5秋天的懷念2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版2024)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5秋天的懷念2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版2024)教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版2024七年級上冊語文

內(nèi)容：本節(jié)課將學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，通過閱讀課文，了解作者對秋天景色的描繪，感受秋天的美好，同時學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)情感的方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過欣賞秋天的景色，提升對自然美的感知。

2.增強學(xué)生的語言運用能力，學(xué)習(xí)作者運用修辭手法表達(dá)情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解意識，理解作品所蘊含的中華文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些描寫自然景色的課文，對基本的景物描寫有一定的了解。但在本節(jié)課中，他們可能對比喻、擬人等修辭手法的運用還不太熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對文學(xué)作品中的美好景色和情感表達(dá)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強，能夠通過閱讀和思考理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更習(xí)慣于通過文字和想象來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解比喻、擬人等修辭手法時可能會感到困惑，需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，對于文學(xué)作品中的情感表達(dá)，部分學(xué)生可能難以把握作者的情感脈絡(luò)，需要教師通過提問和討論幫助學(xué)生深入理解。此外，學(xué)生在寫作時可能面臨如何運用修辭手法表達(dá)自己情感的問題，需要教師提供具體的指導(dǎo)和范例。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和修辭手法。

2.設(shè)計“描繪秋景”的寫作活動，讓學(xué)生運用所學(xué)修辭手法創(chuàng)作短文，提高語言運用能力。

3.利用多媒體展示秋天的圖片和視頻，增強學(xué)生對秋天景色的直觀感受。

4.通過小組合作，讓學(xué)生共同分析課文中的情感表達(dá)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師首先展示一幅秋天的風(fēng)景畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的秋天景色。接著，教師簡要介紹《秋天的懷念》的作者背景和作品概況，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心。用時5分鐘。

2.新課講授

（1）分析課文結(jié)構(gòu)，講解修辭手法

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)，講解比喻、擬人等修辭手法在文中的運用，舉例說明如何通過這些手法增強文章的表現(xiàn)力。用時10分鐘。

（2）理解作者情感，感受秋天的美好

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者對秋天景色的喜愛和懷念之情，分析作者在文中如何表達(dá)自己的情感，并舉例說明。用時10分鐘。

（3）討論秋天的意義，聯(lián)系生活實際

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生思考秋天在生活中的意義，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩η锾斓恼J(rèn)識和感受。用時10分鐘。

3.實踐活動

（1）描繪秋景，運用修辭手法

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)所學(xué)修辭手法，描繪自己心目中的秋天景色，注意運用比喻、擬人等手法。用時15分鐘。

（2）創(chuàng)作短文，表達(dá)個人情感

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇以秋天為主題的短文，運用所學(xué)修辭手法表達(dá)自己的情感。用時15分鐘。

（3）小組展示，分享創(chuàng)作成果

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生以小組為單位，展示自己的短文，其他小組成員和教師給予評價和建議。用時10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

（1）修辭手法的運用

舉例回答：如何運用比喻手法描繪秋天的落葉？

（2）作者情感的表達(dá)

舉例回答：作者在文中是如何表達(dá)自己對秋天的懷念之情的？

（3）秋天的意義

舉例回答：你從《秋天的懷念》中感受到了秋天的哪些意義？

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)比喻、擬人等修辭手法在文學(xué)作品中的作用，以及作者情感表達(dá)的重要性。同時，教師鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、多感受，學(xué)會運用所學(xué)知識表達(dá)自己的情感。用時5分鐘。

本節(jié)課用時總計45分鐘。知識點梳理1.課文內(nèi)容理解

-作者對秋天景色的描繪

-課文中的修辭手法及其作用

-作者的情感表達(dá)

2.修辭手法

-比喻：通過將兩個不同的事物進(jìn)行比較，突出某一事物的特點。

-擬人：賦予非人類事物以人的情感、行為或思想。

-排比：通過重復(fù)相似的句式結(jié)構(gòu)，增強語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

3.文章結(jié)構(gòu)

-開頭：引出主題，引起讀者興趣。

-主體：詳細(xì)描述秋天景色，表達(dá)作者情感。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，強化主題。

4.作者情感

-對秋天景色的喜愛

-對家鄉(xiāng)的懷念

-對親人的思念

5.文學(xué)鑒賞

-如何通過描寫自然景色表達(dá)情感

-如何運用修辭手法增強文章的表現(xiàn)力

-如何理解作者的情感表達(dá)

6.寫作技巧

-描寫自然景色時如何運用比喻、擬人等修辭手法

-如何在寫作中表達(dá)個人情感

-如何組織文章結(jié)構(gòu)，使文章條理清晰

7.文化內(nèi)涵

-秋天在中國文化中的象征意義

-對家鄉(xiāng)的懷念與思鄉(xiāng)情懷

-文學(xué)作品中體現(xiàn)的親情、友情等人文精神

8.學(xué)習(xí)方法

-如何通過閱讀理解課文內(nèi)容

-如何分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章脈絡(luò)

-如何運用修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作

9.課堂互動

-如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論

-如何通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考

-如何鼓勵學(xué)生分享自己的觀點和感受

10.評價與反思

-如何對學(xué)生的作品進(jìn)行評價

-如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思

-如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《秋天的懷念》這節(jié)課，總的來說，我覺得效果還不錯。學(xué)生們對秋天的景色和作者的情感都有了一定的理解和體會，但也有一些地方我覺得還可以改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入新課的時候，用了秋天的風(fēng)景畫來吸引學(xué)生的注意力，這個方法挺有效的，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在講解修辭手法的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解，比如比喻和擬人，他們可能覺得這些手法太抽象了。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，通過更多的實例來幫助他們理解，比如讓他們自己嘗試用比喻和擬人寫一段話，這樣可能更直觀一些。

然后，我在實踐活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們描繪秋景和創(chuàng)作短文，這個環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度很高，他們的作品也很有創(chuàng)意。但是，我也注意到，有些學(xué)生在創(chuàng)作時對修辭手法的運用還不夠熟練，這說明我在教學(xué)過程中可能沒有給他們足夠的練習(xí)機會。所以，我會在今后的教學(xué)中，增加一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生有更多的機會去實踐和運用所學(xué)知識。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極地參與到討論中來，他們能夠從不同的角度去分析課文，提出自己的觀點。這讓我很欣慰，因為這說明我的教學(xué)方法是有效的。但是，也有少數(shù)學(xué)生不太敢發(fā)言，這可能是因為他們對自己的表達(dá)能力不夠自信。我會在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵這些學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)，敢于展示自己。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解修辭手法時，可能沒有做到深入淺出，導(dǎo)致一些學(xué)生理解起來有困難。另外，我在課堂管理上，可能沒有做到更加細(xì)致，有些學(xué)生的小組討論沒有完全按照計劃進(jìn)行。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解修辭手法時，多舉實例，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

2.增加寫作練習(xí)，讓學(xué)生有更多的機會去運用所學(xué)知識。

3.在課堂管理上，更加細(xì)致地引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的討論，確保每個學(xué)生都有參與的機會。

4.對于不太敢發(fā)言的學(xué)生，給予更多的鼓勵和支持，提高他們的自信心。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。以下是我在《秋天的懷念》這節(jié)課中進(jìn)行的課堂評價：

1.提問與回答

在課堂上，我通過提問的方式檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如，我詢問學(xué)生們：“課文中作者對秋天景色是如何描繪的？”、“你認(rèn)為作者對秋天的懷念體現(xiàn)在哪些方面？”等問題。通過觀察學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述課文內(nèi)容，但對于修辭手法的運用和理解還有待提高。

2.觀察學(xué)生的參與度

在討論和實踐活動環(huán)節(jié)，我注意觀察學(xué)生的參與情況。例如，在“描繪秋景”的寫作活動中，我注意到學(xué)生們積極思考，用心描繪，這表明他們對這一活動感興趣。然而，也有一些學(xué)生顯得較為沉默，這可能是因為他們對自己的寫作能力不夠自信。針對這種情況，我在課后與他們進(jìn)行了個別交流，鼓勵他們勇敢嘗試，提高寫作信心。

3.實時反饋與指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，我及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，在學(xué)生創(chuàng)作短文時，我會針對他們的作品給予具體的評價和建議，如：“你的比喻運用得很恰當(dāng)，但可以考慮增加一些細(xì)節(jié)描寫，使文章更加生動。”這樣的反饋有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

4.課堂測試

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計了簡短的課堂測試。測試內(nèi)容涉及課文內(nèi)容、修辭手法和寫作技巧等方面。通過測試，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在修辭手法的理解和運用上存在困難，這為我在今后的教學(xué)中提供了明確的改進(jìn)方向。

5.學(xué)生自評與互評

在課堂的最后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評。學(xué)生通過自評反思自己的學(xué)習(xí)過程，通過互評發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和不足。這種評價方式有助于學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，學(xué)會從不同角度審視自己的作品。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)

題目：以“我心中的秋天”為題，寫一篇不少于300字的短文，描述你心中的秋天景色，并運用至少兩種修辭手法來表達(dá)你的情感。

答案示例：

我心中的秋天，是一幅色彩斑斕的畫卷。那金黃的稻田，像一片金色的海洋，波光粼粼；那紅楓如火，像一群翩翩起舞的仙子，舞動著秋天的熱情。在這個季節(jié)里，我仿佛能聽到落葉沙沙作響的聲音，那是秋天的低語，是它輕輕訴說著歲月的故事。

2.比喻與擬人練習(xí)

題目：請從《秋天的懷念》中找出兩個比喻或擬人的例子，并解釋它們?nèi)绾卧鰪娏宋恼碌谋憩F(xiàn)力。

答案示例：

例一：比喻：“秋天的雨，細(xì)膩而溫柔，像針尖大小的珍珠。”

解釋：通過將秋雨比作珍珠，作者生動地描繪了秋雨的細(xì)膩和溫柔，使讀者能夠直觀地感受到秋雨的特點。

例二：擬人：“樹葉在秋風(fēng)中搖曳，像是在向大地告別。”

解釋：將樹葉搖曳的動作擬人化，賦予了樹葉人的情感，使讀者感受到秋天即將到來的離別之情。

3.修辭手法運用

題目：請你嘗試運用排比手法，寫一段描述秋天景色的句子。

答案示例：

秋天來了，稻谷金黃，果實累累；秋風(fēng)起，樹葉飄落，大地?fù)Q裝；秋水清，魚兒嬉戲，天空高遠(yuǎn)。

4.情感分析

題目：閱讀《秋天的懷念》中的一段話，分析作者在文中的情感表達(dá)。

答案示例：

“秋天的風(fēng)，吹過田野，吹過村