《海濱小城》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案海濱小城教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)預(yù)學(xué)反饋，讀好“海濱"胳臂”“滿載"每逢”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)寫(xiě)好“載"字。

2.借助情境創(chuàng)設(shè)、思維導(dǎo)圖，了解課文寫(xiě)了海濱小城的哪些景象；能在朗讀體會(huì)、情境寫(xiě)話中，學(xué)習(xí)如何借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，感受海濱小城海上、海灘景象之美。

3.能在情境交流、同伴分享中積累自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)預(yù)學(xué)反饋，讀好“海濱”“胳臂"滿載”“每逢"等詞語(yǔ)，重點(diǎn)寫(xiě)好“載”字。

2.借助情境創(chuàng)設(shè)、思維導(dǎo)圖，了解課文寫(xiě)了海濱小城的哪些景象；能在朗讀體會(huì)、情境寫(xiě)話中，學(xué)習(xí)如何借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，感受海濱小城海上、海灘景象之美。

教學(xué)過(guò)程

一、揭課導(dǎo)入，情境中學(xué)習(xí)字詞

師：跟著課本去旅行，今天，我們要跟著課本去廣東看看作者林遐的家鄉(xiāng)。你瞧，那里有一座—海濱小城。

【設(shè)計(jì)意圖】以“跟著課本去旅行"創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)與有趣的旅行相聯(lián)系，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心和探索欲，使其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

生活中理解“濱”：三點(diǎn)水的字和水有關(guān)。什么是海濱？那江邊就叫作—江濱，湖邊的就是—湖濱。再來(lái)叫一叫這個(gè)坐落在海邊的城市吧（師板書(shū)課題，生齊讀課題）。

【設(shè)計(jì)意圖】從生活中常見(jiàn)的三點(diǎn)水旁的字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“濱"的含義，既加深學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶，又讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、情境中學(xué)字詞

除了這個(gè)“濱”字，課文中還有一些難讀的字詞。你看，它們已經(jīng)出現(xiàn)在旅行海報(bào)上啦！誰(shuí)能帶著大家來(lái)讀一讀？

【設(shè)計(jì)意圖】利用旅行海報(bào)呈現(xiàn)難讀字詞，增加學(xué)習(xí)的趣味性，降低學(xué)生對(duì)生字詞的畏難情緒，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)讀字詞，提高識(shí)字效率。

學(xué)習(xí)生字：早就聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們愛(ài)閱讀，難怪這些字詞都難不倒大家。那你們寫(xiě)字是不是也這么棒呢？（出示“載"字）伸出手，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，提醒左下角的“車(chē)”要注意最后一筆是提，斜鉤要寫(xiě)得舒展，點(diǎn)不要忘記。）翻開(kāi)練習(xí)本，把這個(gè)字，端端正正地寫(xiě)兩遍。指名學(xué)生，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師示范書(shū)寫(xiě)并強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)要點(diǎn)，學(xué)生書(shū)空、練習(xí)，有助于學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和筆順，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)能力。

三、借助導(dǎo)圖，情境中梳理內(nèi)容。

1.整體感知：既然要去旅行，我們就要了解這個(gè)地方有哪些值得游覽的景象。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，出示學(xué)習(xí)活動(dòng)一。（1）讀一讀：大聲讀課文。（2）想一想：課文寫(xiě)了海濱小城哪些地方的景象。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生大聲讀課文、思考景象，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉閱讀理解和概括能力，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章結(jié)構(gòu)。

2.指名說(shuō)：海濱小城寫(xiě)了—（板貼：海上、海灘、庭院、公園、街道。）那海上和海灘的景象又分別在文中的哪些地方嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】板貼呈現(xiàn)主要寫(xiě)作對(duì)象，直觀清晰，幫助學(xué)生建立文章框架，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

師小結(jié)：你們瞧，這么多的景象湊成了一座獨(dú)具風(fēng)情的海濱小城。其實(shí)課文中用一句話就概括了它的特點(diǎn)，你找到了嗎？（出示最后一句，齊讀）像這樣能夠幫我們快速地讀懂整篇課文的，就是關(guān)鍵語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵語(yǔ)句在理解文章中的重要作用，初步培養(yǎng)抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文的能力。

師：這么多的景象，一天可看不完。今天下午，我們就先去海濱看一看。

四、研讀海濱，情境中欣賞風(fēng)景

1.聚焦顏色，感受風(fēng)景之美

請(qǐng)你們大聲地讀一讀課文的1-2自然段，想一想，海濱都有哪些特別景物呢？（預(yù)設(shè)：藍(lán)天、大海、機(jī)帆船……）

哇！那么多的景物，真是讓人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生朗讀并思考景物，培養(yǎng)自主閱讀和提取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注海濱的各種景象。

2.聚焦色彩，以讀促悟

你看，老師把他們都畫(huà)到了明信片上，書(shū)上是怎樣描寫(xiě)這些美麗的明信片的？

【設(shè)計(jì)意圖】將景物畫(huà)到明信片上，以直觀方式引導(dǎo)學(xué)生找描寫(xiě)語(yǔ)句，幫助學(xué)生感受海濱景色的色彩美，提高朗讀水平，培養(yǎng)審美情趣。

3.情境朗讀：這樣一來(lái)，我仿佛就看到了一個(gè)五彩繽紛的海濱小城。來(lái)，讓我們用朗讀，描繪這幅美麗的畫(huà)面吧。（出示配色語(yǔ)句，師生配合讀）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境朗讀，讓學(xué)生更真切地感受海濱景色的美，進(jìn)一步提高朗讀能力，加深對(duì)文本的理解。

4.重點(diǎn)交流：“早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。"這個(gè)“鍍”字，可不常見(jiàn)，你知道是什么意思嗎？（染、鋪、涂）老師還特地去翻了字典，你們看，字典說(shuō)“鍍"就是把有光澤的金屬液體，附在其他物體的表面上。也就是說(shuō)，這個(gè)鍍，不僅僅是涂上顏色，還會(huì)發(fā)光。這樣一來(lái)，帆船、軍艦、海鷗、云朵都金光閃閃。作者寫(xiě)得真好??！

【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)交流“鍍”字，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義和表達(dá)效果，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙，學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞理解句子和感受景物特點(diǎn)的方法，提升語(yǔ)言鑒賞能力。

5.色彩美：課文中，還有誰(shuí)也鍍上了一層金黃色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（漁民和戰(zhàn)士）這是為什么呢？（早晨的陽(yáng)光也照耀到他們的身上、臉上和胳臂上）

小結(jié)：看來(lái)漁民和戰(zhàn)士一定起得很早，他們可真勤勞??！我想讓他們閃閃發(fā)光的，不僅是陽(yáng)光，更是辛勤勞作、守疆衛(wèi)國(guó)的光芒。海濱小城，不僅景美，人也美。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漁民和戰(zhàn)士鍍上金黃色并思考原因，既讓學(xué)生進(jìn)一步感受海濱早晨的景色特點(diǎn)，又挖掘出背后蘊(yùn)含的人物品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

五、想象補(bǔ)白，感受物產(chǎn)豐富

1.讓我們?cè)偃ズ┛纯?，那里還有什么好玩的、新鮮的事兒呢？

2.出示學(xué)習(xí)活動(dòng)二：（1）四人小組合作朗讀第3自然段。（2）用“﹏"畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得特別好的句子，交流感受。

【設(shè)計(jì)意圖】四人小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)畫(huà)句子、交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

3.組織交流：

預(yù)設(shè)1：“沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。”出示貝殼圖，看到這樣的貝殼，你會(huì)怎樣？（撿貝殼）那課文中海濱小城的孩子們有沒(méi)有撿呢？你從哪里看出來(lái)？聚焦“不去理睬"寂寞地躺”，理解貝殼多以及海灘的安靜。

【設(shè)計(jì)意圖】借助貝殼圖和對(duì)關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生更直觀地感受貝殼的多和海灘的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本和圖像理解內(nèi)容的能力。

預(yù)設(shè)2：“船上滿載著銀光閃閃的魚(yú)，……喧鬧起來(lái)。"聚焦“銀光閃閃”“喧鬧”，展開(kāi)想象：喧鬧的海灘上，我仿佛聽(tīng)到……，看到……（指名交流）

小結(jié)：船艙里滿是新鮮的魚(yú)蝦，歸來(lái)的船隊(duì)汽笛聲此起彼伏，人們你一言，我一語(yǔ)，這些聲音，仿佛都在驕傲地歌唱著豐收的喜悅，海濱小城物產(chǎn)可真豐富呀！

【設(shè)計(jì)意圖】聚焦關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更真切地感受海灘的熱鬧和海濱小城物產(chǎn)的豐富，深入理解課文內(nèi)容。

4.朗讀段落：讓我們帶著這樣的喜悅和贊美，再來(lái)讀讀第三自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】帶著情感朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文情感的體會(huì)，強(qiáng)化對(duì)海濱小城物產(chǎn)豐富這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

課堂總結(jié)：今天，我們跟隨課本漫步海濱，不僅領(lǐng)略美麗的風(fēng)景，還品讀了美妙的文字。這正是旅行之美，閱讀之美！美好的時(shí)光總是如此短暫，今天的一日游就要結(jié)束了，同學(xué)們，再見(jiàn)！

布置作業(yè)：

摘：將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子工整地摘抄到明信片上。

讀：讀一讀摘抄的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖】摘抄語(yǔ)句有助于學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句，