第一單元第1課《文字之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年蘇少版（2024）初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自2024—2025學(xué)年蘇少版（2024）初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《文字之旅》。課程主要包括漢字的起源、演變過(guò)程和書(shū)法藝術(shù)的基本知識(shí)，旨在讓學(xué)生了解文字的歷史和文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的興趣和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文字文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，感受書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，認(rèn)識(shí)到文字與生活、歷史、藝術(shù)的關(guān)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)作書(shū)法作品。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確漢字的起源和發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生了解漢字從甲骨文、金文到小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)的演變過(guò)程。

-強(qiáng)調(diào)書(shū)法藝術(shù)的基本要素，包括筆法、結(jié)構(gòu)、章法等，使學(xué)生掌握書(shū)法的基本技巧。

-通過(guò)欣賞不同書(shū)體作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的審美能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解漢字演變過(guò)程中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)，例如，從甲骨文到金文的線條變化，以及小篆的規(guī)范性和隸書(shū)的實(shí)用性。

-掌握書(shū)法筆法的運(yùn)用，如中鋒、側(cè)鋒、逆鋒等，以及如何在作品中體現(xiàn)筆法的多樣性。

-在實(shí)際操作中，學(xué)生可能難以把握字的結(jié)構(gòu)和比例，特別是楷書(shū)和行書(shū)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)，可能對(duì)作品的章法布局和整體美感把握不夠，需要教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和示范。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)字帖）

-課程平臺(tái)：學(xué)校美術(shù)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：漢字演變視頻、書(shū)法教學(xué)軟件、書(shū)法名家作品圖片

-教學(xué)手段：PPT展示、實(shí)物展示、示范書(shū)寫(xiě)、學(xué)生實(shí)踐操作五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT展示漢字演變過(guò)程、書(shū)法藝術(shù)簡(jiǎn)介），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如“了解漢字的起源和發(fā)展，思考書(shū)法藝術(shù)的魅力所在”。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞漢字演變，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“漢字的演變經(jīng)歷了哪些主要階段？每個(gè)階段的特點(diǎn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自主閱讀資料，理解漢字的起源和發(fā)展、書(shū)法藝術(shù)的基本知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“為什么漢字的書(shū)寫(xiě)從甲骨文到楷書(shū)會(huì)有這么大的變化？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示書(shū)法名家的作品，引出《文字之旅》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解漢字的演變過(guò)程和書(shū)法藝術(shù)的基本要素，如“楷書(shū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法基本筆法的練習(xí)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“如何掌握楷書(shū)的起筆和收筆？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和書(shū)法基本筆法的練習(xí)，體驗(yàn)書(shū)法藝術(shù)的魅力。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，如“書(shū)法如何體現(xiàn)中國(guó)文化的精神？”勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解漢字演變和書(shū)法藝術(shù)的核心知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)書(shū)法基本筆法的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握書(shū)法技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置書(shū)法作品的臨摹作業(yè)，要求學(xué)生選擇一種書(shū)體進(jìn)行臨摹，并提交作品和心得。

-提供拓展資源：提供書(shū)法教程書(shū)籍、書(shū)法藝術(shù)展覽信息等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如“你的楷書(shū)筆畫(huà)更加流暢了，繼續(xù)保持！”

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成臨摹作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行書(shū)法藝術(shù)的深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，如“我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)隸書(shū)的結(jié)構(gòu)理解還不夠，需要加強(qiáng)練習(xí)?！?/p>

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-書(shū)法歷史資料：收集中國(guó)古代書(shū)法發(fā)展史的相關(guān)文獻(xiàn)，如《書(shū)史》、《書(shū)譜》等，幫助學(xué)生深入了解書(shū)法的歷史背景和演變過(guò)程。

-書(shū)法名家作品集：匯編不同書(shū)體的書(shū)法名家作品集，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《多寶塔碑》等，讓學(xué)生欣賞不同書(shū)體的藝術(shù)風(fēng)格。

-書(shū)法教學(xué)視頻：收集一些書(shū)法教學(xué)視頻，如《書(shū)法入門(mén)》、《楷書(shū)教程》等，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資料。

-漢字演變過(guò)程圖解：制作或收集漢字從甲骨文到楷書(shū)的演變過(guò)程圖解，幫助學(xué)生直觀地了解漢字的發(fā)展歷程。

-書(shū)法工具介紹：介紹書(shū)法工具的使用方法，如毛筆、墨、紙、硯等，讓學(xué)生了解書(shū)法工具的特點(diǎn)和選擇。

2.拓展建議：

-閱讀書(shū)法歷史書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)書(shū)法史》、《書(shū)法美學(xué)》等書(shū)籍，深入了解書(shū)法的歷史和文化內(nèi)涵。

-觀賞書(shū)法展覽：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的書(shū)法展覽，欣賞書(shū)法作品，感受書(shū)法藝術(shù)的魅力。

-實(shí)踐書(shū)法創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作實(shí)踐，可以選擇臨摹經(jīng)典作品或創(chuàng)作自己的書(shū)法作品。

-學(xué)習(xí)書(shū)法理論：推薦學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法理論書(shū)籍，如《書(shū)法概論》、《書(shū)法技法》等，提高對(duì)書(shū)法藝術(shù)的鑒賞能力。

-參加書(shū)法比賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加書(shū)法比賽，通過(guò)比賽檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，提升書(shū)法水平。

-交流書(shū)法心得：組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)法心得交流活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-探索書(shū)法與其他藝術(shù)的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生探索書(shū)法與其他藝術(shù)（如繪畫(huà)、雕塑等）的關(guān)系，拓寬藝術(shù)視野。

-研究書(shū)法在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生研究書(shū)法在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用，如書(shū)法藝術(shù)品的收藏、書(shū)法在廣告設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等。

-創(chuàng)新書(shū)法藝術(shù)形式：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新書(shū)法藝術(shù)形式，如將書(shū)法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)作出具有時(shí)代特色的書(shū)法作品。七、典型例題講解1.例題：請(qǐng)解釋“六書(shū)”中的“象形”和“指事”兩種造字方法。

解答：六書(shū)是漢字造字法的總稱，包括象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。其中，“象形”是指通過(guò)圖形來(lái)表現(xiàn)事物的形狀和特征，如“日”字像太陽(yáng)，“山”字像山巒。而“指事”是指用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表示抽象的概念，如“上”字由一橫和一豎組成，橫代表位置，豎代表向上。

2.例題：以下哪個(gè)字屬于象形字？

解答：選項(xiàng)A：日；選項(xiàng)B：山；選項(xiàng)C：水；選項(xiàng)D：木。正確答案是A和D。因?yàn)椤叭铡弊窒裉?yáng)，“木”字像樹(shù)木，都是通過(guò)圖形來(lái)表現(xiàn)事物的形狀和特征。

3.例題：以下哪個(gè)字屬于指事字？

解答：選項(xiàng)A：上；選項(xiàng)B：下；選項(xiàng)C：入；選項(xiàng)D：出。正確答案是A。因?yàn)椤吧稀弊钟梢粰M和一豎組成，橫代表位置，豎代表向上，是表示抽象概念的指事字。

4.例題：請(qǐng)分析“會(huì)意”字的構(gòu)成和意義。

解答：以“休”字為例，它由“人”和“木”兩個(gè)部分組成，人站在樹(shù)下，表示休息。這種造字法稱為會(huì)意，通過(guò)組合不同的部分來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意義。

5.例題：請(qǐng)舉例說(shuō)明形聲字的構(gòu)成和特點(diǎn)。

解答：形聲字由形旁和聲旁組成，形旁表示字的意義范圍，聲旁表示字的讀音。例如，“江”字由“水”為形旁，表示與水有關(guān)，“工”為聲旁，表示字的讀音。形聲字的特點(diǎn)是既能表示意義，又能表示讀音。

6.例題：以下哪個(gè)字不屬于形聲字？

解答：選項(xiàng)A：江；選項(xiàng)B：河；選項(xiàng)C：山；選項(xiàng)D：樹(shù)。正確答案是C。因?yàn)椤敖?、“河”、“?shù)”都是形聲字，而“山”字屬于象形字。

7.例題：請(qǐng)分析“轉(zhuǎn)注”和“假借”兩種造字方法。

解答：“轉(zhuǎn)注”是指用一個(gè)字代替另一個(gè)字的用法，如“江”和“河”可以互用。而“假借”是指借用一個(gè)字的音或形來(lái)表達(dá)另一個(gè)意思，如“衣”字借用表示“衣服”的意思。

8.例題：以下哪個(gè)字屬于轉(zhuǎn)注字？

解答：選項(xiàng)A：江；選項(xiàng)B：河；選項(xiàng)C：江；選項(xiàng)D：河。正確答案是A和C。因?yàn)椤敖焙汀昂印笨梢曰ビ茫瑢儆谵D(zhuǎn)注字。八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)過(guò)后，我總是習(xí)慣性地坐下來(lái)，對(duì)自己這堂課的教學(xué)效果進(jìn)行一番反思。這次《文字之旅》的教學(xué)，讓我有一些新的體會(huì)和想法。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)漢字的演變過(guò)程和書(shū)法藝術(shù)非常感興趣，但在實(shí)際操作中，他們對(duì)書(shū)法的基本技巧掌握得不夠扎實(shí)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于筆畫(huà)的起筆、轉(zhuǎn)筆和收筆掌握得不夠到位，這在一定程度上影響了他們的書(shū)寫(xiě)效果。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重書(shū)法基本技巧的示范和指導(dǎo)。比如，我可以在課堂上展示一些書(shū)法大師的示范視頻，讓學(xué)生直觀地看到正確的筆法。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐步掌握書(shū)法的基本技巧。

其次，我在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的參與度不高，他們可能對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不夠，或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加更多的小組討論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣既可以讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)小組間的互助來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

此外，我注意到有些學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，這可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)資源的豐富性和吸引力不夠。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，提供更多樣化的預(yù)習(xí)資源，如書(shū)法藝術(shù)的歷史故事、書(shū)法大師的生平介紹等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)資源利用不足的問(wèn)題。例如，雖然我提供了多媒體教學(xué)設(shè)備，但在實(shí)際教學(xué)中，我并沒(méi)有充分利用這些設(shè)備來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。未來(lái)，我計(jì)劃更加有效地利用這些資源，比如通過(guò)PPT展示漢字的演變過(guò)程，或者使用書(shū)法教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)。

最后，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，我還可以更加多樣化。除了傳統(tǒng)的作業(yè)和測(cè)試，我還可以通過(guò)學(xué)生的書(shū)法作品展示、課堂表現(xiàn)等方式來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果。這樣不僅可以更全面地了解學(xué)