初識古詩之美：漁翁與畫扇一、教案取材出處《漁翁》張志和《畫扇》趙師秀二、教案教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，激發(fā)他們對古代文化的熱愛。通過學(xué)習(xí)《漁翁》和《畫扇》兩首古詩，使學(xué)生了解漁翁這一形象，感受古詩的意境美。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的審美能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解《漁翁》和《畫扇》兩首古詩的意境。學(xué)習(xí)漁翁這一形象，感受古詩中的漁翁形象之美。提高學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩中的意象和象征意義。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的審美能力。深入分析古詩的寫作手法和技巧。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入通過提問，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，引出《漁翁》和《畫扇》兩首古詩。培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，激發(fā)他們對古代文化的熱愛。課文閱讀讓學(xué)生閱讀《漁翁》和《畫扇》兩首古詩，并思考古詩中的意境和漁翁形象。提高學(xué)生的閱讀理解能力，了解古詩的意境美。意象分析分析古詩中的意象，如“漁舟”、“江水”、“畫扇”等，讓學(xué)生感受古詩的象征意義。理解古詩中的意象和象征意義，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。漁翁形象分析分析《漁翁》中的漁翁形象，讓學(xué)生感受漁翁形象之美。學(xué)習(xí)漁翁這一形象，感受古詩中的漁翁形象之美。課堂討論組織學(xué)生討論古詩的寫作手法和技巧，提高學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的審美能力。鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。四、教案教學(xué)方法講授法：教師詳細(xì)講解古詩的背景、意境、寫作手法等，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的美學(xué)價(jià)值。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對古詩的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。角色扮演法：讓學(xué)生扮演古詩中的角色，通過模擬情境來加深對古詩內(nèi)容的理解和感受。圖片展示法：運(yùn)用多媒體展示與古詩相關(guān)的圖片，如山水畫、漁翁形象等，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。比較分析法：將《漁翁》與《畫扇》進(jìn)行對比，分析兩首詩的異同，提高學(xué)生的鑒賞能力。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師展示與《漁翁》和《畫扇》相關(guān)的圖片，如山水畫、漁翁形象等，引發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。提問：“你們能從這些圖片中感受到什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考古詩的美學(xué)價(jià)值，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。課文閱讀學(xué)生齊讀《漁翁》和《畫扇》兩首古詩，教師注意觀察學(xué)生的朗讀情況，適時糾正發(fā)音和節(jié)奏。提問：“這首詩給你怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生描述對古詩的整體印象。意象分析教師講解古詩中的意象，如“漁舟”、“江水”、“畫扇”等，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。提問：“這些意象在詩中有什么作用？”學(xué)生分組討論，分享各自對意象的理解。漁翁形象分析教師講解《漁翁》中的漁翁形象，引導(dǎo)學(xué)生感受漁翁形象之美。提問：“漁翁這一形象在詩中有什么特點(diǎn)？”學(xué)生分組討論，分享各自對漁翁形象的理解。角色扮演讓學(xué)生扮演古詩中的角色，如漁翁、畫家等，模擬情境，加深對古詩內(nèi)容的理解。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予適當(dāng)點(diǎn)評。課堂討論組織學(xué)生討論古詩的寫作手法和技巧，如借景抒情、對仗工整等。提問：“這些寫作手法在詩中是如何體現(xiàn)的？”學(xué)生分組討論，分享各自對寫作手法的理解。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的意境美和漁翁形象之美。布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《漁翁》或《畫扇》的感悟，提高學(xué)生的寫作能力。六、教案教材分析《漁翁》作者：張志和內(nèi)容：描寫一位漁翁在江上垂釣的情景，反映了作者對隱居生活的向往。寫作手法：借景抒情，通過對漁翁形象的描繪，表達(dá)了對自然和隱居生活的熱愛?！懂嬌取纷髡撸黑w師秀內(nèi)容：描寫一位畫家在畫扇時，因扇面太小而無法展現(xiàn)心中所想，表達(dá)了作者對藝術(shù)創(chuàng)作的追求。寫作手法：托物言志，通過對畫扇的描寫，表達(dá)了對藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛和追求。通過分析這兩首古詩，學(xué)生可以了解到不同的寫作手法和藝術(shù)風(fēng)格，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在鞏固學(xué)生對《漁翁》和《畫扇》兩首古詩的理解，同時提高他們的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。以下為具體作業(yè)設(shè)計(jì)：詩歌續(xù)寫：學(xué)生選擇《漁翁》或《畫扇》中的一首詩，根據(jù)詩歌的意境和情感，進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫內(nèi)容不少于20行。例如如果續(xù)寫《漁翁》，可以描寫漁翁垂釣之后的景象，或者漁翁內(nèi)心的獨(dú)白。繪畫創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)《漁翁》或《畫扇》的意境，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，可以使用水彩、素描等任何自己喜歡的繪畫形式。鼓勵學(xué)生將自己的情感和想象融入作品中，展現(xiàn)對古詩的理解。詩歌朗誦：學(xué)生選擇一首詩，進(jìn)行朗誦，要求表達(dá)出詩歌的節(jié)奏和情感?？梢赃M(jìn)行班級內(nèi)部的詩歌朗誦比賽，評選出最佳朗誦者。古詩評析：學(xué)生選擇一首詩，進(jìn)行評析，分析詩歌的主題、意象、修辭手法等?？梢砸髮W(xué)生以小組形式完成，鼓勵學(xué)生之間的合作與交流。創(chuàng)作對聯(lián)：學(xué)生根據(jù)《漁翁》或《畫扇》的內(nèi)容，創(chuàng)作對聯(lián)，要求上下聯(lián)意境相符，對仗工整。例如可以創(chuàng)作與漁翁生活相關(guān)的對聯(lián)，如“江水悠悠魚自游，扁舟一葉任逍遙”。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求作業(yè)時間詩歌續(xù)寫根據(jù)古詩續(xù)寫不少于20行課后獨(dú)立完成繪畫創(chuàng)作根據(jù)古詩意境進(jìn)行繪畫自由發(fā)揮，展現(xiàn)個人理解課后獨(dú)立完成詩歌朗誦朗誦古詩，表達(dá)情感體現(xiàn)詩歌節(jié)奏和情感課后獨(dú)立完成古詩評析分析古詩主題、意象等以小組形式完成課后獨(dú)立完成創(chuàng)作對聯(lián)根據(jù)古詩內(nèi)容創(chuàng)作對聯(lián)對仗工整，意境相符課后獨(dú)立完成八、教案結(jié)語在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起欣賞了《漁翁》和《畫扇》這兩首充滿意境和情感的古詩。通過閱讀、分析、討論和創(chuàng)作，我們不僅深入理解了古詩的內(nèi)涵，也體驗(yàn)到了古詩所傳達(dá)的美學(xué)價(jià)值。在結(jié)束之際，我想與大家分享以下幾點(diǎn)：詩歌的魅力：古詩是我們中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，它蘊(yùn)含著豐富的情感和哲理，值得我們細(xì)細(xì)品味。創(chuàng)作的重要性：通過創(chuàng)作，我們可以將內(nèi)心的感受和想象轉(zhuǎn)化為具體的形象，這是一種表達(dá)自我、提升自我價(jià)值的途徑