《古詩(shī)二首之池上》課堂練習(xí)及答案一、課文整體梳理?！冻厣稀肥翘拼?shī)人創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動(dòng)逼真地描述了一個(gè)天真活潑、憨厚可愛的形象。二、重點(diǎn)段落品析。小池（宋）楊萬(wàn)里泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這首詩(shī)的作者是代。“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，這一句的意思是。三、讀一讀，注意畫出停頓。池上[唐]白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。參考答案：一、白居易兒童二、宋楊萬(wàn)里小荷葉嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角三、小娃∕撐小艇，偷采∕白蓮回。不解∕藏蹤跡，浮萍∕一道開?！冻厣稀肪势螏煟簬熤溃蠹覍W(xué)過(guò)很多古詩(shī)，也會(huì)被很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背給同學(xué)們聽？指名背古詩(shī)。師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。這就是《池上》，伸出小手和老師一起書寫課題。師生共同書寫課題。師：跟老師讀《池上》。生：讀《池上》。師：下面請(qǐng)同學(xué)們，自由讀《池上》，難讀的字借助拼音多讀幾遍，開始吧。生：自由讀古詩(shī)。師：你們讀得非常認(rèn)真，老師把生字寶寶請(qǐng)到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試，提醒讀音，“比一比誰(shuí)的小耳朵最靈”。同桌互讀。師：（課件出示：首蹤跡浮萍）誰(shuí)來(lái)讀一讀？采用抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式。師：生字寶寶告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩(shī)句里去了，看你們能不能準(zhǔn)確地叫出它們的名字？生：齊讀古詩(shī)。師：聲音響亮，字音正確。孩子們，摘蓮蓬可是一件有趣的事，詩(shī)人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學(xué)習(xí)。（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩(shī)。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號(hào)在小組交流。）生自學(xué)。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？指名讀。師：你遇到了什么不理解的詞語(yǔ)？師生解決不理解的詞語(yǔ)。（偷采、不解、蹤跡）師：（出示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。）孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩(shī)句。讀懂了什么？生：我知道了小娃撐著小艇去池塘偷采蓮蓬。師：小娃為什么要偷采白蓮？生；可能是大人不要他們采摘，所以偷偷地去采。師：此時(shí)你是小娃，心情怎么樣？生：害怕。因?yàn)榘职謰寢屩懒艘慌u(píng)。師：那讓我們把這種心情讀出來(lái)。生：激動(dòng)。因?yàn)橛挚梢猿园咨徚?。師：那讀出激動(dòng)的孩子站起來(lái)讀一讀。生：老師，我讀出了既高興又害怕的心情。因?yàn)槲矣锌梢猿缘胶贸缘纳徟盍?，但是又怕荷塘主人知道挨罵。師：那把你那種既高興又害怕的心情讀出來(lái)吧！學(xué)生朗讀。師：老師也想當(dāng)小娃，也想來(lái)讀。師：范讀。你們知道老師是用什么心情來(lái)讀的嗎？生：又高興又緊張師：你覺得他是怎樣的一個(gè)孩子？生：我覺得他天真．生：我覺得他還很頑皮。師：你認(rèn)為那個(gè)字最能上看出小孩頑皮？生：“偷”字。師：孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。生：讀詩(shī)句。師：（出示：不解藏蹤跡，浮萍一道開。）孩子們，小孩撐著小艇，就不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？生：怕。師：看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？生：替小娃擔(dān)心、著急。師：請(qǐng)你讀出這種心情。生：讀。師：小娃想到這些了嗎？生：小娃沒想到。師：為什么？生：因?yàn)樘吲d。師：能高興地讀讀這兩行詩(shī)嗎？生讀。師：你覺得這是怎樣的小娃？生：這是一個(gè)天真、可愛地小娃。師：是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！老師范讀（配樂）師：孩子們，愿意像詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰(shuí)愿意來(lái)試試？指名配樂讀。師：孩子們?nèi)w起立，一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，能不看屏幕嗎？生：能。師：孩子，看來(lái)你們都是小詩(shī)人了。誰(shuí)已