認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，您們好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第五單元“圖形的周長(zhǎng)”

中“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這部分知識(shí)。本課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義,

了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就就是她們的周長(zhǎng)，能自主探索測(cè)量、

計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解

學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)出發(fā),

給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料,提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)

與交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)與技能,盡力實(shí)際問(wèn)題

抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程。

二、教材及學(xué)情分析

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”就是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。就是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)

識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形與圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材

先通過(guò)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”——小螞蟻圍著樹(shù)葉作運(yùn)動(dòng)，初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路

線就就是樹(shù)葉的周長(zhǎng);然后對(duì)游泳池池口與籃球場(chǎng)周圍邊線進(jìn)行觀察期確這

條邊線的長(zhǎng)就就是它們的周長(zhǎng)，這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義，而就是通過(guò)生活中

這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的

含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一

算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。此外，還要求組織相應(yīng)的

討論與交流，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周

長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作

了準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合學(xué)生年齡與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周

邊線的長(zhǎng)就就是它們的周長(zhǎng)。

2、經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空

間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困

難后獲得成功的快樂(lè)，樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。

由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,再加之

本課內(nèi)容就是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來(lái)有些困難，所以，體會(huì)周長(zhǎng)的含義,能正確

計(jì)算周長(zhǎng)就是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下:

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)對(duì)日常生活中的長(zhǎng)方形，正方形的觀察，

操作與測(cè)量,引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形，正方形的特征,聯(lián)系一些常見(jiàn)物體與圖形建

立周長(zhǎng)的概念，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)

計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)與方法不就是直接地揭示,也不強(qiáng)加給學(xué)

生，而就是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)

生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、

生動(dòng)活潑的與有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些開(kāi)放性的問(wèn)題與習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探

索與解決問(wèn)題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑與方法，并有目的地

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、教師準(zhǔn)備:樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片,

國(guó)旗的卡片,蝴蝶標(biāo)本等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、線、軟尺，樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、

圓形的卡片等。

六、教學(xué)過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、

反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程,

基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)

情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)

物的年齡特點(diǎn)，我就是這樣導(dǎo)入新課的：

課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng)，然后

抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線，提出問(wèn)題:小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線就是樹(shù)葉的

什么？您知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么不？讓小螞蟻來(lái)告訴我們。（課件:我爬

過(guò)的一周就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。）

由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。

（二）感知周長(zhǎng)，理解概念

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納

知識(shí)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的

學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié):“感知周長(zhǎng)，理解概念”中，分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一:先就是讓學(xué)生指一指圖上游泳池與籃球場(chǎng)的一周,感知這一周的

長(zhǎng)度,就就是她們的周長(zhǎng);活動(dòng)二:然后再找一找、摸一摸生活中其她物體表面的

周長(zhǎng),如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材

料的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念;緊接著，活動(dòng)三:描一描,我又請(qǐng)學(xué)生從1

號(hào)信封里拿出畫(huà)有各種平面圖形的卡片來(lái)，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它

們的周長(zhǎng),通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程，學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中

感悟,我想就是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣，對(duì)“周長(zhǎng)”這一

概念的總結(jié)也就水到渠成了。

通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”，再?gòu)?/p>

“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系

起來(lái)，加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。

在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問(wèn):通過(guò)剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在您能說(shuō)說(shuō)什么就是平面圖

形的周長(zhǎng)不？

學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，然后教師總結(jié)并

在黑板上板書(shū):圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。

（三）引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方

法測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過(guò)程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，選

擇合適的測(cè)量方法與工具，以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。”荷蘭學(xué)者弗賴

蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就就是‘做‘中學(xué)”。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,

絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方

式。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說(shuō):聽(tīng)十遍不如

瞧一遍，瞧十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)

踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)”中,

我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：

1、設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望

我分別出示一個(gè)“△”與“口”，讓學(xué)生估一估，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

學(xué)生們各執(zhí)己見(jiàn)，想法不一,師適時(shí)引導(dǎo):同學(xué)們的意見(jiàn)不統(tǒng)一，誰(shuí)的答案正

確呢？怎么辦？

學(xué)生馬上想到:可以驗(yàn)證一下。

師追問(wèn):怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)就是否正確呢？

學(xué)生回答:量一量。

這時(shí)學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),處于一種探究的沖動(dòng)之中。

2、小組合作測(cè)量周長(zhǎng)。

⑴明確要求。

①先估一估每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，再量一量，填寫(xiě)活動(dòng)記錄表。

②小組分工要明確，合作完成。

⑵測(cè)量周長(zhǎng)。

同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測(cè)量工具，如細(xì)線、直尺,量出周

長(zhǎng)。學(xué)生可能想到：

①用細(xì)線繞圖形一周圍一圈，然后測(cè)量出細(xì)線的長(zhǎng)度。

②用直尺把每條邊的長(zhǎng)度測(cè)量出來(lái)，然后把各條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。

③測(cè)出一條長(zhǎng)邊與一條短邊，“長(zhǎng)邊X2+短邊X2”或“(長(zhǎng)邊+短邊)X2"o

(3)匯報(bào)交流。

每組選2名代表匯報(bào),說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)結(jié)果，介紹測(cè)量的方法，其她小組可隨時(shí)補(bǔ)充,

并提出不同意見(jiàn)。

(計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)就是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索

的過(guò)程中,總結(jié)出測(cè)量周長(zhǎng)的一般方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)，內(nèi)化:像

O

與“”一些直線圖形的周長(zhǎng)，要先測(cè)量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算出所有邊長(zhǎng)的總與，能

根據(jù)周長(zhǎng)的含義來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形的周長(zhǎng),一些圖形還可以采用“變曲為

直”的方法。)

這樣，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等方式，學(xué)生經(jīng)歷由“疑問(wèn)——討論一

一解釋——疑問(wèn)”在不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓

展,主動(dòng)探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。她們不但能在操作中學(xué)會(huì)合作，而

且能在合作中學(xué)會(huì)操作。

(4)鞏固練習(xí)。

師:咱們研究了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，下面的圖形，您能用不同的方法算出它們

（在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便算法，從而

為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，同時(shí)也可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,體現(xiàn)了“人人學(xué)有

價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。）

（四）拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)

從學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，

并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常

生活中的實(shí)際問(wèn)題?！币虼藬?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所

以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：

①農(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長(zhǎng)?

5米

②媽媽的腰圍就是70厘米，這條褲子?jì)寢尨┖线m不?

.70厘米.

這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體余到生活^處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激

發(fā)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。/\\

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)

回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己:您學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂(lè)不？您覺(jué)得

小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者您有什么建議想對(duì)她說(shuō)的？

教師總結(jié):今天所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛,同學(xué)們要上于

用您的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮自己的聰明才智去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，

您會(huì)獲得更多的快樂(lè)！

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。

（在本課教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),學(xué)生主

動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重

點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位評(píng)委

老師給予批評(píng)指正,謝謝！）

一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課

尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是《一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)》,

我打算從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面加以說(shuō)明。

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容:課本圖

本課教學(xué)內(nèi)容就是青島版五四分段，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元44-45頁(yè)

“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”這部分知識(shí)。

2、教材所處的地位與作用

“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”屬于第二學(xué)段，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算這一塊，本課就

是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識(shí)

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，就是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及百分

數(shù)的重要基礎(chǔ)。

針對(duì)上述教材分析,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定如下

教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的

計(jì)算方法。

⑵方法與過(guò)程目標(biāo):通過(guò)操作、觀察、歸納，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)

學(xué)生初步的分析能力、推理能力。

⑶情感與態(tài)度目標(biāo):感受數(shù)學(xué)思考與研究的樂(lè)趣，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是：

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法

難點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中我打算應(yīng)用：

5、教學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、實(shí)物投影、長(zhǎng)方形紙條

二、說(shuō)教法學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者，遵循這

一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方法就是：

1、教法:情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重

要方式。教學(xué)過(guò)程中,我主要讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、瞧一瞧、想一想、練

一練、合作交流、集體交流等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生獲得觀察、比較、抽象與歸

納概括的方法，深刻感悟運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，能更好地解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、學(xué)法:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流

三、說(shuō)教學(xué)程序

現(xiàn)在我具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)：

【出示課件】三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境提煉問(wèn)題

（二）引導(dǎo)探究構(gòu)建新知

（三）反饋提高鞏固計(jì)算

（四）總結(jié)反思深化認(rèn)識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提煉問(wèn)題

第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，提煉問(wèn)題

1、新課伊始我直接出示課本信息圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后了解數(shù)學(xué)信息，并

提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提煉出本節(jié)課所要解決三個(gè)問(wèn)題。

2、然后引導(dǎo)學(xué)生分析題目里的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生能順利地利用工作效率乘

工作時(shí)間等于工作總量的數(shù)量關(guān)系列出算式。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察算式導(dǎo)出課題

（二）引導(dǎo)探究構(gòu)建新知

第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究，建構(gòu)新知，本環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括兩

個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)：

1、探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義我分四個(gè)層次進(jìn)行：

⑴拓展分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

引導(dǎo)學(xué)生先研究1/4X2的意義，這里先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生

知道求2小時(shí)織布多少米，也就就是求1/4米的2倍就是多少？（板書(shū):求1/4的

2倍就是多少。）然后用問(wèn)題“您們能用長(zhǎng)方形的紙折出1/4米的2倍就是多少

不？”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,表示出1/4米的2倍就是多少。

折紙時(shí)，先讓學(xué)生在長(zhǎng)方形紙條上表示出每小時(shí)織1/4米，再表示出2小時(shí)織

多少米？通過(guò)折紙，使學(xué)生初步掌握，數(shù)形結(jié)合表示數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，從而為下步

學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作品展示，評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行鼓勵(lì)，使她們擁

有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

⑵接著根據(jù)第二個(gè)問(wèn)題：探究1/4X1/2表示的意義。

這就是學(xué)生知識(shí)跳躍的關(guān)鍵，這里我給學(xué)生提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:您們還

能用長(zhǎng)方形紙折出1/2小時(shí)織布多少米不？在這個(gè)具體的數(shù)量關(guān)系的情境中,

學(xué)生能夠折出1/2小時(shí)能織多少米,就就是1小時(shí)織的一半就是多少，在肯定學(xué)生

獲得了巨大成功的同時(shí)，老師適時(shí)把學(xué)生的思維引向?qū)σ饬x的初步發(fā)現(xiàn)上:求

1/2小時(shí)織布多少米也就就是求什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察折好的圖形,先自己

想一想，再把自己的想法與同伴或小組內(nèi)的同學(xué)討論，您們有什么新的想法？

小組活動(dòng)后組織學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生明析求1/4的一半（1/2倍）就是多

少也就就是求1/4米的1/2就是多少。從而使學(xué)生初步理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意

義。同時(shí)讓學(xué)生展示自己的操作，通過(guò)師評(píng)、互評(píng)，教師多媒體課件演示,使教學(xué)

難點(diǎn)得以突破。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)符合標(biāo)準(zhǔn)提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)

方式的要求。

③學(xué)生根據(jù)問(wèn)題三:獨(dú)立自主探究1/4X2/3的意義：

讓學(xué)生獨(dú)立自主在長(zhǎng)方形紙條上表示出：2/3能織多少米？組織學(xué)生自己獨(dú)

立動(dòng)手操作，做完與學(xué)習(xí)小伙伴交流。然后集體交流、評(píng)價(jià)、展示,教師適時(shí)進(jìn)行

多媒體，直觀形象演示不斷完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生進(jìn)一步理解1/4X2/3表示

求求1/4的2/3就是多少。（板:求1/4的2/3就是多少。）

④小練習(xí)：

我們已經(jīng)知道1/4X1/21/4X2/3所表示的意義，如果就是1/4X2/5呢？

您能再舉個(gè)例子不？學(xué)生舉例。并說(shuō)意義。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生具體抽

象出:一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義？（并板書(shū):一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)就就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾

就是多少。）

2、探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

本知識(shí)的教學(xué)我首先引導(dǎo)學(xué)生：

觀察：

⑴我們明白了這兩個(gè)算式表示的意義，那您知道它們的得數(shù)不？

結(jié)合剛才操作的過(guò)程，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生不難理解彳艮容易說(shuō)出結(jié)果，教師

適時(shí)多媒體演示。

討論：

然后讓學(xué)生觀察積的分子，分母與兩個(gè)因數(shù)的分子，分母有什么關(guān)系？小組

討論，匯報(bào)交流，

總結(jié)概括計(jì)算方法:一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，分子與分子相乘的積作分子，分母與分母

相乘的積作分母。

應(yīng)用:計(jì)算1/4X2/3

通過(guò)這個(gè)例子訂正規(guī)范格式。

明確:為了計(jì)算簡(jiǎn)便，也可以先約分再乘，結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

（三）反饋提高，鞏固計(jì)算

練習(xí)就是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，能起到促進(jìn)

學(xué)生掌握知識(shí)鍛煉能力的效果。

1、出示綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題。先讓學(xué)生自主完成,交流時(shí)讓學(xué)生講出計(jì)算與約

分的過(guò)程，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

2、自主練習(xí)1—4題。

在練習(xí)反饋中，我采用先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流訂正的方法進(jìn)行，并重

點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，對(duì)算式意義的理解深度與計(jì)算水平。

由于本節(jié)課新授部分較多,估計(jì)練習(xí)時(shí)間不太多，所以我的練習(xí)設(shè)計(jì)以鞏固

新知為主，對(duì)于學(xué)生技能的熟練訓(xùn)練，與發(fā)展留于下節(jié)課進(jìn)行。

（四）總結(jié)反思深化認(rèn)識(shí)

第四個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)反思深化認(rèn)識(shí)

通過(guò)這節(jié)課，您有什么收獲？學(xué)生自由談。教師總結(jié):就是啊,我們不僅知道

了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,（板:意義）還研究出了它的計(jì)算方法，（板:計(jì)算方法）在談

收獲知識(shí)的同時(shí)并從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等三個(gè)方面反思自

己的學(xué)習(xí)歷程，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來(lái)比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此樹(shù)立信心,

明確努力方向。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，好的板書(shū)就是“微型教案"所以，此板

書(shū)重點(diǎn)突出,起到了提綱挈（qie）領(lǐng)的作用,對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

總之，在全課的整體設(shè)計(jì)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，力求做到

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),

使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。同時(shí)我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法，遠(yuǎn)比教給她一個(gè)數(shù)學(xué)公式更重要，整個(gè)課堂

設(shè)計(jì)我比較注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家！

板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)

意義:表示求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)就是多少?計(jì)算方

法：（算式）

（貼圖）1/4X2求1/4的2倍就是多少。

（貼圖）1/4X1/2=求1/4的1/2就是多少。

（貼圖）1/4X2/3=求1/4的2/3就是多少。

“百分?jǐn)?shù)的意義與寫(xiě)法”說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!

我說(shuō)課的課題就是《百分?jǐn)?shù)的意義與寫(xiě)法》

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《百分?jǐn)?shù)的意義與寫(xiě)法》就是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第八單元百分?jǐn)?shù)中較

為重要的教學(xué)內(nèi)容。它就是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù),特別就是分?jǐn)?shù)的概念與應(yīng)用

題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義與寫(xiě)法，就是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有

理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)生分析對(duì)于百分?jǐn)?shù),學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)

生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，就是本課教學(xué)的

關(guān)鍵。

3、教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)與技能:使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法，能利用百分

數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

⑵過(guò)程與方法:通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)

程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流討論。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、重點(diǎn):借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義。難點(diǎn):百分?jǐn)?shù)與

分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

二、說(shuō)教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供

充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，促使她們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解與

掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課

我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法：

1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)

學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。新課開(kāi)始，聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出

百分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生試著找出日常生活見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生

活的密切聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課

主要通過(guò)幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生

自學(xué)課本，理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法，發(fā)揮教科書(shū)的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論

分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn)，不僅使學(xué)生

獲得知識(shí)與技能,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

三、說(shuō)學(xué)法

1、通過(guò)學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)

生初步的概括能力與自學(xué)能力。

2、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解

決問(wèn)題的能力與初步的創(chuàng)新能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

針對(duì)以上教材學(xué)情的分析及對(duì)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)的把握，我設(shè)計(jì)了以下由三個(gè)

環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)流程。

第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課件出示近視率的統(tǒng)計(jì)、學(xué)校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份

等圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么信息,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的百分魏然后讓學(xué)生交

流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)就是從哪里收集的。由此引出課題并板書(shū)。

第二個(gè)環(huán)節(jié):自主探究，合作交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)

引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的探究。

活動(dòng)一，概括百分?jǐn)?shù)的意義。

首先，讓學(xué)生充分利用自己搜集來(lái)的調(diào)查資料，說(shuō)一說(shuō)其中的百分?jǐn)?shù)的表示什么

意思。引導(dǎo)她們說(shuō)出什么占什么的百分之幾。在此基礎(chǔ)上，概括出百分?jǐn)?shù)的意義:

百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)就是另一數(shù)的百分之幾。然后，讓學(xué)生議一議百分?jǐn)?shù)在生活里

的實(shí)際用處,百分?jǐn)?shù)的使用有什么好處?！具@一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，聯(lián)系了生活實(shí)際,

讓學(xué)生感知百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)明確百分?jǐn)?shù)的好處，便于比較?！?/p>

活動(dòng)二:自主學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法。

分三個(gè)層次學(xué)習(xí):首先，讓學(xué)生先自由瞧書(shū)，再小組交流百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。然后，匯

報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，學(xué)生容易把百分號(hào)寫(xiě)不好，這里老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫(xiě)法,

做示范。第三，匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法，學(xué)生容易把分母就是100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分

數(shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，這里可出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在

讀中體會(huì)。［通過(guò)自學(xué)、探究、討論，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主

體作用。］

活動(dòng)三:自主探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

課件出示一組含有分?jǐn)?shù)的關(guān)于奧運(yùn)會(huì)籌備情況的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生辨別其中哪

些分?jǐn)?shù)可以改成百分?jǐn)?shù)，哪些不能。

學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別與聯(lián)系，并小結(jié)。

【百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別與聯(lián)系，就是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)

了這一組數(shù)學(xué)信息，利用對(duì)比的方法來(lái)輔助理解概念，組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己

見(jiàn)。我力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等與諧、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性，使她們獲得在群體中充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，有利于在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)

識(shí)內(nèi)化為表象，形成思維。］

｛在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用她們熟悉的生活

素材與已經(jīng)具備的分?jǐn)?shù)知識(shí)，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)她們?cè)谧灾骰ブ献?/p>

交流的過(guò)程中，既理解與掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，又獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)。｝

第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng):明辨就是三匕在這里出示一組基礎(chǔ)判斷題，考查學(xué)生關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意

義與讀寫(xiě)法的掌握情況。

活動(dòng)二:我就是設(shè)計(jì)師。這就是一個(gè)拓展活動(dòng)。發(fā)給每位學(xué)生已標(biāo)明百分?jǐn)?shù)的方

格紙,讓她們用涂色的方式設(shè)計(jì)出喜歡的圖案。

活動(dòng)三:瞧信息、談想法。在這里我展示多條有關(guān)耕地面積、環(huán)保調(diào)查、水資源

狀況等方面的含有百分?jǐn)?shù)的信息。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。

［在這個(gè)環(huán)節(jié)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性、趣味性、與發(fā)展性,讓學(xué)生既鞏固

了本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又拓展了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到

學(xué)以致用的目的。不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。］

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

許春梅

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容:執(zhí)教就是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗1長(zhǎng)方

體的認(rèn)識(shí)。本課就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯

形等幾何知識(shí)的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形，因此，這一節(jié)課的教學(xué)不僅要

求學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征，而且應(yīng)該幫助學(xué)生建立初步的空間形體觀念。

2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

在知識(shí)技能方面:使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體并掌握其特征。

在能力訓(xùn)練方面:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空

間觀念。

在情感態(tài)度方面:讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì)“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，享受成功

的喜悅。

3、教材重、難點(diǎn)：

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

難點(diǎn):建立長(zhǎng)方體的空間觀念。

二、說(shuō)學(xué)生

五年級(jí)的學(xué)已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力。學(xué)生有了較強(qiáng)的

自信心與強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

三、說(shuō)教學(xué)方法

整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主人作用，教學(xué)中向?qū)W生提

供更廣更寬的操作、思維的空間，讓她們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生瞧

一瞧、摸一摸、數(shù)一數(shù)、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征，使學(xué)生成為

認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主人。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教

學(xué)。

（一）溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境

先復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的圖形，從中認(rèn)識(shí)到立體圖形。俗話講:“好的開(kāi)始就是成功的

一半，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的

自我表現(xiàn)欲望，以提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自由發(fā)言舉出日常生活中見(jiàn)過(guò)的長(zhǎng)方體。

為新課作好鋪墊?？紤]學(xué)生對(duì)于面、棱、頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有困難，因此引導(dǎo)學(xué)生初步

感知長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長(zhǎng)方體的特征奠定基礎(chǔ)。

（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)

1、探討長(zhǎng)方體的面、棱與頂點(diǎn)的特征:讓學(xué)生先自己結(jié)合手中長(zhǎng)方體形狀的

物體完成導(dǎo)學(xué)案（一）考慮學(xué)生直接填寫(xiě)長(zhǎng)方體的特征表有困難，先讓學(xué)生完成

我們能發(fā)現(xiàn):其實(shí)問(wèn)題與長(zhǎng)方體的特征表相近，只就是這里沒(méi)有涉及相對(duì)的面、相

對(duì)的棱。同時(shí)也為小組合作完成長(zhǎng)方體的特征表打下基礎(chǔ)。

2、探討長(zhǎng)方體棱的特征就是難點(diǎn):讓學(xué)生在小組中完成，同時(shí)給每組準(zhǔn)備了

3種不同顏色、不同長(zhǎng)度的小棒，每種顏色長(zhǎng)度相等各四根,8個(gè)頂點(diǎn)。在拼擺前

先讓學(xué)生給小棒分類，為給為長(zhǎng)方體的棱分類打下基礎(chǔ)。學(xué)生提供一個(gè)操作、思

維的空間。學(xué)生利用拼出的長(zhǎng)方體,這樣能較好地理解、掌握長(zhǎng)方體的棱與頂點(diǎn)

的特征。

3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高:學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本了解，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高根據(jù)

長(zhǎng)方體所方放位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度都可以叫做

長(zhǎng)、寬、高。

4、認(rèn)識(shí)透視立體圖形:讓學(xué)生觀察講臺(tái)上的長(zhǎng)方體紙盒，圍繞“最多可以瞧

到幾個(gè)面”展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生不定位觀察、定位觀察逐步抽象得出，瞧到的面用

實(shí)線表示，瞧不到的面用虛線表示,幫助學(xué)生建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計(jì)可以

體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生不但知其然,而一且知其所以然。從而有效地突破了教

材難點(diǎn)。

（三）成果展示、演講交流

以學(xué)習(xí)小組為單位展示導(dǎo)學(xué)案。師生共同理解問(wèn)題，加深理解。

（四）歸納總結(jié)、提升拓展

引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，深化對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)識(shí)過(guò)程。拓展:

方形西瓜，學(xué)知識(shí)的用途。

您有哪些收獲？”“您想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才就是學(xué)

習(xí)的主人。

（五）反饋訓(xùn)練、布置預(yù)習(xí)

學(xué)生完成練習(xí)案

預(yù)習(xí):正方體的特征

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的課題就是：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。

下面我將根據(jù)自己編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法與手段、

過(guò)程設(shè)計(jì)等方面作一個(gè)說(shuō)明。

一、教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課就是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一個(gè)

內(nèi)容。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義朋確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商

不變性質(zhì)等知識(shí)，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

起著承前啟后、舉足輕重的作用,它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,

也就是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、

解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的

實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中

商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相

等的分?jǐn)?shù);培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，在觀察、

猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察-探索-抽象-概括的能力以及合情推理

能力,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的

應(yīng)用意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)及合作意識(shí)。

情感與態(tài)度:使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn),建立自

信心,感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，及滲透事物就是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義

觀點(diǎn)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在社會(huì)生活中的作用。

三、教學(xué)方法的選擇

教法:樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),

有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),

在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式,

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以

抽象、概括,進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。

學(xué)法:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合

作交流就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中學(xué)生主要采用自學(xué)

嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),并嘗試完成做

一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。通過(guò)觀察、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主

探索與合作交流,充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)讓學(xué)生獲

得成功體驗(yàn)。

四、教學(xué)媒體的運(yùn)用

在教學(xué)媒體方面，我選擇了多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用的方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

過(guò)程。正方形紙片，彩筆，直尺等學(xué)具準(zhǔn)備;通過(guò)多媒體教學(xué)課件等教具準(zhǔn)備，將現(xiàn)

代信息技術(shù)的運(yùn)用融合到數(shù)學(xué)課堂中。

五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我努力

抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué),設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考——復(fù)習(xí)舊知，引

出新知一一動(dòng)手實(shí)踐，初步感知——引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一鞏固練習(xí)，加深理解

——課堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾”六個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

1、教師利用多媒體課件播放動(dòng)畫(huà),故事引入:上課伊始我利用阿凡提為三兄

弟分地的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手比一比，從直觀上讓學(xué)生

感受到這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小可能就是相等的。而這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母都不相等,

可分?jǐn)?shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢？

2、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，紛紛發(fā)表自己

的不同瞧法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并揭示課題。

(二)復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1、要解決的問(wèn)題

⑴再現(xiàn)學(xué)生的原有知識(shí)，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，作好遷移的準(zhǔn)備。

(2)向?qū)W生滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷猜想的

數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力。

2、教學(xué)安排

⑴動(dòng)手操作表示分?jǐn)?shù)

(2)交流分?jǐn)?shù)引導(dǎo)猜想

利用新舊知識(shí)的類比進(jìn)行猜想,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽猜

想,建立知識(shí)之間的聯(lián)系，滲透猜想就是一種合情的推理。

(三)動(dòng)手實(shí)踐，初步感知

1、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)找到與1/2大小相等的分?jǐn)?shù)，既能驗(yàn)證

1/2=2/4=4/8,又能說(shuō)明與1/2相等的分?jǐn)?shù)有許多。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明9/12與3/4大小為什么相等？

⑴學(xué)生通過(guò)自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式，自主選擇探究的學(xué)具與方法,

充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性。這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生提供的充足的時(shí)間與空間，引起

多種知識(shí)與方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

可能會(huì)從如下幾方面證明：

①折紙比較的方式

②畫(huà)圖觀察的方式

③用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)

④運(yùn)用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)

⑤其她方法發(fā)現(xiàn)

⑵組織交流證明方法與結(jié)果，交流時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)生的不同方

法給予不同的評(píng)價(jià)。

（四）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、解決的問(wèn)題

⑴觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

⑵培養(yǎng)學(xué)生觀察-探索-抽象-概括的能力。

2、教學(xué)安排

⑴提出問(wèn)題:通過(guò)驗(yàn)證這兩組分?jǐn)?shù)確實(shí)相等，那么，它們的分子、分母有什么

變化規(guī)律呢？

⑵全班交流:不論學(xué)生的觀察結(jié)果就是什么，教師要順應(yīng)學(xué)生的思維,針對(duì)學(xué)

生的觀察方法，進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)①觀察角度的獨(dú)特性②觀察事物的有序性③觀

察事物的全面性等。（注意觀察的順序從左到右、從右到左）

引導(dǎo)層次一:您發(fā)現(xiàn)了1/2與2/4兩個(gè)數(shù)之間的這樣的規(guī)律，在這個(gè)等式中任

意兩個(gè)數(shù)都有這樣的規(guī)律不？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)1/2與4/8、2/4與4/8每組中兩個(gè)數(shù)

之間規(guī)律的觀察。

引導(dǎo)層次二:在1/2=2/4=4/8中數(shù)之間有這樣的規(guī)律，在9/12=6/8=3/4中

呢？

引導(dǎo)層次三:用自己的話把您觀察到的規(guī)律概括出來(lái)。

引導(dǎo)層次四:除了有這樣的規(guī)律,您還觀察到了什么？（以上注意兩個(gè)方面：1。

觀察順序2。數(shù)的拓展）

（4）引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并板書(shū):分?jǐn)?shù)的分子與分母同時(shí)乘或

者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考的基礎(chǔ)上不斷生成新

問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個(gè)

過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

讓學(xué)生回答阿凡提說(shuō)了什么話？師生共同討論！

（五）鞏固練習(xí)，加深理解

1、解決的問(wèn)題

⑴完善對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

⑵回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過(guò)程，再次體驗(yàn)探究的方法。

⑶對(duì)學(xué)生自主練習(xí)實(shí)施分層評(píng)價(jià),在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展

應(yīng)用意識(shí)，在評(píng)價(jià)反思中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

2、教學(xué)安排

通過(guò)質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)探究更深入,

理解更完善，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

解決實(shí)際問(wèn)題

基礎(chǔ)層次題就是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接運(yùn)用，提高層次題就是培養(yǎng)學(xué)生靈活

運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)分層練習(xí)以求達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，結(jié)合小學(xué)生的年齡

特點(diǎn)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)情感性、、趣味性、層次性、開(kāi)放性，力圖使不同層次的學(xué)生有不

同的收獲，不同的學(xué)生通過(guò)測(cè)試評(píng)價(jià)，都能建立起自信。

（六）課堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾

為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，我讓學(xué)生共同回憶本節(jié)

課研究了哪些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的解決您有哪些收獲？使學(xué)生在討論的過(guò)程

中,進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)遷移推

理、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用您今天所學(xué)的知識(shí),試試能否為三只小狗找到自己的家游戲，通過(guò)提問(wèn)

方式找到前兩只小狗的家以后緊接著追問(wèn)剩下的房子就是第三只小狗的家不？

出示思考題

6/9=4/6

（通分、約分的方式都能得到正確的結(jié)論，思考的過(guò)程對(duì)后面通分、約分部分

學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用。）

六、反思課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出評(píng)價(jià)的主要目的就是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷

程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣的

評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注她們學(xué)習(xí)的過(guò)程;

要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注她們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

水平，更要關(guān)注她們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建

立信心。

情感就是課堂教學(xué)的靈魂，就是課堂教學(xué)的催化劑，就是師生情感的黏合劑,

我們要善于用教師的激情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就是課堂教學(xué)充滿生命活力的

關(guān)鍵要素。因此,我注重“過(guò)程與結(jié)果”相結(jié)合;注重"動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考”相

結(jié)合，“奠定基礎(chǔ)、獲得方法與情感體驗(yàn)”相結(jié)合，努力通過(guò)多元多樣的評(píng)價(jià),

激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與改進(jìn)教學(xué)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

以上就是我對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課的說(shuō)明，通過(guò)設(shè)計(jì)給我以許多新的

思考彳艮不成熟，但我仍然深切地感受到，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂的教學(xué)

方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都在發(fā)生著巨大的變化。懇請(qǐng)?jiān)谧膶＜遗u(píng)

指正,謝謝！

《解簡(jiǎn)易方程》說(shuō)課稿

川口鄉(xiāng)中心小學(xué)何變朋

今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是青島版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的

內(nèi)容。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、過(guò)程分析等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)

課。

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本節(jié)課就是解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算及四則運(yùn)

算各部分間的關(guān)系與等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容又為后

面學(xué)習(xí)解方程與列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備。今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、幾何初步知識(shí)、

比與比例等內(nèi)容時(shí)都要直接運(yùn)用。所以本節(jié)課起著一個(gè)承上啟下的作用,就是教

材中必不可少的組成部分，就是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)知識(shí),所以它又就是本章的

重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)與教材的地位與作用，參照課標(biāo)確定本節(jié)課的目

標(biāo)：

⑴知道解方程的意義與基本思路。

(2)會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式或等式的基本性質(zhì)對(duì)解方程的過(guò)程進(jìn)行語(yǔ)言表述。

(3)會(huì)對(duì)具體方程的解法提出自己解答的方案，并能與同學(xué)交流。

(4)會(huì)獨(dú)立地解答一、二步方程。

(5)能夠驗(yàn)算方程的解的正確性。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)就是解方程的兩種方法

及檢驗(yàn)，解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生確立解方程的一般思路。

二、說(shuō)教法

1.演示操作法

借助媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、觀察法

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)四人合作、交流,自主探

尋發(fā)現(xiàn)通過(guò)等量關(guān)系來(lái)列方程。

這些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使得她們能夠積極自

主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

三、說(shuō)學(xué)法

1、合作學(xué)習(xí)法

采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察、比較、交流、分析等過(guò)程,

鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說(shuō)出來(lái)，有利于學(xué)生口語(yǔ)交際與解決問(wèn)題能力的發(fā)展,

這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

2、自主學(xué)習(xí)法

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重探索過(guò)程的教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變

被動(dòng)聽(tīng)為自主學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦去思考、動(dòng)口去表達(dá)。通過(guò)交流、猜測(cè)、驗(yàn)證、

總結(jié)歸納,體驗(yàn)探索規(guī)律的過(guò)程，突破難點(diǎn)，提高效率。

四、過(guò)程分析

本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

鞏固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）走進(jìn)新課

1匯集問(wèn)題，尋找出路

用問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究的熱情。

2解決問(wèn)題，形成方法（例1教學(xué)）

先通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察，回答下面的問(wèn)題，把學(xué)生推向主體位置：

①您發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

②能根據(jù)數(shù)學(xué)信息說(shuō)出等量關(guān)系不？

③請(qǐng)大家根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

④這個(gè)方程的解就是多少？您就是根據(jù)什么得到的？

然后組內(nèi)交流，班內(nèi)展示，統(tǒng)一方法與答案。

①解方程的格式（先提行，寫(xiě)下一個(gè)“解”字;為了美觀,盡量使等號(hào)對(duì)

齊,兩邊寫(xiě)式子。）；

②解方程的依據(jù)（等式的性質(zhì)或四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系）；

③自覺(jué)檢驗(yàn)。

嘗試練習(xí):寫(xiě)出求解的過(guò)程與驗(yàn)算的過(guò)程，不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)與老師。

出示:20+x=30。

3類比推廣，深化探究。教學(xué)例2

學(xué)生寫(xiě)完后，互相交流，老師一一展示各組的解方程過(guò)程

方法一：解3y—8=13方法二:解3y—8=13方法三:解3y—8=13

3y=13+83y—8-8=13-83y—8+8=13

+8

3y=213y=53y=21

y=21+33yx3=5X33y+3=

214-3

y=7y=15y=7

驗(yàn)算3X7-8=21驗(yàn)算3X7—8=21

通過(guò)學(xué)生的自主探究，在學(xué)習(xí)方法的同時(shí)辨析滲透檢驗(yàn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生

自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。

（三）練習(xí)鞏固

強(qiáng)化重點(diǎn)，鞏固新知,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）回顧總結(jié)

梳理知識(shí)形成完整知識(shí)體系

（五）課堂檢測(cè)

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏。

（六）布置作業(yè)

《三角形的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

各位老師，大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容就是《三角形的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)。下

面我就從教材分析、教法、學(xué)法的應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行

說(shuō)課。

先說(shuō)一下對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

本節(jié)課就是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）第八冊(cè)教材第40-41頁(yè)《三

角形的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)。

教材所處的地位與作用就是：

三角形在平面圖形中就是最簡(jiǎn)單的也就是最基本的多邊形，一切多邊形都可分

割成若干個(gè)三角形,并借助三角形來(lái)學(xué)習(xí)其她相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容就是在

學(xué)生學(xué)習(xí)了線段、角與直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它就是進(jìn)一步學(xué)

習(xí)三角形分類、三角形內(nèi)角與等知識(shí)的重要基礎(chǔ)，也就是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知

識(shí)的基礎(chǔ)。所以掌握三角形的特征就是非常重要的。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是：

（-）知識(shí)目標(biāo):①理解三角形的含義，掌握三角形的特征與按角分類的方法；②

能過(guò)操作，使學(xué)生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應(yīng)