23童年的發(fā)現(xiàn)（教學設(shè)計）2023-2024學年-部編版語文五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）23童年的發(fā)現(xiàn)（教學設(shè)計）2023-2024學年-部編版語文五年級下冊教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇美妙的課文。這篇文章選自部編版語文五年級下冊，它講述了一個關(guān)于好奇心和求知欲的故事。在課堂上，我們將一起探討童年的美好，感受作者對知識的熱愛，同時學習如何用文字表達自己的情感。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段奇妙的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞和感悟童真童趣的能力，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.引導學生體會作者對知識的追求，激發(fā)學生探索未知的興趣。

3.培養(yǎng)學生用文字表達個人情感和體驗，提高寫作表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的詞匯積累、句子結(jié)構(gòu)和閱讀理解能力。在之前的課程中，他們學習了如何分析文章的主題、人物和情節(jié)，這對理解《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文有一定的幫助。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生好奇心旺盛，對未知事物充滿探索欲望。他們對文學作品尤其感興趣，喜歡通過故事來感受情感和道理。在閱讀能力上，他們已經(jīng)能夠進行較深入的文本分析，但在寫作時可能還需要更多的指導。學習風格上，部分學生偏好獨立閱讀，而另一部分則更傾向于小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》時，學生可能會遇到以下困難：一是理解文章中的隱喻和象征，二是把握作者的情感表達，三是將個人的情感和體驗融入寫作中。此外，學生在分析文本結(jié)構(gòu)、梳理情節(jié)發(fā)展時，可能會感到邏輯關(guān)系不易把握。針對這些問題，教師需要通過引導和示范，幫助學生逐步克服。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和生動的案例，講解課文中的關(guān)鍵知識點，幫助學生理解作者的思想感情。

2.討論法：組織學生圍繞課文主題進行討論，激發(fā)他們的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.實踐法：布置寫作練習，讓學生嘗試用自己的語言表達對課文的理解和感受。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、音頻和視頻等多媒體資源，增強課堂的趣味性和直觀性。

2.互動式軟件：使用教學軟件進行互動練習，提高學生的學習參與度和積極性。

3.小組合作：通過小組合作項目，讓學生在協(xié)作中學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.老師以提問的方式引入：“同學們，你們還記得自己小時候最感興趣的事情是什么嗎？那時候你們的心情是怎樣的？”

2.學生分享自己的童年趣事，老師引導學生體會童年的快樂和純真。

3.老師總結(jié)：“今天我們要學習一篇關(guān)于童年的文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》，讓我們一起走進作者的世界，感受他的童年?！?/p>

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，整體感知：

-老師引導學生閱讀課文，注意把握文章的主題和結(jié)構(gòu)。

-學生邊讀邊思考：文章講述了怎樣的故事？作者表達了怎樣的情感？

2.精講重點段落：

-老師針對課文中的重點段落進行講解，如“我第一次發(fā)現(xiàn)了時間”。

-分析作者運用了哪些修辭手法，如擬人、排比等，以及這些手法的作用。

3.分析人物形象：

-老師引導學生分析文章中的主要人物形象，如“我”的性格特點、對知識的渴望等。

-學生舉例說明：在哪些情節(jié)中可以看出“我”對知識的追求？

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.寫作練習：

-老師布置寫作任務(wù)：以“我的童年”為題，寫一篇短文，描述自己童年的一件趣事。

-學生完成寫作，教師巡視指導。

2.朗讀比賽：

-學生分組進行朗讀比賽，朗讀《童年的發(fā)現(xiàn)》中的精彩段落。

-教師評價學生的朗讀表現(xiàn)，如語音、語調(diào)、情感等。

3.角色扮演：

-學生分組進行角色扮演，模擬課文中的場景，如“我”發(fā)現(xiàn)時間的情景。

-教師觀察學生的表現(xiàn)，評價他們的表現(xiàn)力和情感投入。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.主題討論：

-教師提出問題：“為什么‘我’對時間的發(fā)現(xiàn)如此重要？”

-學生分組討論，舉例回答：

-“我”對時間的發(fā)現(xiàn)讓他意識到時間的寶貴，懂得珍惜每一分每一秒。

-“我”對時間的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了他對知識的渴望，讓他更加努力地學習。

2.情感體驗：

-教師提出問題：“如果你們是‘我’，在發(fā)現(xiàn)時間的瞬間會有怎樣的感受？”

-學生分組討論，舉例回答：

-我會感到興奮和驚喜，因為發(fā)現(xiàn)了時間的秘密。

-我會感到好奇和期待，想要繼續(xù)探索更多未知的事物。

3.寫作指導：

-教師提出問題：“在寫作中，如何表達自己的情感和體驗？”

-學生分組討論，舉例回答：

-運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動形象。

-通過細節(jié)描寫，展現(xiàn)自己的情感和體驗。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)課文主題和人物形象。

2.學生分享自己的學習心得，如對童年的感悟、對知識的渴望等。

3.老師鼓勵學生在生活中保持好奇心，不斷探索未知，努力學習。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《小王子》：這本書由法國作家安托萬·德·圣埃克蘇佩里所著，講述了一個小王子從自己的星球出發(fā)，探索宇宙的故事。書中充滿了對童真、友誼和人生意義的思考，與《童年的發(fā)現(xiàn)》中表達的主題相呼應(yīng)。

-《童年》：這是俄國作家馬克西姆·高爾基的自傳體小說，通過作者自身的童年經(jīng)歷，展現(xiàn)了19世紀俄羅斯社會的風貌，以及對童年記憶的深刻懷念。

-《夏洛的網(wǎng)》：由美國作家E.B.懷特創(chuàng)作，講述了一只名叫夏洛的蜘蛛與一只小豬威爾伯之間的友誼故事，充滿了溫情和哲理。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生閱讀上述拓展材料，思考作品中的主題和人物形象，并與《童年的發(fā)現(xiàn)》進行對比分析。

-學生可以嘗試寫一篇讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和對作品的理解。

-組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的心得和體會，促進思維碰撞。

3.知識點全面拓展：

-童年心理學：引導學生了解童年時期對個體成長的重要性，以及如何通過文學作品來認識和理解童年心理。

-文學鑒賞技巧：教授學生如何分析文學作品中的象征、隱喻等修辭手法，以及如何從情感、主題、人物等方面進行鑒賞。

-寫作技巧：通過閱讀和分析優(yōu)秀文學作品，學生可以學習到如何運用各種寫作技巧，如細節(jié)描寫、心理刻畫等，提升自己的寫作能力。

4.實用性強的實踐活動：

-學生可以嘗試創(chuàng)作一篇以童年為主題的小作文，通過自己的親身經(jīng)歷或想象，展現(xiàn)童年的美好和純真。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬課文中的場景，如“我”發(fā)現(xiàn)時間的情景，通過實踐加深對課文的理解。

-鼓勵學生參與社區(qū)活動，如參觀博物館、圖書館等，通過實地體驗，激發(fā)他們對知識的熱愛和探索未知的興趣。板書設(shè)計①知識點：

-童年的發(fā)現(xiàn)

-好奇心

-探索精神

-時間觀念

-知識的渴望

②詞句：

-“我第一次發(fā)現(xiàn)了時間?！?/p>

-“我對知識的追求從未停止?！?/p>

-“童年的快樂和純真?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-中心主題：《童年的發(fā)現(xiàn)》

-分支一：好奇心與探索

-好奇心：對未知事物的興趣

-探索精神：勇于嘗試和發(fā)現(xiàn)

-分支二：時間觀念

-時間的重要性

-珍惜時間

-分支三：知識的渴望

-對知識的熱愛

-學習的動力

-分支四：情感體驗

-童年的快樂

-對生活的熱愛教學反思這節(jié)課，我們一起探索了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的教學經(jīng)歷。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到孩子們在閱讀課文時，對于“我”發(fā)現(xiàn)時間的這一情節(jié)表現(xiàn)出了極大的興趣。他們紛紛在課堂上分享自己對于時間的理解和感悟，有的說“時間就像流水一樣，一去不復返”，有的則表示“我們要珍惜每一分每一秒”。這讓我感到非常欣慰，因為孩子們能夠從課文中提煉出深刻的道理，并將之與自己的生活實際相結(jié)合。

然而，在引導學生分析人物形象時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對“我”這一角色的性格特點把握得不夠準確。他們在討論時，更多的是關(guān)注“我”的行為，而忽略了人物內(nèi)心的情感變化。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入挖掘人物的內(nèi)心世界，通過細節(jié)描寫來感知人物的情感。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在寫作方面的困難。他們在寫作時，往往無法將自己的情感和體驗融入文字中，導致文章顯得空洞乏味。針對這一問題，我決定在課后進行一些寫作技巧的輔導，比如如何運用比喻、擬人等修辭手法來豐富文章內(nèi)容，以及如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)自己的情感。

此外，我也反思了課堂討論環(huán)節(jié)的設(shè)計。在討論“我”對知識的渴望這一主題時，我提出了幾個問題，但學生們似乎并沒有完全參與到討論中來。他們更多的是在聽，而不是在說。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的參與度，可以通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)他們的表達欲望。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我布置了寫作練習，讓學生嘗試用自己的語言描述童年趣事。我發(fā)現(xiàn)，那些平時較為內(nèi)向的學生在這次活動中表現(xiàn)得尤為積極，他們通過文字表達出了自己內(nèi)心深處的情感。這讓我認識到，每個學生都有表達自己的需求，只是需要適當?shù)囊龑Ш凸膭睢?/p>

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我深刻體會到了教育的魅力。教育不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學生的潛能，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美好。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，關(guān)注每個學生的成長，用我的熱情和耐心去點燃他們對知識的渴望，幫助他們成為更好的自己。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在《童年的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課上，同學們的表現(xiàn)總體上非常積極。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，對于課文中的重點段落和人物形象有較好的理解。課堂氣氛活躍，學生們在討論環(huán)節(jié)中能夠各抒己見，展現(xiàn)了良好的互動和合作精神。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，各小組都能夠圍繞主題展開深入的討論。例如，在討論“我”對知識的渴望時，有小組提出了“知識改變命運”的觀點，并舉例說明了知識在個人成長和社會發(fā)展中的作用。這些討論成果不僅豐富了課堂內(nèi)容，也鍛煉了學生的思辨能力和表達能力。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我設(shè)計了隨堂測試。測試包括選擇題、填空題和簡答題。結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答選擇題和填空題，但在簡答題部分，部分學生對于如何將課文內(nèi)容與自己的生活實際相結(jié)合還有所欠缺。這表明在今后的教學中，我需要更加注重引導學生將理論知識與實際生活相結(jié)合。

4.學生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我鼓勵學生進行自評和互評。學生們通過自評反思了自己的學習態(tài)度和方法，通過互評給予了同伴積極的反饋。這種評價方式不僅讓學生們更加關(guān)注自己的學習過程，也促進了同學之間的相互學習和成長。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持這種積極的學習態(tài)度。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我給予了肯定，并建議他們繼續(xù)努力，爭取在更廣泛的領(lǐng)域取得進步。

-對于在寫作練習中遇到困難的學生，我提供了個性化的指導，并建議他們在課后多閱讀、多練習，以提高自己的寫作能力。

-對于在小組討論中表現(xiàn)較為沉默的學生，我鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點，并給予他們更多的關(guān)注和指導。

-對于整個班級的學習氛圍，我感到滿意，認為學生們在課堂上能夠相互尊重、相互學習，這種良好的學習氛圍對每個學生的成長都至關(guān)重要。

總體來說，這節(jié)課的教學效果達到了預期目標。學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在今后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注學生的個體差異，提供更加個性化的教學服務(wù)，以促進每個學生的全面發(fā)展。課后作業(yè)為了鞏固學生對《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的理解，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學生深入思考和運用課文中的知識點：

1.仿寫句子：

課文中有這樣一句話：“我對知識的追求從未停止?！闭埛抡者@句話，用不同的句式表達你對某一事物的熱愛或追求。

答案示例：我對音樂的熱愛如同對生命的追求，從未有片刻的懈怠。

2.細節(jié)描寫：

在課文中，作者描述了自己在發(fā)現(xiàn)時間的瞬間的心情。請根據(jù)你的生活經(jīng)驗，描寫一次你發(fā)現(xiàn)新知識或新事物的瞬間。

答案示例：當我第一次看到彩虹時，我仿佛看到了通往天堂的橋梁，那一刻，我的心中充滿了驚奇和喜悅。

3.人物評價：

課文中的“我”是一個充滿好奇心和探索精神的孩子。請結(jié)合課文內(nèi)容，評價“我”這一人物形象。

答案示例：“我”是一個勇敢、好奇、熱愛知識的孩子。他在面對未知時，不退縮，不畏懼，這種精神