Page3銳角和鈍角教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上分辨銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言精確地描述銳角和鈍角的特征。2．經(jīng)驗(yàn)視察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的視察實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力、分析實(shí)力和抽象實(shí)力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3．會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和溝通，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用確定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維。4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。教學(xué)打算：彩紙（方、圓各一張）、線、剪刀、小棒、活動(dòng)角、小圖形。教學(xué)內(nèi)容：一、情景引入：1、觀賞鎮(zhèn)海的景點(diǎn)2、出示鎮(zhèn)海招寶山大橋，聽(tīng)說(shuō)每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是個(gè)大工程呢！師：在橋上藏著很多我們相識(shí)的圖形——角，你能找出橋上的角嗎？二、探究新知1．感知角。師：同桌小摯友說(shuō)說(shuō)你找到了哪些角？師：誰(shuí)能來(lái)介紹一下你找到的角？師：小摯友視察得可真細(xì)致，這些角都是由什么組成的？師：同學(xué)們視察得可真細(xì)致，從圖中找到了那么多的角（抽象出角）請(qǐng)你細(xì)致視察這些角，它們都是由什么組成的生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。師：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過(guò)，是直角。師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。課件演示比角，發(fā)覺(jué)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助推斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。2、分一分（1）學(xué)生動(dòng)手操作師：現(xiàn)在這里有這么多的角，你們給它們分分類嗎？生：能！師：請(qǐng)同桌合作，先視察，再進(jìn)行分類，分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，為什么這樣分？同桌溝通，老師巡察，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（2）溝通反饋分法一：分成兩類直角；不是直角。老師評(píng)價(jià)：這一組是依據(jù)是不是直角來(lái)分的，挺有道理的。分法二：分成三類，是直角；比直角??；比直角大。師：誰(shuí)情愿上來(lái)分一分（學(xué)生操作）師：有沒(méi)有不用的分法師：你知道他是怎么分的嗎？師：他又是按什么來(lái)分的？師：誰(shuí)還看明白，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師評(píng)價(jià)：小摯友經(jīng)過(guò)視察，動(dòng)腦，找到了兩種不同的分發(fā)，這一種是把直角的分成一類，不是直角的分成一類；這一種更具體，把它們分成了三類，是直角的分成一類，把比直角小的分成一類，比直角大的分成一類。（3）驗(yàn)證：師：那怎么知道他分的是對(duì)的呢？師：誰(shuí)情愿幫老師來(lái)比一比（兩個(gè)）3、揭示概念師：把這六個(gè)角分成了三類，這一類我們知道叫“直角”；那“比直角小”，“比直角大”，這兩類角你能給取個(gè)名字嗎？生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。師：你為什么取這個(gè)名字？學(xué)生依據(jù)自己的理解回答。（一起來(lái)讀一讀）（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，假如能干脆說(shuō)出鈍角和銳角，要表?yè)P(yáng)，這位小摯友懂得可真多，看得出已經(jīng)細(xì)致預(yù)習(xí)過(guò)了，說(shuō)明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）[設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的溝通氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，老師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)勝利的喜悅。]4、推斷角：師：知道了什么是銳角，什么是鈍角，有幾個(gè)角迷路了，你能幫它們找找家嗎？師：誰(shuí)情愿把你找家的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)？師：在做題的時(shí)候，你有什么建議提示大家？生：師：推斷角的時(shí)候，我們可以先用眼睛看，假如難以推斷的，就用三角板的直角去比一比。5、嬉戲：認(rèn)角：師：這些角找到了家，可快樂(lè)了，想和我們玩一個(gè)猜一猜的嬉戲，同學(xué)們情愿嗎？師：它們只露出了一部分，請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么角？你是怎么猜的。三：聯(lián)系實(shí)際、鞏固新知找身邊的角師：同學(xué)們都很聰慧，視察得又細(xì)致有精確，其實(shí)銳角和鈍角就在我們的身邊，現(xiàn)在我們?cè)賱?dòng)動(dòng)眼睛，找一找身邊的銳角和鈍角，好嗎？（生：舉例，，師評(píng)價(jià)：他找的對(duì)嗎？有什么看法）創(chuàng)建角（1）師：我們身邊的角還真多啊，那你能用身邊的學(xué)具來(lái)創(chuàng)建一個(gè)角嗎？做角要求，讓我們先來(lái)看看，誰(shuí)情愿讀一讀？（學(xué)生在四人小組里做角，提示可以用老師發(fā)下的工具也可以用自己的學(xué)習(xí)用具）（2）師：誰(shuí)情愿把你做的角給大家展示一下？（學(xué)生展示角）（3）老師也做了一個(gè)角（出示活動(dòng)角），這是什么角（直角——銳角——再小一點(diǎn)的銳角）為什么兩邊叉開(kāi)不一樣卻都是銳角呢？還能變出銳角嗎？變得完嗎？（4）下面我們一起來(lái)做變角嬉戲，留意聽(tīng)口令：直角要變銳角怎么辦？變直角？假如要變鈍角怎樣變？再大一點(diǎn)，還能變大嗎？猜猜看，能不能始終大下去？（若學(xué)生說(shuō)出平角賜予確定，沒(méi)有說(shuō)出就說(shuō)當(dāng)大到兩條邊平的時(shí)候，就是我們以后要學(xué)的另一種角）通過(guò)變角嬉戲，你覺(jué)得直角都一樣大嗎？銳角呢？鈍角呢？3