三個方面思考：①情節(jié)結(jié)構(gòu)上

主要起到勾連上下文的線索作用，能夠把眾多的材料貫穿在一起，使文章更加緊湊；②內(nèi)容：對內(nèi)容的充實

作用；③情感主旨上：作者寄托情感的載體，作者借這一物象表達一種特定的情感，有時也起到點明或深化

主旨的作用。此外，物象還可以揭示人物性格、襯托人物（或景物）、推動情節(jié)發(fā)展等作用。

6.D"也可見他為尋找大耳朵做出的努力“說法有誤。由原文可知，柳眉兒是在見到潘教授之后才說“教授，求

你幫我找個人吧！”，可見在此之前，潘教授并不知曉這件事。

故答案為：Do

7.C”主要體現(xiàn)了柳眉兒對未來生活充滿憧憬和希望”理解有誤。“熹微的晨光”和“石榴樹搖下的碎月光”形象

地表明了時光的流逝，表現(xiàn)出柳眉兒時時刻刻都在尋找大耳朵，而這種尋找?guī)Ыo柳眉兒的是失望甚至絕望，

并非希望。

故答案為：C?

8.此題考查對小說中人物的心理活動的理解能力。

“盼歸說，當年父親失蹤后不久，有關他的傳言就在村里傳播開了。有人說他當了土匪，有人說他八成是到

蔣介石的隊伍里當了兵，后來逃到了臺灣。還有人言之鑿鑿地說，他并未去臺灣，而是在一次戰(zhàn)斗中成了俘

虜……至于是死是活，沒人說得清”“這不是沒可能。”認為潘教授“隨口胡說”，表示不滿和抗議。

“柳眉兒揚起拐棍，堅決地截斷了潘教授的話”內(nèi)心堅信大耳朵的人品，認為大耳朵是一個正直的好人。

“多年后，大耳朵秋夜出走的情景依舊縈回在柳眉兒的夢里在此后的時光中，柳眉兒常想：我的大耳朵到

底去哪兒了呢這個疑問貫穿了她的一生，成為她后來三十余年苦苦尋找的謎底”，雖然對當年大耳朵的不

辭而別感到怨恨，但內(nèi)心深處仍舊深愛大耳朵。

故答案為：①認為潘教授“隨口胡說”，表示不滿和抗議。②內(nèi)心堅信大耳朵的人品，認為大耳朵是一個正直

的好人。③雖然對當年大耳朵的不辭而別感到怨恨，但內(nèi)心深處仍舊深愛大耳朵。

9.本題考查學生把握文本中具體物象作用的能力。

“鄰居趙來順家的疤痢狗用特有的破鑼音夢吃似的叫了兩聲，絲毫沒有驚擾每一扇窗根里酣沉的呼吸”，社會

環(huán)境描寫，增加了故事的神秘色彩，也為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊?！八踔猎诨秀敝袉栠^趙來順家的疤痢

狗，她說狗啊，大耳朵平日里待你多好，怕你餓著，省下半塊饃都盡著你吃。你和大耳朵最親，你一定知道

他去哪兒了對吧？但聽不懂人話的疤痢狗只是無精打采地吠了兩聲，便趴在墻根下打盹去了”有利于豐富大

耳朵善良的形象，也體現(xiàn)了柳眉兒尋夫的執(zhí)著。“只有那條疤癇狗匍匐在老槐樹下，骨瘦如柴，吐著暗紅色

的舌頭，可憐巴巴地望著她”借疤痢狗重現(xiàn)當年大耳朵離家前的情景，突出了柳眉兒心中的痛苦和無助。

故答案為：①第一次，增加了故事的神秘色彩，也為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

②第二次，有利于豐富大耳朵善良的形象，也體現(xiàn)了柳眉兒尋夫的執(zhí)著。

③第三次，借疤痢狗重現(xiàn)當年大耳朵離家前的情景，突出了柳眉兒心中的痛苦和無助。

【答案】10.BFH

11.A

12.D

13.①皇帝召來晏殊和一千多名進士一起（在）廷中應試，晏殊神色不慌，揮筆立刻寫成。

②太后朝拜太廟，有請求（太后）穿戴袞冕（的人），太后拿（此事）詢問（晏殊），晏殊用《周官》中的后

服禮制答對。

14.①為人坦誠忠厚，識大體。②能詩善文，才華卓著。③做事謹慎周密，明于決斷。

【解析】【點評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文

字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還

有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境理解詞語的含義

和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有

時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古

今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后

思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、冊h替、補、調(diào)”的五字方法進行翻

譯。

（5）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解

文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一

點內(nèi)容。

【參考譯文】

材料一晏殊還是個孩子時，張文節(jié)就向朝廷推薦他，（皇帝）征召（他）到京城。正趕上殿試進士，（皇

上）就叫晏殊（也）參加考試。晏殊一見到試題，說：“我十天前已經(jīng)作過這樣的賦，賦的草稿還在，請求另

外命題。”皇帝非常喜歡他的不隱瞞。

等到（晏殊）擔任館職，當時天下太平，（皇上）容許百官臣僚挑選游覽勝地進行宴飲。當時在館閣供職

的士大夫們各自舉行宴會，以至于街市樓堂酒館，往往都大設帷帳作為游樂憩息的地方。晏殊當時非常貧

寒，不能出門（游玩宴飲），（便）獨自待在家里與兄弟們講學讀書。一天，（朝廷）挑選東宮官員，忽然從宮

中（傳出皇上的）批示，任命晏殊為此官。執(zhí)政大臣沒有誰知道原因，第二天入見皇上核實，皇上告訴他們

說：“最近聽說館閣大臣們沒有不嬉戲游樂、宴會賞景的，一天到晚沉醉其中，只有晏殊閉門與兄弟們讀書，

像這樣謹慎忠厚的人，正適合做東宮官?！?/p>

晏殊接受任命后，有了面圣（的機會），皇帝當面告知任命他（為東宮官）的用意。晏殊說話質(zhì)樸粗野，

就說：“我并不是丕喜歡宴游玩樂的人,一只是因為貧究沒有游樂的條件;.—我如果有錢也二定會去一（.宴飲），一只

是沒錢不能出門罷了。”皇上更加欣賞他的誠實,（認為他）懂得侍奉君王的大體，（對其）器重垂愛日漸加

深。仁宗繼位后，（晏殊）終于得到了重用。

材料二晏殊，是撫州臨川人。七歲就能寫文章，張知白做江南安撫，以神童（的名義向朝廷）舉薦晏

殊。皇帝召來晏殊和一千多名進士一起（在）廷中應試，晏殊神色不慌，揮筆立刻寫成。皇帝嘉獎（他），賜

同進士出身。宰相寇準說：“晏殊是江南人。”皇帝回頭說：“張九齡不是江南人嗎？”兩天后，又測試（晏殊

的）詩、賦、論，寫成后，（皇帝）屢次稱好。（晏殊）成為翰林學士，又升遷為左庶子?；实勖看蜗蜿淌庠?/p>

問事情，（他）一概在方寸小紙上用小字書寫，答奏完畢，就和草稿一起封好呈上，皇帝看重他的謹慎周密。

仁宗即位，章獻明肅太后奉遺詔暫時聽政。宰相丁謂、樞密使曹利用，各自想獨自見（太后）進見奏事，沒

有敢決斷他們的提議的人。晏殊建議說：“群臣（向）太后奏事的，（太后都）垂簾聽斷，都不得進見。”改任

（晏殊為）參知政事。太后朝拜太廟，有請求（太后）穿戴袞冕（的人），太后拿（此事）詢問（晏殊），晏

殊用《周官》中的后服禮制答對。陜西正用兵,晏殊請求罷除內(nèi)臣監(jiān)督軍隊（的舊例），不將作戰(zhàn)陣圖授予各

位將領，讓（他們）能夠見機應敵布置攻守；并招募弓箭手訓練他們，來準備戰(zhàn)斗。又請求拿出宮中財物資

助邊事費用，凡是其他管理財務的各部門，都停罷并交還度支。（這些提議）都得以施行。晏殊平時喜愛賢

才，當時的知名之士，如范仲淹、孔道輔都出自他的門下。等到擔任宰相，更致力于進用賢才，范仲淹與韓

琦、富弼都得到進用，以致臺閣之中，多是當時的賢士。過了一年，（晏殊）病情加重，（皇帝）坐車將要前

往探視他。不久就去世了。

10.句意：我并不是不喜歡宴游玩樂的人，只是因為貧窮沒有游樂的條件；我如果有錢也一定會去（宴飲），

只是沒錢不能出門罷了。

“臣非不樂燕游者”“臣若有錢亦須往”，“臣”是主語，之后、之前斷開；

“有錢亦須往”“但無錢不能出耳”，句意相對，之間斷開。

故答案為：BFHo

11.A項，“含義相同”說法有誤。文中加點的“愛”是“喜歡、喜愛”的意思，“不愛珍器重寶肥饒之地”中的“愛”

是“吝惜”的意思。

故答案為：A。

12.D項，“名士范仲淹、孔道輔、韓琦、富弼等人都出自晏殊的門下，后來他們都得到了晏殊的推薦，并得

到朝廷重用”說法有誤。根據(jù)材料二中的“當世知名之士，如范仲淹、孔道輔皆出其門”和“而仲淹與韓琦、富弼

皆進用“可知，文中提到的出自晏殊門下的賢才只有范仲淹和孔道輔，且受到朝廷重用的是范仲淹、韓琦和富

弼。

故答案為：D。

13.（1）神氣：神態(tài)。懾：慌張，害怕。援：持，取，揮。

（2）謁:拜謁，朝拜。服：用作動詞，穿戴。對：答對，回答。

故答案為：①皇帝召來晏殊和一千多名進士一起（在）廷中應試，晏殊神色不慌，揮筆立刻寫成。

②太后朝拜太廟，有請求（太后）穿戴袞冕（的人），太后拿（此事）詢問（晏殊），晏殊用《周官》中

的后服禮制答對。

14.本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。

“上益嘉其誠實，知事君體，眷注日深七歲能屬文，張知白安撫江南，以神童薦之帝重其慎密”，據(jù)

此概括。

故答案為：①為人坦誠忠厚，識大體。②能詩善文，才華卓著。③做事謹慎周密，明于決斷。

【答案】15.C

16.①詩人對自己能力不足感到羞愧，同時表現(xiàn)了自己被罷免官職后的無奈和不平。

②“怕素餐,，“相獻替,，表現(xiàn)了詩人對繼續(xù)為朝廷效力的渴望。

③詩人表示當官只為讓妻兒“免饑寒”，表現(xiàn)為官不為名利的赤誠忠貞。

④詩人進言不被采納而自請離職，表現(xiàn)了自己“合則進，不合則退”的不卑不亢的士人君子之風。

【解析】【點評】（1）本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)

度的基本能力。注意結(jié)合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效

果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。

（2）本題考查學生評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度能力。答題時要注意結(jié)合詩中標題、注釋和詩中表

情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還

要主語詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。

15.C”作者表示自己沒有得到過一點恩寵”錯，尾聯(lián)的大意是“天子對我的恩寵，我未能報答一分一寸，不被

革職就不錯了，哪敢再想尋得其他官位呢？”

故答案為：Co

16.本題考查學生評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度能力。

“自慚拙宦叨清貴”意為“慚愧自己不善為官叨擾了高官貴人”，首句主要扣住“慚”字，表達了詩人初罷中書

舍人時的羞慚與愧疚之意?！安恍莞鼣M覓何官”意為“不罷休的話還想尋得什么樣的官來做呢”，詩人指出，自己

就應該“被罷免”，而且根本沒有資格再在新職務上挑三揀四，通過詩人的期望和現(xiàn)實的反差，詩人的愧疚越是

深重，越是能表現(xiàn)詩人一心報國忠誠酬君的至誠和熱切，折射出詩人的赤膽忠心。

“還有癡心怕素餐”意為：（如今已經(jīng)被罷免了），我還是一片愚癡之心，害怕自己尸位素餐。詩人已經(jīng)被罷

免了中書舍人的職務，但是內(nèi)心還是害怕自己尸位素餐，突出了一個“癡”字，可以想見詩人平素為官時該是何

等地“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰”，委婉地表達了詩人赤誠忠貞之心?！芭滤夭汀保浮芭伦约簾o功受祿，不勞而食”，體

現(xiàn)了“自請去外地任職''的心理原因。

“性疏豈合承恩久，命薄元知濟事難”意為：我性情粗疏迂闊，哪里應該久久地承奉皇上的恩德；我命運不

好，本來就知道成事艱難。這是詩人對此次免官的作出的反思與總結(jié)。對于被罷免官職的原因，詩人經(jīng)過反

思，總結(jié)為“性疏”“命薄”兩條，即性情迂闊和命運不好。表面上看，二者都是詩人自身的問題，似乎與他人無

關，流露出詩人的自怨自艾自慚自愧的情緒；實際上，聯(lián)系背景，詩人被罷免的真正原因是“上書言河北軍事

不被采用”，即詩人的主張與天子不合。作為側(cè)近之臣，主張與天子不一致，說明天子與詩人已有分歧，天子

可能已經(jīng)不再寵信之人，這是十分重大的事情。在這種情況下，詩人選擇自請去外地任職，一方面表達了詩

人對自己觀點主張的堅守，一方面通過描寫“合則來，不合則去”的行動，既照應了前兩聯(lián)的內(nèi)容，又表現(xiàn)了自

己不卑不亢的士人君子之風。體現(xiàn)白居易“被罷中書舍人”的內(nèi)在原因。

故答案為：①詩人對自己能力不足感到羞愧，同時表現(xiàn)了自己被罷免官職后的無奈和不平。②“怕素餐”“相

獻替”表現(xiàn)了詩人對繼續(xù)為朝廷效力的渴望。

③詩人表示當官只為讓妻兒“免饑寒”，表現(xiàn)為官不為名利的赤誠忠貞。

④詩人進言不被采納而自請離職，表現(xiàn)了自己“合則進，不合則退”的不卑不亢的士人君子之風。

17.【答案】（1）其險也如此；嗟爾遠道之人胡為乎來哉

（2）怒濤卷霜雪；市列珠現(xiàn)

（3）攢金伐鼓下榆關；旌旅逶迤碣石間

【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

默寫易錯的字詞有：嗟、摧、旌旅、逶迤、碣。

故答案為：（1）其險也如此嗟爾遠道之人胡為乎來哉（2）怒濤卷霜雪市列珠現(xiàn)（3）攢金伐鼓下榆關

旌旅逶迤碣石間

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需

要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對問題選對句子并默寫正確。

【答案】18.①運用了比喻手法，把伸長脖子的看客比作被捏住了的向上提著的鴨子。

②運用了很多富有表現(xiàn)力的詞句，如“轟的一聲”“向后退”“散到”等，極具畫面感。

③多用短句，語言簡短有力。

19.原句“還是一點一點的往下滴”，將定語單獨成句，強調(diào)了饅頭上的鮮血滴灑的狀態(tài)，細節(jié)描寫給讀者以強

烈的畫面沖擊感和代入感，增添了小說的真實性，更能引發(fā)讀者對革命者的犧牲的同情和悲憤。

20.①“搶”“扯”“裹”“塞”準確生動地呈現(xiàn)出了手所觸到的四個不同的對象，寫出了“黑的人”動作的急迫和利

索。

②”抓’,“捏,，”轉(zhuǎn)身表現(xiàn)“黑的人”貪婪與熟練，刻畫出其兇殘、蠻橫的形象。

【解析】【點評】（1）本題考查分析語言特點的能力。語言表達可以從多個角度進行，解題時應當抓住最為鮮

明、最具有表現(xiàn)力的語言加以品味，體會其中豐富的情感內(nèi)涵及其藝術效果。語言品味還離不開上下文，應

當在文本語境中體會其獨特的意義。

（2）本題考查語言運用的準確、鮮明、生動的能力。閱讀這兩個句子，找到兩者的不同點，從句子間關系、

句式的使用、以及表達效果等方面分析原文表達效果更好的原因。

(3)本題考查分析動詞特點的能力。動詞連用的表達效果：首先，動詞連用常用來具體細致地描繪事物的

復雜情態(tài)；其次，動詞連用常用來刻畫人物的行為特征，表現(xiàn)特定的情境；再次，連用的動詞有時常用來表

現(xiàn)人物的動作、心理，進而表現(xiàn)人物的思想性格特征或某種特殊的情感；最