小學(xué)語文人教部編版六年級下冊8匆匆公開課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《匆匆》一課，通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對時(shí)光流逝的感慨，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和感悟能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與六年級上冊的《草原》一課相聯(lián)系，通過對比兩篇課文，幫助學(xué)生更好地理解課文中的景物描寫和情感表達(dá)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)光的寶貴。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過深入分析課文《匆匆》，使學(xué)生能夠把握文章的主旨和情感。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中提煉優(yōu)美的語句，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中。

3.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)光流逝的普遍性，培養(yǎng)珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體會(huì)到作者對時(shí)光流逝的感慨，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和珍惜。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解課文《匆匆》中的關(guān)鍵詞匯和句子，如“匆匆”、“徘徊”、“匆匆而過”等，把握作者對時(shí)間流逝的感慨。

②感悟課文中描繪的時(shí)光流逝的景象，通過對比、聯(lián)想等方式，體會(huì)作者的情感。

③學(xué)會(huì)從課文中提煉出優(yōu)美的語句，并嘗試用這些語句進(jìn)行仿寫，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解作者的情感變化，把握課文中作者對時(shí)間流逝的復(fù)雜情感，包括無奈、惋惜、警醒等。

②將課文中的抽象情感與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的時(shí)間觀念，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

③在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，將課文中的感悟轉(zhuǎn)化為自己的文字，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實(shí)物教具（沙漏、鐘表模型）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子書包。

3.信息化資源：課文《匆匆》電子文檔、與課文相關(guān)的圖片資料、音頻資料。

4.教學(xué)手段：教師講解、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)、PPT展示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》。你們知道‘匆匆’這個(gè)詞是什么意思嗎？”

學(xué)生1：“匆匆就是形容時(shí)間過得很快，一轉(zhuǎn)眼就過去了?！?/p>

學(xué)生2：“對，就是時(shí)間飛逝的感覺。”

2.老師總結(jié)：“很好，‘匆匆’就是形容時(shí)間過得很快，一轉(zhuǎn)眼就過去了。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是作者對時(shí)間流逝的感慨。請大家打開課本，我們一起開始學(xué)習(xí)。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師說：“請大家先快速閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容。讀完之后，請說說你對這篇文章的第一印象是什么？”

學(xué)生1：“我覺得這篇文章寫得很好，讓我感受到了時(shí)間流逝的無情?！?/p>

學(xué)生2：“我也覺得很有感觸，作者用了很多比喻，讓時(shí)間變得具體形象?！?/p>

2.老師總結(jié)：“大家說得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析一下，作者在課文中用了哪些比喻來描寫時(shí)間流逝的？”

三、精讀課文，深入理解

1.老師說：“首先，我們來分析一下文章的標(biāo)題‘匆匆’?！掖摇@個(gè)詞在文章中起到了什么作用？”

學(xué)生1：“標(biāo)題‘匆匆’概括了文章的主題，就是描述時(shí)間過得很快?！?/p>

老師引導(dǎo)：“非常好，‘匆匆’作為標(biāo)題，起到了點(diǎn)明主題的作用。接下來，請大家找出課文中具體描寫時(shí)間流逝的句子?！?/p>

學(xué)生2：“在第二段，作者寫道‘燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候’，這里的‘燕子’和‘楊柳’就是比喻時(shí)間。”

老師總結(jié)：“對，這里作者用‘燕子’和‘楊柳’來比喻時(shí)間，形象地表達(dá)了時(shí)間的流逝?！?/p>

2.老師說：“接下來，我們來分析一下課文的第三段。這一段作者主要表達(dá)了什么情感？”

學(xué)生1：“我覺得作者在這段表達(dá)了對時(shí)間流逝的無奈和惋惜?！?/p>

老師引導(dǎo)：“很好，作者在這一段用‘我站在窗前，看著那些匆匆而過的人’，表現(xiàn)了自己對時(shí)間流逝的無奈和惋惜。請大家找出這句話，并用自己的話解釋一下?！?/p>

學(xué)生2：“‘我站在窗前，看著那些匆匆而過的人’這句話，說明作者站在窗前，目睹了那些匆匆而過的人，感受到了時(shí)間流逝的無情?！?/p>

老師總結(jié)：“很好，這句話生動(dòng)地描繪了作者對時(shí)間流逝的感慨?，F(xiàn)在，請大家再次閱讀第三段，嘗試找出作者在文中表達(dá)的其他情感。”

3.老師說：“最后，我們來分析一下課文的結(jié)尾。作者在結(jié)尾處表達(dá)了一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)？”

學(xué)生1：“作者在結(jié)尾處寫道‘人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇’，這是說我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，把握當(dāng)下?！?/p>

老師總結(jié)：“對，作者在結(jié)尾處表達(dá)了一個(gè)觀點(diǎn)：我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，把握當(dāng)下。這個(gè)觀點(diǎn)也提醒我們，要珍惜與親人、朋友的相處時(shí)光?！?/p>

四、拓展延伸，提升感悟

1.老師說：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文章后，你們有什么感悟？請結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓r(shí)間流逝的理解。”

學(xué)生1：“我覺得時(shí)間真的很寶貴，我們要珍惜每一分每一秒，努力學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)時(shí)間?！?/p>

學(xué)生2：“是的，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，做好每一件事，讓自己的人生更加充實(shí)?！?/p>

2.老師總結(jié)：“很好，同學(xué)們的感悟都很深刻。通過學(xué)習(xí)《匆匆》，我們認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的重要性，希望大家在今后的生活中，能夠珍惜時(shí)間，把握當(dāng)下，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。”

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.老師說：“今天我們學(xué)習(xí)了課文《匆匆》，了解了作者對時(shí)間流逝的感慨。希望大家在課后能夠繼續(xù)思考，結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步理解時(shí)間的寶貴?！?/p>

2.布置作業(yè)：

（1）閱讀課文《匆匆》，再次品味作者的寫作手法和情感表達(dá)。

（2）結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于時(shí)間流逝的作文，題目自擬，不少于500字。

（3）與家人、朋友分享你的感悟，共同探討如何珍惜時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)效果一、知識(shí)目標(biāo)達(dá)成

1.學(xué)生能夠正確理解課文《匆匆》中的關(guān)鍵詞匯，如“匆匆”、“徘徊”、“匆匆而過”等，并能將這些詞匯運(yùn)用到日常交流中。

2.學(xué)生掌握了文章的基本結(jié)構(gòu)，了解了作者通過具體景物描寫來表達(dá)對時(shí)間流逝感慨的寫作手法。

3.學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從課文中提煉出優(yōu)美的語句，并能夠嘗試進(jìn)行仿寫，提高語言表達(dá)能力。

二、能力目標(biāo)達(dá)成

1.學(xué)生通過參與課堂討論和小組活動(dòng)，提升了閱讀理解能力和分析問題的能力。

2.學(xué)生在角色扮演和創(chuàng)意寫作活動(dòng)中，鍛煉了語言組織和表達(dá)能力。

3.學(xué)生在對比閱讀《匆匆》與《草原》等課文時(shí)，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行文本間的比較分析。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成

1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對時(shí)間流逝有了更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了珍惜時(shí)間的意識(shí)。

2.學(xué)生在反思自己的生活時(shí)，能夠意識(shí)到時(shí)間的寶貴，激發(fā)了對學(xué)習(xí)和生活的熱愛。

3.學(xué)生在分享感悟的過程中，學(xué)會(huì)了如何將個(gè)人的情感體驗(yàn)與他人分享，增強(qiáng)了同理心和溝通能力。

四、具體表現(xiàn)

1.在課堂討論中，學(xué)生能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己對課文內(nèi)容的理解和感悟。

2.在寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出富有情感和創(chuàng)意的作文。

3.在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)課文，并嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

4.學(xué)生在日常生活中，表現(xiàn)出更加珍惜時(shí)間的行為，如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、減少不必要的拖延等。

5.學(xué)生在與他人交流時(shí)，能夠運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的優(yōu)美語句，提升交流的藝術(shù)性。

五、教學(xué)反思教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我靜下心來對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，總結(jié)了一些值得肯定的地方，也發(fā)現(xiàn)了需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得這節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面做得還不錯(cuò)。我通過引入學(xué)生熟悉的詞匯和生活情境，讓他們很快就對課文內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對課文中一些抽象的描寫理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲覜]有給予足夠的引導(dǎo)和分析。

針對這個(gè)問題，我打算在未來的教學(xué)中，更細(xì)致地講解課文中的一些重點(diǎn)詞匯和句子，比如通過具體的例子來幫助學(xué)生理解“匆匆”這個(gè)抽象的詞語，以及通過情境模擬來幫助他們感受作者的情感。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的討論環(huán)節(jié)比較活躍，但是學(xué)生的發(fā)言深度還不夠。有的學(xué)生只是簡單重復(fù)課文中的句子，缺乏自己的理解和見解。這讓我意識(shí)到，我需要在討論環(huán)節(jié)設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，發(fā)表更有見解的看法。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備好一系列開放式的問題，讓學(xué)生們在討論之前就能夠進(jìn)行思考和準(zhǔn)備。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，對于學(xué)生的獨(dú)特見解給予及時(shí)的肯定和反饋。

另外，我注意到在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度并不高。有的學(xué)生作業(yè)完成得很潦草，有的甚至直接抄襲。這讓我意識(shí)到，我對作業(yè)的檢查和反饋還不夠細(xì)致。

針對這個(gè)問題，我決定改進(jìn)作業(yè)的布置方式。首先，我會(huì)明確作業(yè)的目的和要求，讓學(xué)生明白每一項(xiàng)作業(yè)的價(jià)值。其次，我會(huì)增加作業(yè)的多樣性，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。最后，我會(huì)加強(qiáng)對作業(yè)的檢查和反饋，對于作業(yè)中的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解和指導(dǎo)。

最后，我還想談?wù)劷虒W(xué)手段的運(yùn)用。雖然我使用了多媒體設(shè)備來展示圖片和音頻資料，但是感覺并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。有些學(xué)生被畫面吸引了注意力，而忽視了文本內(nèi)容的閱讀。

因此，我打算在今后的教學(xué)中，更加合理地使用多媒體資源，避免喧賓奪主。同時(shí)，我會(huì)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更多地參與到課堂活動(dòng)中來，而不是完全依賴于教師的講解。課后作業(yè)1.**詞語理解與應(yīng)用**

-作業(yè)內(nèi)容：請結(jié)合課文《匆匆》中的關(guān)鍵詞匯，如“匆匆”、“徘徊”、“匆匆而過”，各寫一句話，體現(xiàn)這些詞語在具體語境中的用法。

-答案示例：

-“我匆匆地走在回家的路上，心里想著今天的作業(yè)還沒完成?！?/p>

-“時(shí)間在不知不覺中徘徊，我意識(shí)到要珍惜每一分每一秒。”

-“歲月匆匆而過，我們無法阻止它的腳步，但可以把握自己的青春?！?/p>

2.**段落分析**

-作業(yè)內(nèi)容：閱讀課文第三段，分析作者在這一段中表達(dá)了哪些情感，并用自己的話概括這一段的主旨。

-答案示例：

-作者在這一段中表達(dá)了無奈、惋惜和警醒等情感。主旨是提醒人們要珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流逝。

3.**創(chuàng)意寫作**

-作業(yè)內(nèi)容：以“我的時(shí)間故事”為題，寫一篇短文，描述你印象中最寶貴的時(shí)光，以及你是如何珍惜這段時(shí)光的。

-答案示例：

-我的暑假故事

-這個(gè)暑假，我和家人一起去旅行。在旅途中，我學(xué)會(huì)了珍惜每一刻的陪伴，因?yàn)槲抑肋@樣的時(shí)光不會(huì)太多。每天早上，我們都會(huì)一起起床，去探索新的地方，晚上則圍坐在篝火旁，分享彼此的故事。這段時(shí)光讓我明白了家人的重要，也讓我學(xué)會(huì)了感恩。

4.**對比閱讀**

-作業(yè)內(nèi)容：比較課文《匆匆》和《草原》兩篇課文，分析它們在寫作手法和情感表達(dá)上的異同。

-答案示例：

-《匆匆》和《草原》在寫作手法上，都運(yùn)用了大量的比喻和擬人手法，使抽象的時(shí)間變得具體可感。在情感表達(dá)上，《匆匆》更多地表達(dá)了作者對時(shí)間流逝的無奈和惋惜，而《草原》則更多地展現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和對生活的贊美。

5.**角色扮演**

-作業(yè)內(nèi)容：選擇課文《匆匆》中的一個(gè)角色，如“我”、“燕子”、“楊柳”，進(jìn)行角色扮演，模擬角色的內(nèi)心活動(dòng)和對話。

-答案示例：

-角色扮演：“我”站在窗前，看著窗外的風(fēng)景，自言自語：“時(shí)間就像這匆匆而過的風(fēng)，一不留神，它就帶走了我們的青春?！?/p>

-角色扮演：“燕子”飛過窗前，對“我”說：“我飛得很快，但時(shí)間更快。我們要珍惜每一刻，不要讓生命匆匆而過。