《鏡面對(duì)稱》教學(xué)反思《鏡面對(duì)稱》教學(xué)反思「篇一」《鏡面對(duì)稱》是本單元的最后一個(gè)單元，也是一個(gè)比較難的內(nèi)容?！剁R面對(duì)稱》主要是讓學(xué)生明白鏡子的人上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置正好相反的現(xiàn)象。為了學(xué)生能真正理解鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，并掌握其特點(diǎn)，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要是通過親身感受和游戲進(jìn)行教學(xué)的，可以說學(xué)生一直是在玩中學(xué)，在玩中體驗(yàn)了鏡面對(duì)稱，掌握了鏡面對(duì)稱中所蘊(yùn)含的知識(shí)。課的開始我設(shè)計(jì)了一個(gè)類似于猜謎語的情景：老師去朋友家做客，在做客過程中發(fā)生了一件奇怪的事情，老師在朋友家發(fā)現(xiàn)了和老師一模一樣的人，我們的行為、長相都一樣，你知道是怎么回事嗎？一下了激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也直接引入本課內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。為了讓學(xué)生理解掌握鏡子里的和鏡子外的人的動(dòng)作方向正好相反這個(gè)現(xiàn)象，我就讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動(dòng)作，請(qǐng)其他同學(xué)觀察鏡子里和鏡子外的人的動(dòng)作有什么不同，通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的和鏡子外的人的動(dòng)作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對(duì)稱，做了照鏡子的游戲，一人當(dāng)鏡子里的人，一人照鏡子進(jìn)行表演，取得較好的效果?！剁R面對(duì)稱》教學(xué)反思「篇二」《鏡面對(duì)稱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體》第3課時(shí)的內(nèi)容?！剁R面對(duì)稱》主要是讓學(xué)生明白鏡子里的人上下與前后位置不發(fā)生變化，而左右位置發(fā)生對(duì)換。這節(jié)課我主要是讓學(xué)生通過自己照鏡子來體驗(yàn)鏡面對(duì)稱。學(xué)生通過親身體驗(yàn)明白了鏡外的物體與鏡內(nèi)物體的像是對(duì)稱的。教學(xué)中主要是通過鏡子外的人和鏡子內(nèi)的人像對(duì)稱來得出結(jié)論。這是本節(jié)課教學(xué)成功之處。然而，本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生遇到的困難——“鐘面的鏡面對(duì)稱”教師即使花了九牛二虎之力也沒有使所有學(xué)生完全解決。因?yàn)樵谝荒昙?jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表特別是幾時(shí)幾分認(rèn)識(shí)和表達(dá)困難。這樣有難度的內(nèi)容加上鐘表的鏡面對(duì)稱就加重了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難度。在教學(xué)中，我自己制作了一個(gè)鐘表模型貼于黑板上，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)順時(shí)針方向認(rèn)識(shí)鐘表，明白鐘點(diǎn)面上的12個(gè)數(shù)據(jù)和12個(gè)大格，每個(gè)大格5個(gè)小格。然后讓學(xué)生復(fù)習(xí)鐘面的1——12這些數(shù)據(jù)對(duì)的是多少分。再讓學(xué)生根據(jù)鏡面對(duì)稱左右位置對(duì)換的原因來以12和6的兩個(gè)點(diǎn)畫一條對(duì)稱軸，以時(shí)針和分針離數(shù)字12或6幾個(gè)大格或小格來確定鏡內(nèi)或鏡外時(shí)針與分針的位置，從面確定鏡內(nèi)或鏡外的時(shí)間。如果學(xué)困生還是不明白原因，就讓他們先照鏡子認(rèn)識(shí)指定的鐘面圖形的。鏡內(nèi)時(shí)間，再按照鏡內(nèi)順時(shí)針方向說出鏡內(nèi)鐘面時(shí)間。讓他們感受鏡內(nèi)時(shí)間與鏡外時(shí)間主要是時(shí)針和分針對(duì)稱。這樣即使不再照鏡子只要會(huì)以對(duì)稱軸為中心畫出對(duì)稱的時(shí)針和分針也就知道了指定的鏡內(nèi)或鏡外鐘表的時(shí)間了。這樣的教學(xué)還只是對(duì)于腦子反應(yīng)快的學(xué)生，對(duì)于腦子轉(zhuǎn)不過彎的學(xué)困生還需要花大力氣進(jìn)行演示操作或?qū)嶋H輔導(dǎo)完成鏡面對(duì)稱認(rèn)識(shí)鐘表?！剁R面對(duì)稱》教學(xué)反思「篇三」這是一節(jié)十分有趣的數(shù)學(xué)課，我在課前準(zhǔn)備了一些美麗的山水圖片和一面大鏡子，這面大鏡子吸引了學(xué)生的注意力，他們都想在鏡子面前擺造型，我適時(shí)設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。通過照鏡子，還讓學(xué)生知道照鏡子時(shí)的左右位置發(fā)生對(duì)換。對(duì)于左右位置發(fā)生對(duì)換，大部分學(xué)生掌握的好，可還有一些學(xué)生，看鏡子寫數(shù)字、寫漢字、寫時(shí)間有難度，這三個(gè)趣味練習(xí)，是運(yùn)用鏡面對(duì)稱原理讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維，給出鏡子中的“數(shù)字”、“漢字”及“時(shí)間”要求寫出真正的數(shù)字、漢字、時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的鏡像能力比較欠缺，如果直接判斷有困難，我還請(qǐng)學(xué)生用鏡子照一照。這節(jié)課的成功之處是通過照鏡子活動(dòng)使學(xué)生親自體驗(yàn)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，感知出鏡面兩邊的圖形關(guān)系，并能用語言簡單的描述鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，突出了孩子的自主探究的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再次深入感受鏡面對(duì)稱，我激發(fā)孩子課后自己在家照照鏡子，自己設(shè)計(jì)一些有意思的活動(dòng)，如看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？與家長一起看鏡子寫時(shí)間。經(jīng)過這一系列活動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱的直觀理解，體驗(yàn)出生活中有很多常見現(xiàn)象包含著重要的數(shù)學(xué)思想?！剁R面對(duì)稱》教學(xué)反思「篇四」一．讓學(xué)生從生活中感受知識(shí)一開始展示了一張?jiān)谏钪谐Ｄ芸吹降膱?chǎng)景——水中倒影，從觀察圖片、欣賞圖片，找生活中的實(shí)例，到思考現(xiàn)象的本質(zhì)，在這個(gè)活動(dòng)中，有了認(rèn)識(shí)的過程，有了思維的價(jià)值，也使活動(dòng)的過程成為了探索圖形性質(zhì)的有效載體。二．讓學(xué)生從操作中體驗(yàn)收獲在認(rèn)識(shí)鏡面圖象時(shí)，把鏡子用到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把生活中每天都要發(fā)生的事當(dāng)成數(shù)學(xué)問題來思考，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，知識(shí)就不再刻板，從活動(dòng)中鮮活了起來，學(xué)生也更有興趣。在游戲中進(jìn)一步感知照鏡子的活動(dòng)，除了進(jìn)一步感知了鏡象的特征，也讓課堂氣氛活躍了起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。體驗(yàn)式教學(xué)既尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生動(dòng)手操作中，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中獲得知識(shí)及情感方面的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得不同的發(fā)展。三．分層次讓學(xué)生感知體驗(yàn)“照鏡子時(shí)人和像左右相反”這一性質(zhì)理解得不好。于是，我分層次先讓學(xué)生經(jīng)歷