山西省陽高縣古城鎮(zhèn)中學(xué)晉教版七年級地理上冊教學(xué)設(shè)計：4.1氣溫和氣溫的分布2學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容山西省陽高縣古城鎮(zhèn)中學(xué)晉教版七年級地理上冊教學(xué)設(shè)計：4.1氣溫和氣溫的分布2

內(nèi)容：1.氣溫的概念及測量方法；2.氣溫的日變化和年變化；3.影響氣溫分布的主要因素；4.我國氣溫分布的特點；5.氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的觀察和分析能力，提高學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣溫在自然環(huán)境中的作用，理解氣溫分布規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的地理實踐力。培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識，提升學(xué)生的環(huán)境意識。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，對世界充滿好奇，但地理學(xué)科知識基礎(chǔ)相對薄弱。本節(jié)課涉及氣溫和氣溫分布，學(xué)生可能對氣溫的概念和變化規(guī)律有一定的生活經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)性的地理知識。在知識層面，學(xué)生對氣溫的測量、氣溫的變化以及影響氣溫的因素了解有限。在能力方面，學(xué)生的地理觀察、分析和歸納能力有待提高，尤其是對復(fù)雜地理現(xiàn)象的理解和運用能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能對地理學(xué)科不夠重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，容易受到外界干擾。此外，由于地理學(xué)科與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的生活經(jīng)驗對于理解氣溫分布有一定的幫助，但也可能因為地域差異導(dǎo)致對某些現(xiàn)象的理解存在偏差。

綜合來看，本節(jié)課的教學(xué)需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，通過設(shè)計生動有趣的案例和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理實踐能力，以適應(yīng)新教材的要求。教學(xué)資源1.軟硬件資源：地理教學(xué)掛圖、氣溫計模型、投影儀、計算機(jī)、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、地理教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：氣溫分布數(shù)據(jù)圖表、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、在線地理學(xué)習(xí)平臺。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、視頻資料、模擬實驗、小組討論、實地考察。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個新的地理知識——氣溫和氣溫的分布。大家平時有沒有關(guān)注過氣溫的變化呢？

（2）學(xué)生：有，比如夏天很熱，冬天很冷。

（3）教師：很好，大家已經(jīng)對氣溫有了初步的認(rèn)識。那么，我們今天就來深入探討一下氣溫和氣溫分布的特點。

二、新課講授

1.氣溫的概念及測量方法

（1）教師：首先，我們來了解一下氣溫的概念。氣溫是指大氣中的溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。

（2）學(xué)生：哦，原來氣溫就是空氣的溫度。

（3）教師：接下來，我們來看一下氣溫的測量方法。氣溫的測量通常使用氣溫計，也就是我們常見的溫度計。

（4）學(xué)生：我知道，氣溫計上有刻度，可以顯示溫度。

2.氣溫的日變化和年變化

（1）教師：氣溫會隨著時間的變化而變化，我們稱之為氣溫的日變化和年變化。

（2）學(xué)生：日變化是指一天之內(nèi)氣溫的變化，年變化是指一年之內(nèi)氣溫的變化。

（3）教師：很好，接下來我們來看一下氣溫的日變化和年變化的特點。

（4）學(xué)生：日變化通常在一天中的最高溫和最低溫之間波動，年變化則表現(xiàn)為季節(jié)性的變化。

3.影響氣溫分布的主要因素

（1）教師：影響氣溫分布的因素有很多，主要包括緯度、地形、海陸分布等。

（2）學(xué)生：緯度越高，氣溫越低；地形的高低也會影響氣溫；海陸分布也會對氣溫產(chǎn)生影響。

（3）教師：非常好，現(xiàn)在我們來具體分析一下這些因素是如何影響氣溫分布的。

4.我國氣溫分布的特點

（1）教師：我國地域遼闊，氣候多樣，氣溫分布特點鮮明。

（2）學(xué)生：我知道，我國氣溫分布從南到北逐漸降低，從東到西差異較大。

（3）教師：接下來，我們通過地圖來了解一下我國氣溫分布的具體情況。

5.氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

（1）教師：氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的影響，了解氣溫分布特點對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義。

（2）學(xué)生：是的，氣溫過高或過低都會影響農(nóng)作物的生長。

（3）教師：那么，接下來我們來探討一下氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

三、課堂練習(xí)

1.教師展示氣溫分布圖，讓學(xué)生找出我國氣溫分布的特點。

2.學(xué)生分組討論，分析氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，并舉例說明。

四、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫和氣溫分布的特點。

2.學(xué)生回顧課堂所學(xué)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

五、布置作業(yè)

1.學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.收集有關(guān)氣溫分布的資料，撰寫一篇小論文。

六、課堂評價

1.教師評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、回答問題質(zhì)量等。

2.學(xué)生互評，共同提高。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解氣溫的概念、測量方法、日變化和年變化規(guī)律。他們能夠識別氣溫分布圖，了解我國氣溫分布的特點，并能夠分析氣溫分布與地理環(huán)境的關(guān)系。

2.能力提升：

學(xué)生在課堂討論和小組活動中，提升了觀察、分析和歸納地理現(xiàn)象的能力。他們能夠運用所學(xué)知識解釋氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，并提出相應(yīng)的解決方案。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生通過探究氣溫分布的規(guī)律，培養(yǎng)了地理思維，尤其是空間思維和時間思維。他們學(xué)會了從多個角度分析問題，提高了邏輯推理和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)興趣：

通過生動的案例和實踐活動，學(xué)生對地理學(xué)科的興趣得到了提升。他們開始關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，對氣溫變化有了更深入的認(rèn)識。

5.實踐能力：

學(xué)生在實地考察或模擬實驗中，學(xué)會了如何收集氣溫數(shù)據(jù)，并能夠運用地理信息系統(tǒng)（GIS）等工具進(jìn)行分析。這種實踐能力的提升，有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用地理知識。

6.環(huán)境意識：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識。他們開始認(rèn)識到人類活動對氣候的影響，并意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

7.合作能力：

在小組討論和合作活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種合作能力的提升，對他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯有著積極的影響。

8.情感態(tài)度價值觀：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了對自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識，以及對科學(xué)知識的敬畏之心。他們開始樹立正確的價值觀，認(rèn)識到個人與社會、自然和諧共生的重要性。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課本中的氣溫分布圖，找出我國冬季和夏季氣溫分布的差異，并簡要分析造成這種差異的原因。

答案示例：冬季氣溫分布特點是南北溫差大，越往北氣溫越低；夏季氣溫分布特點是普遍高溫，南北溫差相對較小。造成這種差異的原因主要是緯度因素和海陸分布的影響。

2.作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個簡單的實驗，觀察并記錄一天之內(nèi)氣溫的變化，分析氣溫日變化的特點。

答案示例：實驗步驟：①早晨7點記錄氣溫；②每隔3小時記錄一次氣溫；③晚上7點記錄氣溫。實驗結(jié)果：氣溫日變化表現(xiàn)為早晨氣溫最低，午后氣溫最高，符合氣溫的日變化規(guī)律。

3.作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合所學(xué)知識，分析我國某地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到氣溫影響的具體情況，并提出相應(yīng)的解決措施。

答案示例：以東北地區(qū)為例，該地區(qū)冬季寒冷，春季解凍晚，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成一定影響。解決措施：①推廣耐寒作物；②利用農(nóng)業(yè)技術(shù)提高土地肥力；③采用溫室種植技術(shù)。

4.作業(yè)內(nèi)容：閱讀相關(guān)資料，了解全球氣候變化對氣溫分布的影響，并撰寫一篇短文，提出應(yīng)對氣候變化的建議。

答案示例：短文標(biāo)題：《應(yīng)對氣候變化，共建美好家園》

全球氣候變化導(dǎo)致氣溫升高，對氣溫分布產(chǎn)生了一定影響。為應(yīng)對氣候變化，我提出以下建議：

1.推廣節(jié)能減排，減少溫室氣體排放；

2.提高能源利用效率，發(fā)展清潔能源；

3.加強(qiáng)國際合作，共同應(yīng)對氣候變化。

5.作業(yè)內(nèi)容：以小組為單位，收集我國不同地區(qū)的氣溫數(shù)據(jù)，分析氣溫分布特點，并繪制氣溫分布圖。

答案示例：小組收集到以下數(shù)據(jù)：

地區(qū)：北京、上海、廣州、哈爾濱、拉薩

氣溫：北京：-8℃、上海：5℃、廣州：28℃、哈爾濱：-25℃、拉薩：8℃

氣溫分布特點：北方地區(qū)冬季寒冷，夏季炎熱；南方地區(qū)四季分明，氣溫相對較高。氣溫分布圖：根據(jù)收集到的氣溫數(shù)據(jù)，繪制氣溫分布圖，顯示不同地區(qū)的氣溫變化情況。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對氣溫和氣溫分布的概念有了初步的理解。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述氣溫的測量方法和日變化規(guī)律，但在分析氣溫分布特點時，部分學(xué)生存在一定的困難。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響展開討論，提出了多種解決方案。例如，針對冬季寒冷地區(qū)，有小組提出了推廣耐寒作物的建議；針對春季解凍晚的問題，有小組提出了利用農(nóng)業(yè)技術(shù)提高土地肥力的方法。討論成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊合作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學(xué)生對氣溫和氣溫分布的知識掌握情況得到了檢驗。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答氣溫的概念、測量方法和日變化規(guī)律等問題，但在分析氣溫分布特點和應(yīng)用知識解決實際問題時，仍有部分學(xué)生存在不足。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后填寫了自評和互評表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了反思。通過自評，學(xué)生認(rèn)識到了自己的優(yōu)點和不足，如部分學(xué)生表示在課堂討論中能夠積極參與，但有時表達(dá)不夠清晰；部分學(xué)生表示在分析氣溫分布特點時，需要加強(qiáng)地理思維能力的培養(yǎng)。互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師進(jìn)行了以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂互動性，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

-針對小組討論成果展示：肯定學(xué)生的團(tuán)隊合作