五年級下冊語文《草船借箭》的教案五年級下冊語文《草船借箭》的教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字，能夠正確地讀寫生字詞。2.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文；能夠體會人物的性格、語言特點，分角色朗讀課文。3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。學(xué)習(xí)課文《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生大致了解，三國鼎立時，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。文章篇幅較長，教學(xué)時，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對于重點部分，教師可組織學(xué)生從讀中感知，引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進行探究性閱讀，進而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評價和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會諸葛亮的“神機妙算”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸。諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，不了解虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請魯肅同船取箭，做個見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。諸葛亮通曉天文地理，他算準(zhǔn)了天氣，知道第三天四更時分有大霧；借箭返回時，船順風(fēng)順?biāo)＝杓钣嫲才徘擅?，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對全文內(nèi)容有了進一步的了解之后，再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復(fù)述課文。課文中出現(xiàn)的這四個主要人物，性格鮮明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點和內(nèi)心活動。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點，學(xué)生可邊讀邊議。詞句積累生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應(yīng)讀“gě”。妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。懲罰：嚴厲地處罰。吩咐：口頭指派或命令。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課：教師活動1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰來談?wù)?，你對《三國演義》了解多少？2.結(jié)合預(yù)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。學(xué)生活動1.學(xué)生簡單交流《三國演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）2.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當(dāng)場進行交流解決。二、自讀課文，把握內(nèi)容：教師活動1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)4.教師指導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何。學(xué)生活動1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語的意思。2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡(luò)。3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，口述“草船借箭”這個故事的主要內(nèi)容。4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是周瑜慘敗。三、深入理解，分析人物：教師活動1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機妙算是從哪兒來的?2.你對其他的幾個人物是怎么看的？3.分角色，朗讀課文，體會人物的性格特點。學(xué)生活動1.進一步了解諸葛亮是一個聰明、機智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機妙算是平時多觀察、多思考的結(jié)果。2.學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實；曹操謹慎多疑。3.分角色讀課文。五年級下冊語文《草船借箭》的教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等14個生字，會寫“商議、探聽、推卻”等詞語，理解詞語在句子中的意思。2、解決生字詞障礙。妒忌(jì)：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。周瑜：三國時東吳的名將，總督東吳兵馬。2、認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，抓住課文中事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并能按事情的發(fā)展給課文分段。教學(xué)重、難點：讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上認清事件發(fā)展的因果。教學(xué)準(zhǔn)備：大字課文(三國演義)赤壁之戰(zhàn)部分影像資料ppt教學(xué)過程：一、介紹名著，了解大勢。1、觀看赤壁之戰(zhàn)影像資料，了解相關(guān)人物形象。師：三國演義是我國四大名著之一，里面的人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文。2、板書課題：草船借箭。二、初讀課文，審題激趣。1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?諸(zhū)葛亮：字孔明、三國時蜀國的政治家和軍事家。才干：辦事的能力。軍令狀：接軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。懲(chěng)罰(fá)：嚴厲地處罰。魯肅：字子敬，三國時東吳的名將。罪(zuì)：作惡和犯法的行為。甘受：心甘情愿地接受。幔子：帳幕。自有妙用：自然有巧妙的用處。翎(líng)毛：鳥翅上、尾巴上的長羽毛。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1、師：誰借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?2、師：我們把草船借箭事情發(fā)展的過程分為原因、準(zhǔn)備、過程、結(jié)果，請同學(xué)們自讀課文，完成填空。草船借箭的原因：周瑜設(shè)套三天趕造十萬支箭草船借箭的準(zhǔn)備：二十條快船草人軍士草船借箭的過程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服3、師：據(jù)此提綱給本文分段：一）(1、2自然段)二）(3—5自然段)三）(6—9自然段)四(10自然段)四、熟讀課文，總結(jié)全文。本文是寫東漢末年三國時期曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。五年級下冊語文《草船借箭》的教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)1、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。2、認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。3、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。4、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。教學(xué)重點難點：1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么?你還想知道什么?如：怎樣借?為什么能借到?4、初讀課文、整體感知。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。第一段(1～2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三段(6～9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、結(jié)果”的順序?qū)懙?。二、學(xué)習(xí)第一段。師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢?我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征。小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。五年級下冊語文《草船借箭》的教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。2．深入認識諸葛亮這一人物，簡要復(fù)述課文。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。教學(xué)難點：簡要復(fù)述課文。教具：掛圖、小黑板教學(xué)過程：一、細讀課文3—5自然段，討論：1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？二、細讀課文6—9自然段，切入重點抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上“因為------所以”（神機妙算）三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。1．理解“神機妙算”。2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機妙算”到了什么？聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文，下知地理)朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計策？劃下有關(guān)句子2、組織討論，在讀讀議議中把握重點。（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。（