教案人教版四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》說【說教材】1.教材分析《黃河是怎么樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學(xué)生閱讀、寫作才能的學(xué)習(xí)材料。課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的緣故；最后寫科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會遭到大自然的懲處。2.教學(xué)重點(diǎn)理解黃河變化的過程、緣故及治理的方案.3.教學(xué)難點(diǎn)依照小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制造電子文稿?！菊f目的】信息的浪潮席卷全球，人類不可防止的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過渡。依照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目的：認(rèn)知目的：讓學(xué)生理解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的緣故及互相之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。才能目的：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。情感目的：通過電子簡報的制造，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后遭到的啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保認(rèn)識，浸透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感?！菊f教法】情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的漂亮風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷比照,引出課題。任務(wù)驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目的。演示法：通過“地上懸河”構(gòu)成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。討論法：組織學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與。【說學(xué)法】協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的根底不同，在機(jī)房座位安排上，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采納探究性學(xué)習(xí)方法，本人設(shè)計、處理，從而到達(dá)復(fù)習(xí)穩(wěn)固、拓展延伸的目的。討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和考慮練習(xí)，讓學(xué)生對已有的知識活學(xué)活用，本人創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿?！菊f媒體】本教學(xué)設(shè)計，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)展整合。由于條件的限制，該課只能在模仿網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展，以多媒體計算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因而，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制造成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種方式的“黃河是怎么樣變化的”微型網(wǎng)站。網(wǎng)站構(gòu)造示意圖如下：【說過程】1.情景導(dǎo)入初讀課文首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的方式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣概磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先非常早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲?！奔ぐl(fā)學(xué)生對黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉醉在黃河的漂亮風(fēng)光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎么樣變的呢？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)帶著疑咨詢，點(diǎn)擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定根底.2.精讀課文加深理解在初讀課文的根底上，老師以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生依照學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、本人的學(xué)習(xí)才能，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深入的句子，通過欣賞視頻、動畫，傾聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因而，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采納“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，對信息進(jìn)展檢索、挑選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的才能和創(chuàng)新認(rèn)識。在精讀課文的根底上，提出以下讀寫要求：（1）閱讀課文后，寫出本人學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能處理的咨詢題。（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個學(xué)習(xí)小組。（3）依照研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫中的材料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。這組富于制造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和制造性激發(fā)出來了。老師應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。4.挑選整理制造文稿依照自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源庫”，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過文本、音頻、視頻等信息材料的目錄進(jìn)展檢索，或欣賞視頻材料，或傾聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進(jìn)展模糊查找……挑選一系列一樣主題的文本、音頻、視頻材料進(jìn)展閱讀。材料搜集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)絡(luò)，通過小組的協(xié)作交流，把搜集的材料整合在一起，共同制造圖文并茂的電子簡報。學(xué)生在分組協(xié)商制造文稿時，老師則通過主控臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程施行監(jiān)控，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的咨詢題進(jìn)展輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的才能，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達(dá)才能也得到充分開展。如此，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機(jī)對話，提高了閱讀寫作才能。5.成果展示作品評價展示評價作品，是知識的聚集、共享過程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)于學(xué)生作品的評價，可采取小組自評，師生點(diǎn)評的方式。在評價過程中，確信成績的同時應(yīng)對缺乏之處加以補(bǔ)充，以便圍繞主題重組材料，修正文稿構(gòu)造、語句、版面設(shè)計等。6.延伸課外網(wǎng)上交流濃重的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的完畢而中止，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開展。因而，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計了一個討論站點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護(hù)母親河”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起”等專題討論。七、說板書黃河是怎么樣變化的變化過程變化緣故治理方案水土流失搖籃合理規(guī)劃人為破壞禍河修建水利保護(hù)母親河保護(hù)大自然通過以上的板書設(shè)計，我們能夠理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、緣故中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”由于水土的流失、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興建水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。八、說小結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:老師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的