教學目標：1、經歷探索兩位數連加、連減的豎式計算，體驗怎樣寫更簡便及能夠用簡便的方法正確計算三個數的連加、連減。2、感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。3、培養(yǎng)獨立探究、合作交流的學習習慣，激發(fā)學習數學的興趣。教學重點：掌握兩位數連加、連減的計算方法。教學難點：將兩個豎式合并成一個豎式。教學過程：一、先學探究口算。選擇其中的任意的算式，提問：先算什么,再算什么?用豎式計算。49+36=學生獨立完成，然后集體訂正。學情預判：二、思索探究，交流共享：教學例1。(1)、出示主題圖。學生觀察圖并了解信(2)、在小組內交流你想到的問題，并解答出來。(3)、怎樣求一共折了多少只?學生回答，教師板書算式19+27+26這道題怎樣計算呢?學生試算并在小組內交流計算方法。學生匯報，展示算法。比較各種豎式的區(qū)別與聯系及優(yōu)劣。(4)、在練習本上寫出連寫的豎式。學生，匯報，板演解答過程。2、試一試。出示：90-25-28=先分步用兩個豎式計算，再用簡便寫法計算。教師巡視，檢查學生的豎式寫得對不對。集體交流。小結：在遇到一般兩位數的連加、連減時，可以用豎式計算。豎式可以分開寫，也可以合并成一個簡便寫法。三、反饋完善：1、“想想做做”第1題用簡便寫法列出的連加、連減的豎式，學生可以直接計算，把每一步的得數填在括號里。提問：從圖中你知道了什么?學生說出：跳繩的有37人，踢毽子的有48人，踢球的有14人。提問：括線表示什么意思?要求什么問題?獨立完成，交流訂正，要求一共有多少人，就是把三部分合起來，用連加計算。(1)引導：求一共摘了多少個?用什么方法計算?怎樣列式?(2)你知道從多少個里面運走60個?用什么方法計算?學生獨立列式。今天這節(jié)課，同學們學得非常認真，合作得非常好。你們都是愛動腦筋的好學生。通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?《補》加減混合運算的豎式計算教學目標：1、能夠正確計算出加減混合運算的結果，知道哪些算式可以口算，且能口算的要口算。能夠根據信息解決一些稍復雜的實際生活問題。2、感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。3、培養(yǎng)獨立探究、合作交流的學習習慣，激發(fā)學習數學的興趣。教學重點：學會加減混合運算的豎式計算。教學難點：在混合運算中，遇到能口算的要口算。一、先學探究出示連加、連減的算式。學生獨立完成，集體交流。學情預判：二、思索探究，交流共享：出示例2.讀題，說一說：求還剩多少只怎樣列式?指名回答，板書：38+42-33=提問：這是什么樣的算式?想一想：先算什么,再算什么?你能根據前面的連加、連減的計算方法用豎式算一算嗎?學生嘗試完成，然后指名交流。提問：你是怎樣想的?追問：你們計算的順序都是這樣的嗎?你是怎樣寫的呢?追問：還有其他的寫法嗎?學生齊讀兩組算式，教師再次板書。 提問：你認為哪種寫法簡便些?(學生交流)試一試。出示60-38+40=你會計算嗎?下面請大家先計算第一步，板書：接下來應該算什么?(22+40)指出：在計算中，遇到能口算的就口算。出示口算卡片：三、反饋完善：1、“想想做做”第1、2題獨立完成，集體交流訂正。2、“想想做做”第3題說說哪一步可以口算。3、“想想做做”第4題求還剩多少棵用什么方法計算?你是怎樣想的?引導學生答：用減法計算，用原來的減去吃了的。求現在一共有多少棵用什么方法計算?你是怎樣想的?引導學生答：把剩下的和又買來的合起來。4、“想想做做”第5題求全班一共栽樹多少棵怎樣想?你知道用什么方法計算嗎?獨立完成，交流算式。求女生栽樹多少棵?需要知道哪些條件?你是怎樣想的呢?通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?《補》練習一1、進一步鞏固三個數的連加、連減以及加減混合運算的知識，提高計算水平。2、通過交流、討論，培養(yǎng)學生分析問題的能力，簡單接觸同樣多的知識，為下節(jié)課的學習3、培養(yǎng)獨立探究、合作交流的學習習慣，激發(fā)學習數學的興趣。進一步鞏固三個數的連加、連減以及加減混合運算的知識。教學難點：思考題中的“怎樣才能同樣多”的實際問題。比一比，哪組的火車開得又快又穩(wěn)!二、基本練習1、出示教材第5頁第2題。讓學生先算一算，然后交流：你是按照什么順序計算的?(按照從左往右的順序依次運算。)提問：你的豎式是怎樣寫的?哪些可以直接口算?(其中第1題第二步口算，第2題第一步口算，第3題第二步口算。)2、出示教材第5頁第3題。(1)提問：算出每條線上三個數的和是什么意思?學生完成后，交流：有用一步計算的嗎?是哪些情況?指出：當第一步算出是整十數時，第二步加法可以口算。這樣更簡便。(2)我們來看右圖中的數，你發(fā)現了什么?指出：在連加算式中，如果發(fā)現兩個數相加得整十數時，可以先算，這樣更簡便。三、綜合練習1、出示教材第5頁第4題。提問：你知道了什么?求三天一共拾了多少個怎樣想?學生回答后，提問：算式怎樣寫?學生獨立完成。2、出示教材第5頁思考題。從圖中你知道了什么?討論：怎樣才能使兩車的蘋果個數同樣多?討論：28、30和22、24,怎樣使這四個數變成相等的兩部分呢?出示：□+□=□+□你能說出怎樣交換兩車的蘋果個數同樣多?指出：只要將30和22一組或者將24和28一組，通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?五、作業(yè)《補》1、在操作過程中，感悟同樣多的不同思維角度，探究求同樣多的多種解題策2、培養(yǎng)獨立探究、合作交流的學習習慣，激發(fā)學習數學的興趣。一、先學探究今天老師帶來了一些彩珠，小軍和芳芳已經穿好了一些?？?，現在，小軍穿了8個，芳芳穿了12個。要讓兩串彩珠同樣多，你有什么辦法?引導：先擺8個代表小軍的，教師示范。再擺12個代表芳芳的。引導學生說出小軍再穿上4個彩珠就和芳芳同樣多。把芳芳的彩珠拿走4個就和小軍同樣多。拿出芳芳的2個彩珠給小軍。第(1)、(2)種是把相差的部分添上或拿走。第(3)種是從多的里面拿出一部分給少的。討論：你知道拿走的一部分是多少嗎?得出：是4個的一半，也就是2個?；仡櫧鉀Q問題的過程，你有什么體會?動手操作可以幫助我們解決問題。同一個問題，可以用不同的方法解決。在圖中將第一行的小棒拿幾根擺到第二行呢?2、“想想做做”第2題(1)從圖中，你知道了什么?學生說一說，然后回答問題。引導：能從第二行中拿幾個到第一行，使兩行同樣多嗎?為什么?(2)說一說，你知道了什么?3、“想想做做”第3題讀題，獨立獨立完成，集體交流：求一共養(yǎng)了多少只雞你會怎樣想這個問題?提問：要求賣掉多少只雞后，雞和鴨同樣多就是求什么?(1)要求左邊比右邊多擺了多少盆怎樣想?(2)知道左邊比右邊多擺了8盆，可以怎樣做?今天這節(jié)課，同學們學得非常認真，合作得非常好。你們都是愛動腦筋的好學生。通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?五、作業(yè)《補》求比一個數多幾或少幾的數是多少的實際問題1、通過操作探索求比一個數多(少)幾的數的實際問題的解決辦法，學會解答這類實際問題。2、感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。3、培養(yǎng)獨立探究、合作交流的學習習慣，激發(fā)學習數學的興趣。學會求比一個數多(少)幾的數的實際問題教學難點：怎樣引導學生自主探索出解決問題的方法。一、先學探究談話：小朋友們，花園里有許多漂亮的花兒，你想看嗎?出示：紅花7朵，藍花5朵。你能提出哪些數學問題?怎樣解決?一共有多少朵花?追問：為什么用加法來計算?紅花比藍花多幾朵?引導學生用一一對應的方法擺，教師示范操作。紅花比藍花多2朵，反過來還可以怎么說?二、思索探究，交流共享：出示例題，提出問題。(1)交流：你知道了什么?(根據學生的回答整理信息。)(2)根據這些信息，你能知道什么?學生回答后出示問題：小華做了多少朵?小平做了多少朵?在解決問題前我們先來猜一猜：誰做的最多?誰做的最少?你是怎樣想的?教學求比一個數多幾的數的實際問題。要求小華做了多少朵?需要哪些信息?齊讀。讀了這兩個信息，你能知道小華做了多少朵嗎?你是怎么想的?組織學生進行活動。引導學生操作。教學求比一個數少幾的數的實際問題。請你用剛才解決第(1)題的方法和同桌一起擺一擺，算一算。學生同桌兩人一起操作。組織交流：你們是怎樣擺的?怎樣想的?提問：拿走3個，就是“少擺3個”怎樣列式呢?板書：11-3=8(朵)(4)這又是我們今天學習的另一個知識：求比一個數少幾的數是多少的實際問題，用減法算。比較兩題的聯系與區(qū)別。為什么求小華做了多少朵花用加法算，求小平做了多少朵花用減法計算呢?有什么聯系與區(qū)別呢?(小華擺的花片多，比11多3,所以用11+3來計算，小平擺的花片少，比11少3,所以用11-3來計算。)三、反饋完善：1、“想想做做”第1題先根據要求畫一畫，再解答。2、“想想做做”第2題出示圖，指導學生看圖，幫助學生理解圖意。讓學生說說從圖上知道了什么,要求什么。學生獨立列式計算。訂正時，讓學生說說自己是怎樣算的，為什么這樣算。3、“想想做做”第3、4、5題學生讀題，獨立解答，集體訂正。今天這節(jié)課，同學們學得非常認真，合作得非常好。你們都是愛動腦筋的好學生。通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?學習了：求比一個數多幾或少幾的數是多少的實際問題比一個數多幾的數是多少加法比一個數少幾的數是多少減法五、作業(yè)《補》練習二教學目標：1、通過練習連加、連減和加減混合運算的豎式計算和解決實際問題，明確計算的要求，提高計算的正確率。2、培養(yǎng)獨立探究、合作交流的學習習慣，激發(fā)學習數學的興趣。教學重點：通過練習，提高解題能力。教學難點：解決實際生活問題。教學過程：一、知識再現用豎式計算：提問：什么樣的算式可以口算?二、基本練習1、完成第1題。交流：你是怎樣算的?哪些可以口算?2、完成第2題。這幾組題有什么規(guī)律嗎?提問：第(3)題你是怎樣想的?引導學生觀察：從左往右，每次少5,反之，從右往左，每次多5。指導學生檢查，從左開始，再算一算，是否正好等于35.3、完成第3題。讀題，要求紅旗有多少面選擇哪兩個條件?你是怎樣想的?怎樣列式?求綠旗呢?三、綜合練習1、完成第4題。讀一讀，這里只有一個條件，怎樣解決問題呢?小軍說：我拍的比小芳少。你能知道什么?這個數比20小。猜一猜：可能少幾呢?求小軍最多拍了多少下?這些數中，最大是幾。要求的數越大，去掉的數就越小。20-1=19(下)同理解答小強最少拍了多少下。2、完成第5題。獨立解答第(1)小題，提問：怎樣求一共的人數?參加三項活動，就把這三項活動的人數合起來。你還能提出什么問題?指出：在提問題時，先思考用什么方法解決問題，然后確定加法就是求一共是多少，減法一般就是求相差多少的問題。通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?認識四邊形、五邊形和六邊形教學目標：1、經歷認識多邊形的過程，能夠初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。2、感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。3、培養(yǎng)獨立探究、合作交流的學習習慣，激發(fā)學習數學的興趣。教學重點：認識多邊形，知道這些圖形的名稱，能識別這些圖形。教學難點：知道什么是邊數。教具準備：多邊形若干個，釘子板。教學過程：一、情境引入今天老師帶大家去一個你們從沒有去過的地方，那就是有趣的“圖形王國”。二、思索探究，交流共享：1、出示例題圖：里面的圖形非常多，你認識哪些圖形，能找一找嗎?交流：我找出了有三角形。你知道它有幾條邊嗎?你能從中找出邊數相同的圖形嗎?你能幫老師再找出一個邊數相同的圖形嗎?你知道這些圖形有幾條邊嗎?根據學生的回答，出示4條邊的圖形。學生嘗試找圖形，沒有找到4條邊的學生，用手指在圖中描一描。小結：像這樣有4條邊的圖形是四邊形。板書：四邊形：4條邊。2、拿出準備好的長方形、正方形，用手沿著四周摸一摸，數一數長方形、正方形有幾條邊?它們有4條邊，也可以稱為四邊形。認識五邊形。繼續(xù)交流：你還能找到幾條邊相同的圖形?出示五邊形，讓學生數一數邊的條數，說一說各有幾條邊，是幾邊形，板書：五邊形：5條邊。學生齊讀。讓學生在釘子板上圍出不同形狀的五邊形。3、認識六邊形。還有幾條邊的圖形?出示六邊形，讓學生一起數一數邊數，提問：你能說一說它的名稱嗎?交流：有6條邊的是六邊形。板書：六邊形：六條邊。三、反饋完善：1、“想想做做”第1題分小組討論，匯報。指名上來指一指、說一說你是怎樣判斷的。2、“想想做做”第2題在釘子板上圍一圍。你能圍出四邊形、五邊形和六邊形嗎?同桌比一比，看看圍得對不對。3、“想想做做”第3題(1)讀題，出示第(1)個圖形示范在圖中寫上6,表示有6條邊，學生獨立完成。(2)集體訂正，說一說，如何分辨一個圖形是幾邊形?4、“想想做做”第4題(1)拿出準備好的圖形，動手剪一剪，說說你剪出的是什么圖形?(2)交流：正方形剪下三角形，剩下的部分是什么圖形?讓學生將得到的圖形展示在黑板上。5“想想做做”第5題拿出一個四邊形，仿照圖中的樣子，將這個圖形分成四部分。動手擺一擺，小組討論你能找出幾個四邊形?交流結果。通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?五、作業(yè)《補》平行四邊形的初步認識1、直觀認識平行四邊形，知道圖形的名稱，能從實物中找到這種圖形。2、在拼圖形、畫圖形等活動中，體會圖形之間的變換，發(fā)展對圖形的空間想象力。3、培養(yǎng)獨立探究、合作交流的學習習慣，激發(fā)學習數學的興趣。認識平行四邊形，知道圖形的名稱，能從實物中找到這種圖形。教學難點：體會平行四邊形的特征。教具準備：三角形，釘子板，長方形框架。一、先學探究這節(jié)課，我們一起來找找生活中還有哪些圖形，你能找出來嗎?二、思索探究，交流共享：認識平行四邊形。出示情境圖中的三個圖。讓學生在實物圖中找出平行四邊形。這幅圖上畫的是什么?你能從圖中找到平行四邊形嗎?出示籬笆畫面，這幅圖上畫的是什么?你能從圖中找到平行四邊形你找到了嗎?說一說是什么圖形?指出：它們都是四邊形。分別給一個平行四邊形涂上顏色。這些都是生活中的平行四邊形，你還在哪里見到過平行四邊形?拼平行四邊形。拿出事先準備好的兩把相同的三角尺。學生動手拼一拼，同桌交流，集體展示。帶領全班學生一起看拼出的三角形、長方形和平行四邊形。在黑板上畫出來。提問：在拼出的這些圖形中，你認識哪些圖形，哪個圖形你不認識?指著平行四邊形圖問：誰認識這個圖形?集體拼一拼，并板書：平行四邊形1、“想想做做”第1題說說哪些是平行四邊形?再給它圖上顏色。2、“想想做做”第2題在釘子板上圍平行四邊形。先讓學生動手操作。在小組內互相展示，并交流圍的方法。對應的邊要一樣長。小結：剛才我們認識了什么圖形?3、拿出事先準備好的木框，引導學生觀察：在拉的過程中木框有什么變化?你發(fā)現了什么?讓學生認識平行四邊形和長方形之間的聯系。4、用小棒擺出平行四邊形。用6根同樣長的小棒擺出一個平行四邊形。讓學生再用8根小棒擺一擺，交流。5、出示兩個完全一樣的三角形(銳角三角形)拼成一個平行四邊形。指名比一比，看看這兩個三角形是不是完全一樣?請你們把這兩個三角形拼成平行四邊形。貼在黑板上展示。6“想想做做”第3題讓學生觀察圖形，思考：它們都是由什么圖形拼成的?這些三角形都相同嗎?讓學生能從圖中找到平行四邊形，畫一畫。通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?今天，你們學到了什么?你知道它有什么特征嗎?你能在釘子板上圍出一個平行四邊形嗎?五、作業(yè)《補》練習三1、參與對圖形的圍、搭、折等實踐活動，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。2、在學習活動中積累對數學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。加深對多邊形和平行四邊形的認識。將不是平行四邊形的改成平行四邊形。教具學具準備：長方形紙、兩個任意的完全一樣的三角形、剪刀一、知識再現出示第4題。提問：你看到是什么圖形?你能把這些圖形改成平行四邊形嗎?學生說，教師示范操作。提問：其他的點可以改動嗎?指出：可以任意改動一個點將它變成平行四邊形。二、基本練習1、完成第1題。(1)教師出示一張長方形紙，沿著長邊對折，展開后，再折入一個角，成為一個五邊形。提問：現在是幾邊形?再將另一個角的入。這又是幾邊形?你會折嗎?學生照樣子折一折。按照教材照樣子繼續(xù)折一折。啟發(fā)：你還能繼續(xù)往下折嗎?組織學生先小組討論、交流，2、完成第2題。小結：四邊形，把不靠在一起的兩點連接，畫一條線，分成了2個三角形。五邊形，從一點出發(fā)，依次連接兩點，畫出兩條線，分成了3個三角形。六邊形，從一點出發(fā)，依次連接兩點，畫出三條線，分成了4個三角形。3、完成第3題。拿出準備好的兩個三角形，拼一拼。組織交流。三、綜合練習1、完成第5題。拿出長方形和剪刀。示范折出一條線。你猜能拼成平行四邊形嗎?然后用剪刀沿著這條線剪下來。再動手拼一拼。指導學生動手試一試，剪的結果可有多種方法，只要符合要求即可。2、完成第6題。出示準備好的如第6題圖的三個圖形。提問：你能拼成什么圖形?指出：可以拼成長方形、正方形、平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?我們已經認識了哪些平面圖形?指出：平面圖形有四邊形、五邊形、六邊形、平行四邊形、長方形、三角形、圓?！堆a》最新中小學教學word試卷-可編輯有趣的七巧板1、通過操作、觀察、比較和交流等學習活動，讓學生初步認識七巧板，通過拼圖，體會圖形的變換。2、培養(yǎng)獨立探究、合作交流的學習習慣，激發(fā)學習數學的興趣。感悟平面圖形的特點，培養(yǎng)學生學習的興趣，發(fā)展空間觀念。能用多種方法拼圖。教具學具準備：七巧板一、情境引入小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎?老師拼了許多漂亮的圖形，想不想欣賞一下?學生欣賞七巧板拼成的各種圖案。揭示課題你街知道這些漂亮的圖形都是用什么拼成的嗎?知道它為什么叫七巧板嗎?(它有七塊)不僅僅因為如此，更因為它有趣，能拼出許許多多美麗的圖案。這節(jié)課我們就來認識“七巧板”。介紹七巧板的由來。七巧板是我國一種傳統(tǒng)的智力玩具，用它可以拼出千變萬化的圖形，也稱“七巧圖”。七巧板流傳到國外后，引起了很多人的興趣，被稱為“唐圖”。二、思索探究，交流共享：1、認識七巧板。提問：一副七巧板有幾塊?有幾種不同的圖形?哪幾塊的形狀和大小完全相同?在組長的帶領下合作完成探索。提問：有沒有小朋友知道，七巧板中的“巧”是什么意思?因為七巧板會變，只要大家開動腦筋，七巧板就會不停地“變”,想不想試試?下面我們就來進行一場“魔術比賽”。2、用兩塊拼你會用七巧板中的兩塊來拼一個正方形嗎?拼之前先想想，你準備用哪兩塊來拼呢?師參與小組活動，適時點撥，同桌互相交流。拼一拼，拼完后互相檢查看看是否拼成了正方形。追問：用這兩塊三角形還能拼成什么圖形?拼拼看。小結：通過不同的擺放，可以拼成我們認識的正方形、三角形、平行四邊形這三種不同的圖1、用三塊拼。如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經認識的圖形呢?請你試一試，比比哪個小組的同學拼的圖形種類最多。以小組為單位開展活動后反饋。小結：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。2、用四、五、六塊拼。用七巧板中的四塊、五塊、或六塊也能拼出我們認識的圖形。你想拼嗎?活動：學生兩人一組動手操作。適時點撥。反饋：教師對有創(chuàng)意的拼圖進行展示，并讓學生說說是怎么拼的。3、用七塊拼(欣賞)。小朋友表現得真棒，老師也想給大家變個魔術。(出示課件)1、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形。模仿：拼好的人、大樹、兔子圖形。你喜歡哪一個圖案?選一個喜歡的照樣子動手拼一拼。創(chuàng)新。2、你能自己動腦筋拼出一些漂亮的圖案嗎?把你拼好的圖案貼在紙上。3、參觀、點評作品。第3單元課題：認識乘法第1課時總第個教案教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級(上冊)第20～21頁。1.在認識“幾個幾”相加的基礎上，初步理解乘法的意義；能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。2.在初步體會乘法和加法之間聯系與區(qū)別的過程中，體會求幾個幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。3.培養(yǎng)學生的觀察推理能力、動手操作能力和學習數學的興趣及合作意識。教學重點：初步理解乘法的意義。教學難點：初步體會乘法和加法的聯系和區(qū)別。教學準備：例題場景圖、小棒、圖片各若干。一、先學探究在具體情境中認識“幾個幾”連加1.在分類中初步感知。出示：4+4+42+3+65+5+5談話：觀察這些加法算式中的加數，你能把這些算式分成兩類嗎?跟同桌的小朋友一起商量。根據學生回答把算式分為兩類：提問：你是怎樣分的?(左邊一組加數都相同，右邊一組加數不相同。)追問：我們來看左邊的這組算式，每道算式中相同的加數是什么?有幾個相同的加數?提問：你能再說一些這樣的加法算式，并說一說是幾個幾相加嗎?二、思索探究，交流共享：1.在觀察中體會意義。出示例題的主題圖。提問：數出圖中一共有多少只兔，多少只雞嗎?你是怎樣知道的?再問：你能列出加法算式嗎?(板書：2+2+2=63+3+3+3=12)啟發(fā)：這兩道算式表示幾個幾相加?(板書：3個2相加4個3相加)提問：這兩道加法算式有什么共同的地方?(都是相同加數連加)2.在操作中加深認識。(1)按要求擺方塊。要求1:每堆擺2個，擺4堆。提問：擺了幾個2?求一共擺了幾個方塊，用加法怎樣列式?也就是幾個幾相加?要求2:每堆擺4個，擺2堆。提問：每堆擺了幾個，擺了幾堆?可以怎樣列式?也就是幾個幾相加?要求：請同桌的兩個小朋友合作，一個小朋友說要求，另一個3.完成第1頁“試一試”,深化感知。讓學生擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。提問：擺了幾個2?求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式?這道算式表示幾個幾相加?(2)繼續(xù)要求學生擺小棒：每堆擺4根，擺3堆。提問：擺了幾個4?怎樣列式求一共擺了多少根小棒?三、在探索交流中初步認識乘法提問：圖中畫了些什么?你能提出什么問題?談話：請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦，再說一說是幾個幾相加。(板書：提問：(將電腦圖片增加到6個2)現在是幾個幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎?(將電腦圖片增加到10個2)現在呢?(在學生寫算式的時候，教師有意識地關注學生寫算式時的輔助動作)(1)教師深入觀察學生的各種寫法(2)逐步引導學生體會到，寫法簡化為：“9+2”,“29”,等等。教師追問：這兩種寫法中都寫了“2”和“9”,能不能把2和9改成8、10或其他數?多媒體出示“你知道嗎”(由于相同加數的加法是特殊的加法，所以三百多年前，一位英國數學家想到把“+”轉過來成“×”,用“×”把“2”和“9”聯系了起來),這就是我們今天要學習的乘法。(揭示課題：認識乘法)講解：像這樣(指2+2+2+2=8)4個2相加可以用乘法計算，寫成4×2,也可以寫成2×4(板書：4×2或2×4),4×2讀作“4乘2”(板書：讀作4乘2)。提問：那么2×4可以怎樣讀呢?誰來試一試?(板書：讀作2乘4)邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。(略)提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方?4.讀寫乘法算式，體會用乘法計算比較簡便。提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢?10個2呢?能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎?追問：求“幾個幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣?(列乘法算式比較方便)先指導看圖，后獨立完成，再評講校對，并讓學生說一說，求個4的和是多少，哪種完成“想想做做”第3、4題。1.完成“想想做做”第1題問：為什么要列成那樣的乘法算式?在這里，兩個乘法算式都表示什么?2.完成“想想做做”第2題系，進一步鞏固“幾個幾相加可以用乘法計算”的認識，通過比較體會：4個2和2個4的提問：下面的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式?試一試。學生練習后，提問：為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢?提問：一輛車有幾個輪子?3輛呢?怎樣列式?5輛呢?20輛呢?為什么不用加法算式來表示?中這樣的例子還有很多，比如一只手有5個手指，兩只手就是——5+5,用乘法算式——5×2或2×5媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都有4枝，我用乘法就是4×3=12或3×4=12。家有5個人，吃飯時我拿筷子就拿5個2枝，用乘法是2×5=10或5×2=10。教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3=9。每個人都有兩只手，每只手5個手指，一共有10個手指，用乘法是2×5=10或5×2=10。我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個，4×5=20或5×4=20。我們組有5排同學，每排2個，求一共有多少個同學。也就是求5個2是多少?我過生日的時候，桌子上放了4個盤，每個盤里面放了3個蘋果，一共有幾個蘋果。也就是求4個3是多少?用乘法是：3×4=12或4×3=12,一共有12個蘋果。第3單元課題：練習四第1課時寸總第個教案教學目標：進一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力。教學重點：進一步理解乘法的含義，并能正確解答實際問題。教學準備：學具(小棒),小黑板一、知識再現我們已經學過了乘法，幾個相同加數的和可以用乘法來計算。5×4=20書課題：練習四(1))二、基本練習1.第1題，用小棒擺一擺。學生讀懂題意，教師適當引導，學生獨立操作，2.第2題(1)出示第圖。(2)提問：觀察圖，說說圖意：有份蘋果?每份有多少個?求一共有多少個，是求幾個幾相加?(3)學生獨立填書，寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。三、綜合練習1.第3題提問：5個是怎么數的?3個呢?指出；在同一幅圖中，如果既可以橫著看又可以豎著看，那么它就表示兩種意義。觀察寫出的算式，你有什么發(fā)現?2.第4題(1)出示第4題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加?(2)學生獨立完成第4題，集體交流。5.第6題。(1)你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎?學生獨立改寫。(2)集體交流，說說為什么可以這樣改寫?比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便?(3)老師小結。(1)觀察第1小題圖，提問：每堆有幾個胡蘿卜?有幾堆?一共有多少個?學生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算?(2)獨立完成第2小題，方法同1小題。集體交流時提問：求一共多少個草莓就是幾個幾的和?為什么用乘法算?7.第8題(1)觀察圖，說說你從中獲得了哪些信息?(提問：圖中畫了些什么?每種分別有幾處?每處有幾個?)(2)你能列出多少個乘法算式?學生獨立完成。(3)集體交流，匯報結果，每一道乘法算式都要求學生說出是求幾個幾的和。四、反思總結今天你練習了哪些知識?掌握了什么?最新中小學教學word試卷-可編輯第3單元課題：1~4的乘法口訣第1課時總第個教案教學內容：蘇教版數學二年級上冊第25—27頁及想想做做1—5題。1、在教師幫助下，經歷1～4的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。2、使學生在經歷編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)抽象、概括以及發(fā)現簡單規(guī)律的能力。3、增強自主學習的意識，積累積極的數學學習情感。教學重點：讓學生經歷1～4的乘法口訣的編寫過程。教學難點：理解這些口訣的意義和結構。教學準備：小黑板、小棒、掛圖一、情境導入師生比賽：老師這里有兩組題，誰愿意跟老師來比一比。2×3=問：說說怎么計算2×3、3×2、5×4?師：看了這場比賽，你們心里是不是在想，哎喲，我們的老師真聰明。老師怎么會算的這么快呢?同樣的乘法計算，為什么第二組她比我們快得多呢?她是不是有什么訣竅呢?說實話，不是老師聰明，而是我們的祖先聰明，他們把這些乘法算式跟答后看到這些乘法算式就不要用加法一一去加了，就用乘法口訣來計算，可方便啦!(板書：乘法口訣)師：小朋友，你們想不想學學這神奇的乘法口訣?今天我們就到兒童樂園去學習1~4的乘法口訣吧!二、探究交流1、情景一玩蕩秋千(1)觀察場圖景：師：(這是什么活動?從圖上知道哪些信息?)誰來當小小解說員?(2)學習第一句口訣(一三得三)師：圖上有一個3人，一個3是3。怎樣列算式?還可以怎么樣列式?板書：1個3是31×3=33×1=3師：我們可以編出什么口訣：一三得三(板書：一三得三)生齊讀。師：一三得三表示什么意思呀?自主探究：要算1×3=口想口訣一三得三，那3×1=□該怎樣想口訣呢?(3)學習口訣(二三得六)(又出示一只秋千船)師：現在有幾個3人?師：想一想，2個3相加是幾?(出示：2個3相加是6)師：2個3相加是6,怎樣列算式?(出示：2×3=63×2=6)自主探究：你能根據2×3=63×2=6編出一句乘法口訣嗎?出示：二三得六(板書：二三得六)師：這句口訣什么意思?指名說一說。學生齊讀這句口訣。(4)學習口訣(三三得九)(又出示一只秋千船)師：看又來了一組小朋友。現在一共有幾個3人呢?3個3相加得多少?(出示：3個3相加得9。)師：算式怎樣列?(出示：3×3=9)你能編出乘法口訣嗎?(同桌先互相說一說)指名口答。出示：三三得九。(板書：三三得九)這三句是3的乘法口訣，乘法口訣讀起來瑯瑯上口，現在請小朋友跟老師拍著輕快的節(jié)奏讀師請學生閉著眼睛試著背一背。師指名背一背，并表揚背得熟的小朋友。師：你記得這么快，有什么好方法嗎?乘法口訣記熟了，會靈活運用嗎?小黑板出示：計算，并想想用哪句乘法口訣?讓學生看一看，比一比，你發(fā)現了什么?小結：1×3=□2×3=口3×2=口都想二三得六2、情景二玩火車師：誰來當小小解說員呢?一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個?3節(jié)呢?4節(jié)呢?請跟著老師算一算，填一填把表格填完整。(學生寫在試一試作業(yè)紙上)車廂的個數12344師：你能根據幾個4相加的和填出乘法算式，編出4的乘法口訣嗎?請?zhí)钤谠囈辉囎鳂I(yè)紙上!完成后在小組中交流。1個41×4=(4)一四(得四)2個4相加2×4=(8)(二四得八)3個4相加(3)×(4)=(12)三四(十二)4個4相加(4)×(4)=(16)(四四十六)師：你能在一分鐘的時間內背熟4的乘法口訣嗎?先試著背一背!①指名背；②一起順著背；③倒著背；④打亂順序背。(表揚：你們個個有好記性!)師：假如我忘記三四多少了，你有什么好辦法幫助我嗎?師：想一想，該用哪句口訣來計算?小黑板出示：4×1=()4×2=()4×3=()師：想一想，準備搶答!小結：同學們，你發(fā)現做乘法，想什么能算得又對又快呀?(1)出示：玩翹翹板場景圖讓學生根據場景圖獨立思考列出兩道乘法算式并編出2的乘法口訣。請?zhí)钤谠囈辉囎鳂I(yè)紙學生口答，小黑板出示：1個2是2(1)×(2)=(2)(一二得二)2個2相加是4(2)×(2)=(4)(二二得四)指名說說兩句口訣的意思，教師板書兩句口訣，齊讀。(2)學習1的乘法口訣。讓學生自己填寫1×1=□,并編出口訣。板書：一一得一4、小結：小朋友們真了不起，一下子就學會了1、2、3、4的乘法口訣。齊讀1、2、3、4的乘法口訣。我們以后做乘法就想乘法口訣能算得又對又快!三、反饋完善一人邊拍手邊說口訣的前半句；另一人邊拍手邊接口訣的后半句；答對后，兩人對擊掌三下，同時說：“對對對”!如果答錯，就請對方想一想。兩人輪流出題。①教師帶著全體學生一起玩。②誰愿意跟老師一起玩的?師：二三()生：(得六)師生：對對對!生：三四()師：(十二)師生：對對對!③你們想玩嗎?同桌的小朋友一起玩玩吧。游戲就玩到這，下課再找好朋友玩。2、擺一擺說一說(“想想做做”第1題)教師讀題，明確題目要求：①看加法算式擺小棒；②列乘法算式；③把口訣填完整。同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。(同桌一人擺、填，一人檢查。)3、看一看寫一寫“想想做做”第2題)學生獨立完成，集體交流。師：橫著看，有幾個幾?列成乘法算式是什么?豎著看呢?小結：橫著看可以看作2個4,豎著看可以看作4個2。不管怎樣看，都可以寫出兩道乘法算式，用同一句口訣。4、連一連想一想(“想想做做”第4題)談話：一些青蛙在練習跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎?請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀，如果連錯了，可能摔傷青蛙。學生獨立作業(yè)后，同桌互相檢查，并反饋作業(yè)情況。問：仔細觀察這道題，你有什么發(fā)現?引導：一般情況下，用一句口訣可以計算兩道相關的乘法算式。5、“想想做做”第5題學生獨立完成。6、童謠誦讀《數青蛙》老師這里有一首童謠《數青蛙》,可是還不完整，愿意幫助老師把它填完整嗎?小黑板出示不完整的童謠。一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙()張嘴，()只眼睛()條腿；三只青蛙()張嘴，()只眼睛()條腿；四只青蛙()張嘴，()只眼睛()條腿。指名口答，并選題讓學生說一說是怎樣想的。師生邊拍手邊讀童謠。四、課外拓展(你知道嗎?)同學們，你們知道嗎?早在兩千多年前，我們的祖先就開始研究編乘法口訣了，乘法口訣是我國的一大發(fā)明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就是因為中國小朋友用乘法口訣計算乘法，作為一名中國小朋友我們應該學好乘法口訣，用好乘法口訣，讓我們的數學文化發(fā)揚光大。五、課后延伸談話：回家與爸爸媽媽一起做卡片，卡片上的內容為1～4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學得怎樣。第3單元練習五第1課時總第個教案教學內容：蘇教版數學二年級上冊第28頁想想做做1-5題。1、通過乘法口訣的運用，使學生進一步理解掌握1、2、3、4的乘法口訣，比較熟練的計算相關乘法。2、使學生進一步理解乘法的含義及有關概念，初步體會乘法中的數量關系，培養(yǎng)學生分析、推理的初步能力。教學重、難點：使學生進一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運用1~4的乘法口訣進行計算。教學準備：小黑板、卡片、一、知識再現1.看算式說口訣教師出示口算卡片，學生說乘法口訣。2.看圖寫出兩道乘法算式和一句口訣。)口訣：()問：說說你是怎么列出這兩道乘法算式的?“三四十二”這句口訣的意思是什么?口訣：()問：通過這兩題，你有什么發(fā)現?引導：通常一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。1.你能舉例說說還有哪句口訣可以計算兩道乘法算式。問：“二二得四”這句口訣可以計算幾道乘法算式?為什么?問：還有哪句口訣可以計算一道乘法算式?二、基本練習1、比比誰的記性好。(第1題)小黑板出示：1-4的乘法口訣齊讀一遍口訣。問：仔細觀察這些口訣，你有什么發(fā)現?①1的乘法口訣有幾句?2的呢?3,4呢?③找到這些規(guī)律，可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法口訣。(2)齊背一遍口訣。搶答：教師說口訣前半句，學生說后半句，教師作出判斷。(3)背口訣比賽：男女生挑戰(zhàn)賽，個人挑戰(zhàn)賽，同桌挑戰(zhàn)賽。2、比比誰的速度快。(第2題)校對答案，挑幾個算式問：你用了哪句口訣?這句口訣還能用于別的算式嗎?3、比比誰的答案多。(第4題)學生獨立完成。師：指名答案多的學生說說是怎么想的?引導總結：前兩題是想關于3、4的乘法口訣來解答，后一題想積是4的乘法口訣解答。4、比比誰的眼力好。(第3題)(2)校對：做錯的同學找出錯誤原因。(3)提問：從這一組口算中，你們有哪些收獲?(4)小組交流：上下兩題有何聯系與區(qū)別?(6)問：為什么換了個符號，表示的意思就不一樣了呢?引導總結：計算時，要注意看清運算符號。5、練一練：在O里填上“<”、“>”或“=”三、綜合練習1、比比誰的判斷力好。(1)3個4相加，即可列成3+4,也可列成4×3。()(2)求2×4和4×2的積，用的口訣相同。()(4)5+5和5×5的意思相同。()2、比比誰的解題能力強。(第5題)(1)看圖，你了解到了哪些信息?和小組內的同學互相說說。(2)你能提出一些用乘法計算的數學問題嗎?誰會解決?(3)書上的三個問題你會解決嗎?說說求這三個問題分別需要哪些已知條件?你是怎么找到的?(要引導學生有條理，有目的地到情境圖里去收集信息。)比比誰的應用能力強。(2)3只2、回家和爸爸、媽媽一起找一找我們生活中用乘法計算的問題。第3單元課題：乘加、乘減第1課時總第個教案教學難點：能靈活運用1~5的乘法口訣口算乘加、乘減式題。教學準備：口算卡片、掛圖、小黑板一、先學探究小明今天想帶各位小朋友去他家參觀金魚呢?想不想去啊?不過咱們可得正確他提的問題才能去呢!有沒有信心答對啊?(1)3個2相加得(),再加上1個2是()。(2)4個3相加得(),再減1個3是()。二、思索探究，交流共享回答得真棒!咱們一起去咯!(出示圖：四個魚缸，有3個魚缸里有4條金魚，一個魚缸里只有1條)這些金魚是生物小組的同學精心培養(yǎng)的，你們喜歡嗎?問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚?討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚?你是怎么知道的?交流：(1)把每個魚缸里金魚的條數加起來就可以了(4+4+4+1)板書：4+4+4+1=13(條)(2)先把3個4條相加再加1條。(4×3+1)板書：4×3+1=13(條)你還有其他方法列式嗎?(引導學生發(fā)現如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式)可小組相互交流一下，你是怎么想的?根據學生回答板書：4×4-3問：4×4表示什么?為什么要減3像4×3+1這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4-3有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個算式說說先算什么?再算什么嗎?師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應先算乘法，再算加法或減三、反饋完善1、教材第31--32頁第1、3、4題第1題，你是怎樣列式的?4×5+2=22先算什么?再算什么?2、第3題，上下兩題有什么相同和不同?它們之間有什么聯系?3、第4題，先按照規(guī)律再畫5個圓，引導學生發(fā)現排列規(guī)律，然后解決問題。第32頁第2題4+4+4+1=13(條)4×3+1=13(條)第3單元課題：5的乘法口訣第1課時總第個教案教學目標：1.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。教學難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。一、情境導入我們來畫指頭娃娃好嗎?每只手上有幾個指頭娃娃?我們挑五個小朋友的指頭娃娃去旅游好嗎?教學例1現在，這些指頭娃娃已經坐上了小船，看著這幅圖，你知道了什么?二、合作交流1、整理、填寫圖表(小組合作完成)123455反饋：你是怎樣填，怎樣想的?有好方法嗎?2、編寫5的乘法口訣以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請同學們自己來研究學編5的乘法口訣。(1)、你們知道一只船坐5人，是幾個5?(1個5)能編出乘法口訣嗎?先獨立思考。(3)、全班交流每個小組派一人介紹自己小組是怎樣編出口訣的，其它小組的小朋友可以向他們提問題。引導其他組的小朋友提問：每一句口訣是什么意思?每一句口訣可以計算哪些乘法算式?一五得五2個5相加五五二十五3個5相加4個5相加5個5相加五五二十五3、你發(fā)現這些算式或口訣中，乘數、積有什么特點?點撥：同學們真聰明自己發(fā)現規(guī)律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，乘號后面都是5,乘號前面是按從小到大的順序排列的，積的結果也是從小到大并且上下相鄰的兩個數都相差5,個位上的數字分別是5或04、形成應用將5的乘法口訣讀一讀。同桌互背5的乘法口訣。5、知識拓展秘密：積的個數是0,方框里應填雙數，積的個位是5,方框里應填單數。6、教學“想一想”你能用今天學的知識完成書第29頁“想一想”中的題目嗎?學生做完后指名說說用了那句三、反饋完善1、“想想做做”第1題師生對口令，生生對口令。2、“想想做做”第2題將所有卡片發(fā)給學生，然后請拿口訣的學生站起來讀一讀，誰是該句口訣的好朋友，就舉起手中的卡片。集體讀一讀。3、“想想做做”第4題(1)青蛙一次跳了幾格，到幾?跳2次呢?集體在教材上畫從3—6的箭頭。第3次跳到幾?指名說。獨立完成，畫出跳5次應該到幾?4、“想想做做”第5題跳繩的有幾個幾?提問：要求跳繩和拍球的一共有多少人怎樣想?獨立完成。今天你練習了哪些知識?掌握了什么?第3單元課題：練習六第1課時總第個教案教學內容：教科書第33頁練習六第1-5題教學目標：1、熟記1-5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。2、培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能教學重、難點：鞏固1-5的乘法口訣并靈活運用。一、知識再現師：這節(jié)課我們來數本子。猜一猜老師手中有多少本本子?你打算幾本幾本數?誰能列算式?我們可以用哪個口訣來計算?根據學生的回答板書1-5的乘法口訣。(要注意把算式和口訣相聯系)有意將1-5的乘你發(fā)現什么規(guī)律?(四人小組討論，指名回答。)觀察：1的乘法口訣有幾句?2、3、4、5呢?今天，我們就一起來練習1-5的乘法口訣(揭示課題)。(1)記憶：運用最適合自己的方法熟練記憶口訣。(2)采用各種形式檢查記憶效果。(集體背、小組背、獨立背)(3)交流記憶方法。3、運用口訣4、計算練習(1)口算卡片(適時問：你用的是哪句口訣?)(2)數字卡片(師出一張，生出一張，計算兩個數字的積，并說說用的是哪句口訣)(3)同桌利用數字卡片或口算卡片進行訓練。二、基本練習1、說一說，第2題指導學生觀察圖，說說這圖是什么意思?同桌兩個小朋友，一個說花上的乘法算式和得數，另一個進行評價，如果他說對了，就2、比一比，第3題3、算一算，第4題(1)獨立完成(2)校對；任選幾個算式，說說用了哪句口訣?哪兩個算式用的口訣相同?5+5為什么不是25?是幾個5相加?你能改成乘法算式嗎?(3)請又對又快的同學介紹經驗。三、綜合練習<1〉獨立計算出結果?！?〉交流：先算什么,再算什么(1)先算什么?也就是幾個3相加?(2)再加一個，現在是幾個3相加?(3)練說：3個3相加，再加1個3,共是4個3,也就是三四十二。2、試一試：師講明題意后，讓學生嘗試練習，不作具體要求。四、反思總結這節(jié)課你有什么收獲?《補充習題》第3單元課題：練習六第2課時總第個教案教學內容：教科書第33--34頁練習二第6-10題2、培養(yǎng)學生觀察，分析，比較及語言表達能教學重、難點：從實際情境中抽象出“幾個幾相加”的數學問題，并列式解決問題。一、知識再現東西，所以特地帶了軟軟甜甜的香蕉。她帶了2串香蕉，每串5個，一共帶了多少個香蕉?應該怎樣列式計算?2×5=10或5×2=10說說2、5、10、2×5各表示的意思。提問：我們是按怎樣的步驟解決這個問題的呢?今天，我們就一起來練習簡單的乘法應用題(揭示課題)。二、基本練習要求一共有多少只用什么方法計算?小朋友們正和爺爺奶奶們一起做起游戲，瞧，他們一起在玩賽車呢!提問：從圖上知道了哪些數學信息，要我們求什么?追問：也就是求“幾個幾相加”?三、綜合練習出示題圖，引導學生觀察圖中的郵票是怎樣排的?學生獨立觀察完成。認識“正”,你知道這個字有幾筆?3、第10題四人小組：你能提出哪些用乘法計算的問題?想一想，每個圖中的數之間有什么聯系?學生交流，引導學生利用所學的乘法眼光發(fā)現：3,用1×2+1=3可以想2個1再加1;8,2×3+2=8想3個2再加2;15,3×4+3=15想4個3再加3。提問：最后一題怎樣算?引導學生說出：想5個4再加4得24。這節(jié)課你有什么收獲?《補充習題》教后反思：最新中小學教學word試卷-可編輯第3單元課i題：6的乘法口訣第1課時總第個教案教學內容：蘇教二數(上)P35—36。1、使學生經歷編6的乘法口訣的過程，進一步認識乘法的含義，理解并記憶6的乘法2、使學生在學習6的乘法口訣的過程中，進一步培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律和遷移類推的能力。3、使學生在學習活動中不斷增強學習數學的興趣，積累對數學學習的積極情感，提高一、先學探究2、提問：橫著看，后面一題的積比前面一題的積多幾?為什么?豎著看，上下兩題在計算時有什么相同的地方?二、探究與交流1、出示一朵花。指著圖說明：1朵花有6片花瓣，也就是1個6。提問：1個6是多少?怎樣列算式?你能試著根據算式編一句口訣嗎?根據學生回答先填表后板書：1個61×6=6一六得六2、出示兩朵花。提問：2朵花有幾片花瓣呢?能根據這個圖列出乘法算式，并編出相應的乘法口訣嗎?先填表后板書：2個6相加2×6=12二六十二3、出示：3朵、4朵、5朵、6朵花各有幾片花瓣呢?表示什么?怎樣列算式表示?能根據所寫的算式編出一句乘法口訣嗎?照上面的樣子，學生依次先填表，再寫出3個6相加、4個6相加、5個6相加、6個6相花(朵)12花瓣(片)64、根據學生的回答，完善板書后提問：6的乘法口訣一共有幾句?相鄰兩句口訣的積是怎樣變化的?你發(fā)現了什么規(guī)律?5、熟記口訣。(1)學生讀口訣，背口訣。(2)在背6的口訣的時，你覺得哪幾句不容易記?有什么方法記住它?(3)相互背，指名背，對口令背，相鄰背(說一句口訣，背出和這句相鄰的一句或兩句口提問：6×2的結果是多少?用哪句口訣來解決?這句口訣還可以求出哪個乘法算式的結果?三、檢測與完善1、完成想想做做第1題(1)學生獨立完成，集體交流訂正。(2)比較每組兩個算式有什么異同?討論交流。2、完成想想做做第3題出示一句口訣，找到好朋友，然后一起讀一讀。3、完成想想做做第4題4、完成想想做做第5題(1)要求學生多讀幾遍題后，再列式計算。(2)比較一下6×6與6×2(2×6)哪個算式的兩個乘數都是6?哪個算式是6個2連加?5、完成想想做做6題出示第6題圖，學生動手搭一搭，討論交流，獨立完成，集體訂正。6、完成想想做做第7題讀題，說說怎樣計算?提醒學生：第(2)小題要用第(1)小題的結果計算。2、補充的練習。出示兒歌：自己穿衣服呀，自己穿襪子呀，自己疊被子呀，自己梳頭發(fā)呀，不再麻煩你問題：不要一個一個字的數，你知道這首兒歌里一共有幾個字嗎?你是怎么想的?第3單元課題：練習七第1課時總第月個教案教學內容：小學數學二年級上冊(蘇教版)第37頁第1-5題。1、讓學生通過練習進一步加深對乘法含義的認識，熟練運用乘法口訣進行有關乘法計算。2、通過練習，促進學生計算技能的形成，提高計算的熟練程度。教學重點：進一步理解乘法的含義，運用口訣進行乘教學準備：小黑板、每人準備1-6的數字卡片。一、知識再現2、同桌活動完成第2題。拿出1-6的數字卡片，兩人各抽出3張卡片，按順序說出卡片上的數與4、5、6相乘的積。3、完成第3題。(1)把得數相同的算式用線連一連。(2)比較：連在一起的算式有什么區(qū)別和聯系?6×4和4×6,得數相同，用的口訣相同3×2和1×6,得數相同，用的口訣不同(3)討論：在學過的口訣中，哪兩句口訣不同，但得數是相同的?4、完成第5題。2分半鐘完成，集體校對后訂正。二、基本練習1、出示第4題中的第1組題。不計算你能比較得數的大小嗎?(6×3表示3個6相加，6×2表示2個6相加，3個6相加比2個6相加多)獨立練習其余3題，并說一說你是怎樣想的?2、出示2×()=6。你怎么想出括號里的數?交流：想2乘幾得6,或者想幾個2是6,還可以想口訣二幾得六。獨立完成第8題的其他題目，并說出自己的想法。強調用乘法口訣想的方法。三、綜合練習求5個4相加的和是多少，可以寫成5×4=206+6+6+6+5可以寫成6×5+5兩個因數分別是4和6,它們的積是102、填空3、思考題(1)計算(2)找規(guī)律討論：每組算式有什么規(guī)律?(幾個連續(xù)單數相加等于加數的個數乘以它本身)你還能想出別的更復雜的算式嗎?四、反思總結今天同學們練習了6的乘法口訣，還會用6的乘法口訣算乘法，你們學得真不錯。請小朋友把它們牢牢地記住。第3單元課題：練習七第2課時總第個教案教學目標：1.能熟練解決用乘法計算的實際問題，并在解決問題的過程2.能根據乘法、加法之間的聯系和區(qū)別，靈活選用不同的方法解決問題，并在解決問題邀請我們繼續(xù)參觀，今天我們就繼續(xù)作客數學王國吧!瞧，數學宮的衛(wèi)兵又給我們出題了，讓我們接招吧!3×4=2×6=4×學生做題后教師小結：這是一組乘法口算題，小朋友都做得又快又對，誰能告訴大家，你有什么訣竅?(乘法口訣)是啊，熟記乘法口訣對我們計算乘法的幫助可大啦。二、基本練習1.出示練習七第6題走進數學宮，我們將乘坐轎車去游玩，那么一輛轎車可以坐幾個人呢?這個問題該怎么解決呢?(1)學生獨立做題。(2)指名回答：這個問題其實就是求什么?(6個5相加)(3)指名說解題過程。2.出示練習七第7題。名讀題)這題又是什么意思呢?求什么?用什么方法解決?(1)學生獨立做題。(2)指名板演。(3)交流。小結：解決以上兩個實際問題時，我們要看清題意，仔細思考，我們就會發(fā)現，這兩個三、綜合練習1.出示練習七第9題。數學宮的國王拿出蘋果招待我們了?？纯催@些蘋果，你能解決這兩個數學問題嗎?比比(1)四人合作：尋找兩組圖的區(qū)別和聯系。聯系：都是兩個盤子里放了蘋果。區(qū)別：第一幅圖有兩個盤子，每個盤子都有5個蘋果。第二幅圖有兩個盤子，但盤子里蘋果數量不一樣。(2)四人合作完成算式。(3)匯報當學生有錯誤答案出來時，可以詢問其余學生“你們認為這樣可以嗎?”把判斷權和解釋權給學生，讓學生結合乘法的意義自我發(fā)現錯誤，建立正確的認知。(4)討論：為什么第一題既可以用加法，也可以用乘法?而第二題只能用加法呢?2.出示練習七第10題。少個鍵子?(1)同桌合作完成。(2)匯報交流：從圖上知道了什么?要我們求什么?有幾個問題需要解決嗎?求“做了多少個沙袋”為什么既可以用乘法，也可以用加法?而求“做了多少個毽子”只能提問：從8、9兩題中，你學到了什么?3.出示練習七第11題。(2)估計：哪個班種的花多些，為什么?(3)計算：要具體知道哪個班種的花多些，有什么辦法嗎?知識解決很多的數學問題，現在就讓我們在《補充習題》上練一練吧。第3單元課題：復習第1課時總第個教案教學重點與難點：熟練的背出1~6的乘法口訣。教學準備：教學掛圖、小黑板、布置預習完成書本第1、2題的填寫。這兩個單元我們學習了1~6的乘法口訣。今天，我們復習已學過的乘法口訣。要求小朋友能熟練地背出這些乘法口訣，還要能用這些口訣很快地進行乘法口算。1.出示第1題誰來介紹一下這幅圖的意思?請小朋友們把算式填一填。說說為什么能用乘法來計算?2.出示第2題(1)把自己填好的口訣表一起讀一讀，檢查一下是否填寫有誤。(2)學生對照口訣放大表，橫著看，你發(fā)現什么規(guī)律?老師根據學生的回答小結：橫著看，口訣的排列與我們學習時的順序一樣，第1行是1的乘法口訣，第2行是2的乘法口訣，第3行是3的乘法口訣，……一行一行排到6的乘法(3)豎著看，你發(fā)現什么規(guī)律?小結：豎著看，每一列中口訣的第一個數相同，第二個數從小到大排列，也就1個幾1列、2個幾1列……這樣排列的。例如第一列一一得一、一二得二、一三得三、……第二列(4)拐彎看(要說明先橫后豎地讀),每一組口訣間有什么聯系?都是與3有關的口訣，也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口訣。(5)師生共同對口令。二、查缺補漏1.出示第3題以競賽的形式兩組同學接力答題，比比誰先過河；比兩次，使每組同學都能得到練習。2.出示第4題要求學生在2分鐘內獨立完成，集體訂正，了解學生完成的情況，做好統(tǒng)計。三、綜合運用1.出示第5題2.出示第6題填方框里的乘數，由于只學到6的乘法口訣，所以方框里暫時填1～6個數，要求學生說出所填乘數，所得的積并說說用了哪句口訣?(第一題可按橫著背的6的口訣的順序想，3.出示第8題(1)指名說說每題先算什么,再算什么。(2)學生獨立計算。(3)全班交流。四、全課總結《補》第3單元課題：復習第2課時總第個教案教學內容：教科書第40頁-41頁的第7～12題。1、通過復習，在熟記口訣的基礎上運用口訣解決一些簡單的實際問題。2、在整理復習的過程中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現簡單規(guī)律的能力。3、在復習過程中，培養(yǎng)學生自主學習以及與他人合作學習的良好習慣。4、在感受成功的情境中，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和樂趣。教學重點：理解、熟記口訣，并能運用口訣解決一些簡單的實際問題。教學準備：掛圖順利闖關作客的，讓我們帶著學到的知識和本領一起去吧，同學們有信心嗎?二、知識系統(tǒng)整理1、引導整理這學期到現在為止我們學習了哪些知識呢?根據學生的回答，教師相機將這些知識點板書成“計算2、揭示課題：今天我們就一起來用學過的知識解決一些生活中的簡單的實際問題，(1)第一關：要進入“智慧林”,首先必須獲得門票?？纯茨慕M同桌合作的好就先獲得門票同桌進行，1用各種方式背誦1-6的乘法口訣。2、出示口算卡片，齊說得數并說說用了哪一句口訣?4個5是多少?3個6是多少?(訓練學生熟記1-6的乘法口訣的能力，使學生能熟練地口算6以內的兩個數相乘，)(2)第二關：請小朋友用自已認為最適合自己的方法來完成書上第九題(做得又快又準確地學生得一智慧1副乒乓球拍有2只，4副手套有幾只?！鮋口1個花瓶插5朵花，3個花瓶里插幾朵□O口1顆五角星有5個角，3顆五角星有口個角?！鮋口匯報計算結果，并說說你是按怎樣的步驟做的?分別是由“幾個幾相加”的?三、查漏補缺訓練復習第7題。問題中的各是什么意思?2、以四人小組的形式開始購物。(1)先說說你有多少錢，準備買什么?在組里談談自己的購物打算。(2)小組分工合作，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。(3)學生開始購物。3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。例：A、蛋糕多少錢一塊?(3塊)。B、我想買5塊蛋糕。C、應付多少錢?D、應付15元。4、請表演的D同學說說他們是怎樣算出來的。3×5=15(元)5、再請一小組上黑板前展示他們的購物過程。6、小組相互交流。(要求：(1)用“我想買幾個什么,也就是幾個幾，算式是，我要付幾元”這樣的話語表(問：他用了哪句口訣?)第四關：復習第10題。要求學生說說這題準備怎么做?(可直接作出判斷，也可以先算出小蘭和小芳家各栽了多少棵，再進行比較問：為什么求小蘭家的桃樹既可以用加法計算，也能用乘法計算?而求小芳家的桃樹只能用加法計算呢?集體訂正時統(tǒng)計全對人數，全對的得一智慧星四、綜合運用提升1、第五關(復習第11題。)讀題，說說知道了什么?要求一共付多少元應怎樣列式?4×3=12(元)。付出15元，應找回多少元?小軍買6本筆記本，帶20元夠嗎?2、第六關(復習第12題。)五、全課總結行，你有什么收獲和感覺遺憾的地方?第4單元課題：認識平均分第1課時總第個教案教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級(上冊)第42～43頁的例1.讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，2.在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。3.讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，并逐步形成自主探索的意初步感知“平均分”1.老師這里有8朵鮮花，準備插到兩個花瓶里，你們猜我會怎樣分?學生可能會有以下的(1)一個花瓶分1朵，另一個花瓶分7朵；(2)一個花瓶分2朵，另一個花瓶分6朵；(3)一個花瓶分3朵，另一個花瓶分5朵；(4)每個花瓶分4朵。2.根據學生的回答，指出：第四種分法兩個花瓶同樣多。3.提問：如果老師準備每2朵插一個花瓶，那么需要幾個花瓶呢?小結：每個花瓶都分了2朵，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫(板書：同樣多、平均分)[學情預判：通過富有情趣的素材，讓學生在猜測中學會用數學的眼光去分析，初步感知說一說，下面哪幅圖表示平均分1.出示三幅圖：第一幅圖8串葡萄放兩堆，一堆3串，另一堆5串；第二幅圖12個蘋果平均放四堆，每堆3個；第三幅圖6個西瓜放三堆，一堆1個，一堆2個，另一堆3個。(1)提問：第二幅圖為什么表示平均分?這是把幾個蘋果平均分成了幾份?每份是幾個?(2)第一、三幅圖為什么不是平均分?怎樣改變可以使它變成平均分?2.接著又出示四幅圖，讓學生根據平均分的概念，熟三、動手操作，豐富對“平均分”的認識1.在我們的生活中，有很多有關平均分的例子。瞧!面包房里正擺放面包呢。說一說，是怎么放的?(1)數一數：一共有幾個蘋果?(3)匯報：你們小組是怎樣分的?引導學生在交流中得到如下結果：①每2個一份，分成了()份；②每4個一份，分成了()份；③每8個一份，分成了()份。3.考考你：有15個梨，3個放一盤，能放幾盤?師：同學們真聰明!都能運用平均分的知識順利完成任務。[設計意圖：通過動手操作與匯報，加深對“平均分”的理解，使學生通過操作、觀察、12瓶礦泉水，每3瓶一份，分成了幾份?先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少還是12瓶礦泉水，將它們平均分，有幾種分法?要求：不能重復，并且一個不漏的擺出來。(小棒擺一擺)說說這節(jié)課你知道些什么?學會了什么?對自己今天的表現滿意嗎?[設計意圖：通過不同形式的基本題與提高題的練習，使學生在積極的參與中，進一步加第4單元課題：認識平均分第2課時總第個教案1、讓學生經歷把一些物體平均分成幾份的過程，進一步感受平均分的含義，掌握按指2、培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力，讓學生感受解決問題策略的多樣性。今天老師帶了一些漂亮圖片，想發(fā)給這4個小朋友，怎樣分最公平呢?教師分圖片后問：你們每人拿到了幾張圖片?每人分得同樣多，這種分法叫什么?今天我們就繼續(xù)學習“平均分”的另一種分法。(板書課題)剛剛老師是怎樣平均分的?你看清楚了嗎?多請幾人說。二、探索“按平均分的份數進行平均分”的方法。想請大家?guī)蛡€忙!(出示掛圖)他想做什么?你是怎樣想的?(交流)用8個圓片代替桃，按要求分一分，分完以后說說自己是怎樣平均分的!(板書：8個桃，平均分給2個小朋友，每個小朋友分得()個。)總結：他們分的方法有些不同，但是，分得結果呢?(都是把8個桃，平均分給個小朋友，每個小朋友分得4個。)三、試一試1、第一題，這題的要求是什么?你準備怎樣平均分?(交流)和同桌說一說。3、一生上臺演示。(多請幾人說)四、鞏固練習1、想想做做第1題，這次要求是什么?你會分嗎?動手分一分，分完以后完整地說一說分的結果，再填空!說說，把6個蘋果平均分成幾份?每份幾根呢?動手分一分，學生活動。匯報。原來同樣的6個蘋果，可以平均分成不同的份數，每份的個數也就隨著變化了。2、出示第2題。我們來表演一下吧!每四人一小組有8個胡蘿卜，請4人扮演小兔，小組長把8根胡蘿卜平均分給4只小兔。小組活動，教師巡視!你能完成填空嗎?校對!2、老師有9塊糖要平均獎個3個小朋友，每人分幾塊?你能解決這個問題嗎?獨立完成，校對!你是怎樣分的?3、把12條魚分給4只小貓，使得每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到()條。4、有14只鉛筆平均放在兩只鉛筆盒，每盒放()支。5、18根骨頭平均分給3只小狗，每只分得()根。今天我們學習了什么?你學會了什么方法呢?你還知道了什么?我們平時在哪些方面需要用到平均分呢?最新中小學教學word試卷-可編輯第4單元課題：認識平均分第教學內容：教科書第34-35頁上的例題及“想想做做”。1、繼續(xù)經歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作進一步感悟平均分的本質特征。2、通過與生活實際相聯系的開放題教學，增強數學應用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。3、在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養(yǎng)良好的數學學習習慣。教學重、難點：體會平均分的兩種操作方法，理解平均分的含義。教學具準備：12枝鉛筆、8個梨、4個盤子、小棒和圖片等。1、小朋友，(出示12枝鉛筆)今天老師帶來12枝鉛筆，準備獎給紀律遵守得好的學生。2、出示操作要求：(1)每人分3枝，可以分給幾人?學生用小棒擺一擺、分一分，然后回答。(2)平均分給4人，每人幾枝?提問：“平均分”是什么意思?自主探索，請學生上臺示范分鉛筆。3、這兩種分法相同嗎?(不一樣。)它們每份分得同樣多嗎?(同樣多。)所以都是“平均分”。4、導入新課。這節(jié)課，我們比較平均分的兩種不同的分法。1、比較這平均分的兩種不同的分法。把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個一份地分”,也可以是“平均分成幾份地分”,但不論用哪一種方法，最后結果是每一份是相同的，都是平均分。2、把12枝鉛筆平均分，你還可以怎樣分，也是平均分的兩種不同的分法?(在小組(例題創(chuàng)設的問題情境是“把12枝鉛筆平均分”,聯系前面教學的知識，可以先確定每幾枝為一份，得出分成這樣的幾份。也可以先確定分的份數，得出每份分得的枝數。所以，這道題平均分的活動是很開放的。學生之間分的過程會不同，分的結果也會不同，在交流中能進一步體會不管怎樣分，只要分的結果是每份同樣多，就是平均分。)1、完成第1—3題。學生利用小棒自己邊分邊填寫，做好后集體交流。2、做第4題。(1)教師出示：8個蘋果、4個盤子。(2)提出要求：把它們平均分成4份，看看每份有幾個?把它們每4個一份地分，看看能分成幾份?(3)小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”3、完成“想想做做”第5、6題。學生先獨立做，做好后集體交流。4、出示圖片：①出示6只小白兔，問：6只小白兔，每2只1份，分成了()份。6只小白兔，平均分成了3份，每份()只。比較這平均分的兩種不同的分法。相同的地方是什么,不同的地方是什么?②出示8只螃蟹，問：8只螃蟹平均分成2份，每份()只。填好后，問：你是怎么想的?9個五角星，每3個一份，分成了()份。12個蘋果，平均分成3份，每份()個。12個正方形，每4個為一份，分成了()份。12個正方形，平均分成4份，每份()個。⑤看圖說一說，它們是怎樣分的?先出示：6只小蜜蜂，分成2組，每組3只。再出示：10只蝴蝶，分成5組，每組2只。(教材里呈現了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝兩種分法，目的是引計了把總數平均分的兩種情況，能加強對平均分的理解。第1題的得數在擺圓片時知道，其他題的得數能在圖畫中看到。另外，第2—4