《藍色的樹葉》優(yōu)秀教案《藍色的樹葉》優(yōu)秀教案「篇一」教學要求：1．學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。3．練習分角色有感情地朗讀課文。教學重難點：1．學習生字新詞。2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。教學方法：集中識字、表演朗讀課前準備：本課放大的教學掛圖。課時安排：兩課時第一課時（一）以提問式，引出課題。問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）今天，我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？（二）初讀課文，了解課文主要內容。1．老師范讀課文。思考：樹葉怎么會是藍色的呢？請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。（三）讀課文，劃不認識的字。（四）自學生字。（五）檢查自學情況。1．指名帶音節(jié)讀生字。2．指名不帶音節(jié)讀生字。3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。4．說一說，你是怎樣記每個字的？抓重點字指導。（1）用比較方法記字形?！靶g”與“木”的不同點是什么？生：兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”?！袄睢迸c“季”比較不同點是什么？生：“李”比“季”多一“”?！耙选迸c“己”比較有什么不同？生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。（2）熟字加偏旁的方法記字形。怕：“白”加忄旁。拿：“合”加手字部。連：“車”加辶旁。忙：“亡”加忄旁?！巴觥钡牡诙P要出頭。（3）重點指導筆順。鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。由：共五筆?！坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。5．理解意思。她：第三人稱（女的）。已經：表示事情完成或時間過去。怕：害怕；畏懼；擔心。拿：用手或用其他方式抓住，搬動（東西）。連忙：趕忙、急忙。不由得：不禁。6．口頭組詞。術：技術醫(yī)術戰(zhàn)術算術鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵經：經過經驗經常經理桌：桌子桌面桌角餐桌怕：害怕不怕恐怕連：連長連接連續(xù)連隊忙：連忙農忙很忙幫忙由：理由由于由此自由7．齊讀黑板上的詞語。（六）鞏固生字。1．把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。（投影）木女合辶子也手車（）（）（）（）2．看音節(jié)把字補充完整。（七）指導書寫。xxx第二課時（一）談話。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課，齊讀課題：藍樹葉。問：讀完課題你有什么疑問？學習這課你想知道什么？今天我們就帶著大家的疑問，學習課文，找出理想的答案。（二）老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內容。1．老師講故事。思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學課文的第1自然段。（三）細學理解課文內容。1．學習第1自然段。（1）指名讀。思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。（4）指名說答案。生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。2．學習第5自然段。（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？（2）觀察圖2。問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學。（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？（4）指導朗讀。我們讀這段應該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。試讀指名讀齊讀過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。3．學習第2自然段。（1）指名讀第2自然段。問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。（2）看圖1。先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）（3）指導讀對話。（有語氣）過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。4．學習第3自然段。（1）指名讀。（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學。5．學習第4自然段。（1）自學第4自然段。思考：①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？③“皺著眉頭”說明什么？（2）分小組討論3個問題。（3）指3個小組匯報結果。（4）分角色有語氣地讀第4自然段。6．指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。（四）讀全文（分角色）。討論：林園園做得不對，你應該怎樣做？老師看板書總結全文。板書設計：連忙皺著眉頭課后反思：教學時，我引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心感受。著重指導李麗和林園園的幾次對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界，林園園最終已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。整堂課，學生學習積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學生生硬的理解字詞，學習效果不大好。沒有達到教學目的?！端{色的樹葉》優(yōu)秀教案「篇二」教學內容：小學語文教材第三冊P89—91教學目標：1、認識“9個生字，會寫10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。3、借助插圖，了解課文內容。4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。教學重難點：重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。難點：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。教具準備：圖片，實物、生字卡片。教時安排：2課時教學過程：第一課時一、教學目標。認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。二、教具準備。生字片、圖片。（一）解題、導入新課。同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）（二）識字寫字。1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。結合生活實際，讀句子識字。（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了”。2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。木—術土—吐住—注沿—鉛（五）寫字指導。重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。老師范寫：上下結構的“筆”字。（三）自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？第二課時教學目標。了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。教具準備。圖片、生字卡片教學過程。一、復習導入。朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）自由認讀。二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？2、角色讀對話：讀出語氣。三、觀察第二幅圖。1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？2、李麗和林園園他們分別在做什么？3、他們可能在想些什么？（學生討論后發(fā)言）4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）六、板書設計。19藍色的樹葉綠樹葉——惹人喜愛互相幫助藍樹葉——不由得臉紅《藍色的樹葉》優(yōu)秀教案「篇三」教學目標：1、認識9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、懂得人與人之間應該相互幫助教學重點難點：正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。教學方法：談話法、討論法。學法：合作、自主探究。教學準備：識字卡片，投影片教學過程：一、創(chuàng)設情境（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。二、探索與討論師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？師：同學們都畫出你不認識的生字，那現在你根據課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來領大家學師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。師：下面我找?guī)孜煌瑢W來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節(jié)。師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。師：下面我找一名同學讀課文，讀到林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了，當你讀到這時，你想對林園園說。師：通過這幾名同學讀課文后，下面找?guī)酌瑢W分角色誦讀課文。誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情讀課文。三、實踐與拓展分角色朗讀課文四、小結：你這節(jié)課有什么收獲？五、練習與質疑畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。板書設計：19、藍色的樹葉綠色藍色教學反思《藍色的樹葉》需要二課時完成，第一課時學生自學生字，詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎。本節(jié)課是第一課時，重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領學生字，進行鞏固。指導朗讀先是自讀課文，因為剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意?！端{色的樹葉》優(yōu)秀教案「篇四」教學目標：1.認識9個生字會寫10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點：1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。2.理解林園園臉紅的原因。教學難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。教學準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件教學過程：一啟發(fā)導入。師：(出示一片畫好的藍色樹葉)，小朋友請看，老師給你們帶來了什么?生：一片藍色的樹葉。師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?生：這片樹葉怎么會是藍色的?生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事?師：對呀，樹葉怎么會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎?生：想。師：那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉，一齊讀讀課題。生：(齊讀課題)二初讀課文，整體感知。師：(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的有信心嗎?生：有。師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀。生：(自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀)。師：現在該小朋友們闖關了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰。①師：首先第一關：認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?生：漂亮。師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友?生：(齊聲)想。師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧哪列火車開得最快?生：這列火車開得最快。(師出示樹葉生字卡，學生輪讀.)師：小朋友再一起和它們打打招呼！(師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀.)②師：同學們第一關闖得真輕松瞧，第二關又來了.(出示蝴蝶詞語卡片)，聽說這里出現了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回松瞧來和它們打打招呼?生：(紛紛舉手)我……我。(師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀)師：小朋友再一齊來一遍。(師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結合課文內容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)③師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師?生：(舉起右手，伸出五個指頭)師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?生：(紛紛舉手)我……我。(指名串讀，學生評議)④師：(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事?生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。借綠鉛筆(生邊說，老師邊板書：李麗舍不得林園園)師：(表揚)看來，小朋友的表現還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關，那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。師：(表揚)你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。三、朗讀感悟。1、師：(過渡語)美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山李麗畫好了近處的房子，遠處的小山李正要畫樹，可是綠鉛筆找不到山李會怎樣呢?生：她會非常著急。師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎?生：遇到過有一次要上語文課了，我發(fā)現我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來。師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！(師生齊讀)2、師：(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現她已經把樹畫好了樹葉那么綠，真惹人了樹是就向林園園借綠鉛了樹小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?(學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.)①師：(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。生：(齊讀第一次對話)師：你從她們的對話體會到了什么?生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。師：你是從哪兒體會出來的?生;我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！斌w會出來的。師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?生：愿意。師：那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學最能進入角色。生(同位分角色讀)師：(指名讀，評價)生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學還做出了不愿借的表情。師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作?？吹侥銈冏x得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?生：歡迎！師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學讀，請扮演李麗的同學揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學讀，請扮演林園園的同學打個手勢現在開始。(師生合作讀)②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。生：(齊讀)師：你們又讀懂了什么?生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.)③師：(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。師：為什么?生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?生：我是從要不要不要不要不詞語看出來的。師：那李麗聽了林園園的話，有何表現呢?生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。師：連忙一詞說明了什么?生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆。師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學)，你們覺得應該怎樣讀?生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣。生：要讀出李麗連忙答應的語氣。師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧。(指名的兩個同學分角色朗讀.)師：你們覺得他們讀得怎樣?生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。師：你們愿意像他們這樣讀嗎?生：愿意。師：那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧。(全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么?生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。師：你是從哪兒體會出來的?生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會出來的。師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”。師：你們認為她表現出了嗎?生：(齊聲)表現出來了。師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。師：(表揚)你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。(師生齊讀)3、師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?生：(齊讀第五自然段)師：(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園?生：(指認)畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。師：咦，林園園的臉為什么會紅呢?生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀！”。師：說得多好呀，還有想說的嗎?生：我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經常這樣做，以后你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以后做一個關心同學、幫助同學的人?！蔽蚁雽铥愓f：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀！”。4、師：(指著圖畫)瞧，經同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做?生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?生：想。師：怎樣才能表演成功呢?生：首先要記住人物說的話。生：要有表情。生：還要加上動作。師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演。(學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導.)(指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議.)6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件