人教版(2019)選擇性必修3第三節(jié)芳香烴獲獎教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容人教版(2019)選擇性必修3第三節(jié)芳香烴

1.芳香烴的定義和結(jié)構(gòu)特點

2.常見芳香烴的命名和性質(zhì)

3.芳香烴的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)

4.芳香烴的制取方法和應用領(lǐng)域核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過實驗和觀察，引導學生自主發(fā)現(xiàn)芳香烴的性質(zhì)和變化規(guī)律。

2.增強學生的化學符號理解和運用能力，通過芳香烴的結(jié)構(gòu)式學習，提高學生對化學符號的識別和應用。

3.提升學生的科學思維和邏輯推理能力，通過分析芳香烴的命名和性質(zhì)，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

4.強化學生的社會責任感，認識到芳香烴在現(xiàn)代工業(yè)和社會生活中的重要性，激發(fā)學生對化學科學的興趣和探索精神。教學難點與重點1.教學重點

-芳香烴的結(jié)構(gòu)特點：重點講解苯環(huán)的共軛體系，強調(diào)π鍵的離域性和等效性，以及苯環(huán)的平面性和對稱性。

-命名規(guī)則：強調(diào)芳香烴命名中的優(yōu)先級和命名順序，如主鏈的選擇、取代基的編號等。

-物理性質(zhì)：重點講解沸點、熔點等物理性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，通過實例說明。

-化學性質(zhì)：重點講解芳香烴的取代反應，如硝化、鹵代等，以及反應條件和產(chǎn)物。

2.教學難點

-π鍵共軛體系的理解：難點在于π鍵的離域性和等效性，學生可能難以理解π電子如何在苯環(huán)中自由移動。

-命名規(guī)則的靈活運用：學生在面對復雜的芳香烴分子時，可能難以正確運用命名規(guī)則。

-反應機理的把握：在講解芳香烴的取代反應時，學生可能難以理解反應機理和中間體的形成。

-實驗現(xiàn)象的解釋：學生在實驗中觀察到的現(xiàn)象可能與理論解釋不符，需要引導學生分析原因。教學資源-軟硬件資源：多功能教學臺、投影儀、計算機、化學實驗裝置（如燒瓶、冷凝管、試管等）。

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于上傳課件和課后練習。

-信息化資源：化學教育軟件，如虛擬化學實驗室軟件，用于模擬芳香烴的制備和反應。

-教學手段：PPT課件、實驗操作視頻、圖表和圖片資料，用于輔助講解和展示芳香烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布PPT和視頻資料，要求學生預習芳香烴的基本結(jié)構(gòu)和命名規(guī)則。

設計預習問題：例如，“苯環(huán)的結(jié)構(gòu)特點是什么？如何命名一個簡單的芳香烴？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習筆記和問題，確保學生有針對性地預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀提供的資料，理解芳香烴的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解芳香烴的基本知識，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示芳香烴在生活中的應用案例，如塑料、藥品等，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解芳香烴的結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，如苯的硝化反應。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析芳香烴的取代反應機制。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解芳香烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

實踐活動法：通過小組討論和實驗模擬，讓學生在實踐中學習。

作用與目的：

幫助學生深入理解芳香烴的知識點，掌握化學反應的原理。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與芳香烴性質(zhì)相關(guān)的計算題和實驗設計題。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和在線資源，如化學教育網(wǎng)站。

學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：學生通過反思總結(jié)，提高學習效果。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習提升學生的綜合能力。知識點梳理1.芳香烴的定義與結(jié)構(gòu)特點

-芳香烴是指含有苯環(huán)結(jié)構(gòu)的烴類化合物。

-苯環(huán)是由六個碳原子形成的平面正六邊形，每個碳原子與相鄰的碳原子之間通過單鍵和π鍵相連，形成一個共軛體系。

-芳香烴具有特殊的穩(wěn)定性和獨特的化學性質(zhì)。

2.常見芳香烴的命名

-根據(jù)芳香烴的分子組成和結(jié)構(gòu)，命名分為兩類：單環(huán)芳香烴和多環(huán)芳香烴。

-單環(huán)芳香烴的命名規(guī)則：

-以苯環(huán)為基礎(chǔ)，將取代基的位置、種類和數(shù)目作為前綴。

-如甲基苯、乙基苯、苯二甲苯等。

-多環(huán)芳香烴的命名規(guī)則：

-以最大的環(huán)為基礎(chǔ)，將其他環(huán)作為取代基，按照環(huán)的大小和位置進行命名。

-如萘、菲、蒽等。

3.芳香烴的物理性質(zhì)

-熔點、沸點、密度等物理性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)有關(guān)。

-芳香烴通常具有較高的熔點和沸點，密度較大。

-不溶于水，溶于有機溶劑。

4.芳香烴的化學性質(zhì)

-芳香烴具有獨特的化學性質(zhì)，主要表現(xiàn)為：

-取代反應：在催化劑的作用下，芳香烴中的氫原子被其他原子或原子團取代。

-加成反應：在高溫、高壓或催化劑的作用下，芳香烴與氫、鹵素等發(fā)生加成反應。

-氧化反應：在氧化劑的作用下，芳香烴發(fā)生氧化反應，生成醇、酮、酸等化合物。

5.芳香烴的制取方法

-苯的制?。阂悦航褂突蚴蜑樵?，通過催化重整或加氫裂化等方法制得。

-甲苯的制?。阂员綖樵?，通過氧化、還原或甲基化等方法制得。

-乙苯的制?。阂约妆綖樵希ㄟ^氧化、還原或甲基化等方法制得。

6.芳香烴的應用領(lǐng)域

-芳香烴在化工、醫(yī)藥、農(nóng)藥、香料等領(lǐng)域具有廣泛的應用。

-化工領(lǐng)域：用于生產(chǎn)合成樹脂、合成橡膠、合成纖維等。

-醫(yī)藥領(lǐng)域：用于合成藥物、生物活性物質(zhì)等。

-農(nóng)藥領(lǐng)域：用于合成農(nóng)藥中間體。

-香料領(lǐng)域：用于生產(chǎn)香精、香料等。

7.芳香烴的環(huán)境影響

-芳香烴在生產(chǎn)和應用過程中可能對環(huán)境造成污染。

-需要加強對芳香烴的環(huán)境保護和管理，減少對環(huán)境的危害。

8.芳香烴的安全知識

-芳香烴具有易燃、易爆、有毒等特性，需要了解其安全知識。

-存放、運輸和使用芳香烴時，應采取必要的安全措施，如佩戴防護用品、遠離火源等。

9.芳香烴的實驗操作

-芳香烴的實驗操作包括：制取、提純、分析等。

-在實驗過程中，應注意安全操作，防止事故發(fā)生。

10.芳香烴的研究進展

-芳香烴的研究涉及多個學科領(lǐng)域，如有機化學、物理化學、環(huán)境科學等。

-隨著科學技術(shù)的發(fā)展，芳香烴的研究不斷取得新的成果，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支持。內(nèi)容邏輯關(guān)系①芳香烴的定義與結(jié)構(gòu)特點

-重點知識點：苯環(huán)的共軛體系

-關(guān)鍵詞：碳原子、π鍵、共軛體系、平面性、對稱性

②常見芳香烴的命名

-重點知識點：命名規(guī)則、取代基的位置、種類和數(shù)目

-關(guān)鍵詞：主鏈、編號、取代基、前綴、多環(huán)芳香烴

③芳香烴的物理性質(zhì)

-重點知識點：熔點、沸點、密度、溶解性

-關(guān)鍵詞：物理性質(zhì)、烴類化合物、不溶于水、溶于有機溶劑

④芳香烴的化學性質(zhì)

-重點知識點：取代反應、加成反應、氧化反應

-關(guān)鍵詞：取代反應、催化劑、加成反應、氧化反應、中間體

⑤芳香烴的制取方法

-重點知識點：煤焦油、石油、催化重整、加氫裂化

-關(guān)鍵詞：制取方法、原料、催化重整、加氫裂化

⑥芳香烴的應用領(lǐng)域

-重點知識點：化工、醫(yī)藥、農(nóng)藥、香料

-關(guān)鍵詞：應用領(lǐng)域、合成樹脂、合成橡膠、香精

⑦芳香烴的環(huán)境影響

-重點知識點：環(huán)境污染、環(huán)境保護、危害

-關(guān)鍵詞：環(huán)境污染、環(huán)境保護、管理、危害

⑧芳香烴的安全知識

-重點知識點：易燃、易爆、有毒、安全措施

-關(guān)鍵詞：安全知識、防護用品、火源、安全措施

⑨芳香烴的實驗操作

-重點知識點：制取、提純、分析、安全操作

-關(guān)鍵詞：實驗操作、制取、提純、分析、安全操作

⑩芳香烴的研究進展

-重點知識點：研究領(lǐng)域、學科交叉、成果

-關(guān)鍵詞：研究領(lǐng)域、學科交叉、成果、發(fā)展課后作業(yè)1.實驗題

-題目：根據(jù)苯環(huán)的結(jié)構(gòu)特點，設計一個實驗方案，驗證苯環(huán)中π電子的離域性。

-答案：實驗方案可以設計為：

-取少量苯，加入溴水，觀察溶液顏色變化。

-若苯環(huán)中π電子離域，則溴水顏色不會褪去，證明π電子在苯環(huán)中是離域的。

2.計算題

-題目：計算苯環(huán)上三個甲基取代的產(chǎn)物中，鄰位、間位和對位產(chǎn)物的沸點大小順序。

-答案：沸點大小順序為：對位>間位>鄰位。這是因為對位產(chǎn)物分子間作用力最強，間位次之，鄰位最弱。

3.應用題

-題目：分析苯環(huán)在制藥工業(yè)中的應用，舉例說明苯環(huán)結(jié)構(gòu)對其藥理作用的影響。

-答案：苯環(huán)結(jié)構(gòu)在制藥工業(yè)中的應用廣泛，例如在合成非甾體抗炎藥（NSAIDs）中，苯環(huán)結(jié)構(gòu)增強了藥物的鎮(zhèn)痛和抗炎效果。

4.分析題

-題目：比較苯和甲苯的物理性質(zhì)，分析它們在化學性質(zhì)上的異同。

-答案：苯和甲苯的物理性質(zhì)存在差異，如苯的沸點高于甲苯。在化學性質(zhì)上，苯不易發(fā)生加成反應，而甲苯的甲基取代基使其更易發(fā)生取代反應。

5.判斷題

-題目：芳香烴的氧化反應通常比烷烴更容易進行。

-答案：正確。由于芳香烴的π電子共軛體系，使其在氧化反應中更易失去電子，因此芳香烴的氧化反應通常比烷烴更容易進行。

6.應用題

-題目：解釋為什么芳香烴在化工生產(chǎn)中具有重要意義。

-答案：芳香烴在化工生產(chǎn)中具有重要意義，因為它們是合成多種有機化合物的重要原料，如合成樹脂、合成橡膠、合成纖維等。

7.實驗題

-題目：設計一個實驗方案，證明苯環(huán)的穩(wěn)定性。

-答案：實驗方案可以設計為：

-取少量苯，加入濃硝酸和濃硫酸的混合酸，觀察是否發(fā)生硝化反應。

-若苯環(huán)穩(wěn)定，則不會發(fā)生硝化反應，證明苯環(huán)具有較高的穩(wěn)定性。

8.分析題

-題目：分析多環(huán)芳香烴對人體健康的影響，并提出相應的防范措施。

-答案：多環(huán)芳香烴對人體健康有潛在危害，如致癌性。防范措施包括減少接觸多環(huán)芳香烴，使用防護用品，以及加強環(huán)境監(jiān)測。

9.綜合題

-題目：結(jié)合芳香烴的制取方法，分析我國芳香烴工業(yè)的發(fā)展趨勢。

-答案：我國芳香烴工業(yè)的發(fā)展趨勢包括提高原料利用率、開發(fā)新型催化劑、降低能耗等，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

10.創(chuàng)新題

-題目：設計一個基于芳香烴的新型環(huán)保材料，并簡要說明其工作原理。

-答案：設計一種基于苯環(huán)結(jié)構(gòu)的吸附劑，用于吸附水中的有機污染物。工作原理是利用苯環(huán)結(jié)構(gòu)中的π電子與有機污染物發(fā)生π-π相互作用，從而實現(xiàn)吸附作用。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度和積極性是評價教學效果的重要指標。評價內(nèi)容包括學生的出勤率、課堂注意力、提問和回答問題的積極性等。例如，學生能否在課堂上主動提出問題，能否積極參與討論，能否正確回答問題等。

2.小組討論成果展示：

通過小組討論，可以評價學生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。評價內(nèi)容包括小組討論的組織、分工合作、討論內(nèi)容的深度和廣度、結(jié)論的合理性等。例如，小組是否能夠有效地分工，是否能夠提出有建設性的意見，是否能夠達成共識等。

3.隨堂測試：

隨堂測試是評價學生對課堂知識掌握情況的有效手段。評價內(nèi)容包括學生對基本概念、基本原理的理解程度，以及應用這些知識解決實際問題的能力。例如，測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等，通過測試結(jié)果了解學生對芳香烴結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應類型等方面的掌握情況。

4.實驗操作能力：

通過實驗操作，可以評價學生的實驗技能和安全意識。評價內(nèi)容包括實驗操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的準確性、實驗過程中對安全注意事項的遵守等。例如，學生是否能夠按照實驗步驟正確操作，是否能夠處理實驗中的突發(fā)事件，是否能夠正確記錄實驗數(shù)據(jù)等。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是教學評價的重要組成部分。評價內(nèi)容包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習進步等。教師應針對以下方面進行評價和反饋：

-針對學生的預習情況，評價學生對預習資料的理解程度和預習效果。

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，評價學生的參與度和對知識的掌握情況。

-針對學生的作業(yè)完成情況，評價學生的獨立思考能力和解決問題的能力。

-針對學生的實驗操作，評價學生的實驗技能和安全意識。

-針對學生的課后拓展學習，評價學生的自主學習能力和知識運用能力。

在教學過程中，教師應定期進行教學評價和反饋，以便及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。以下是一些具體的評價和反饋示例：

-課堂表現(xiàn)：李明同學在課堂上積極參與討論，提出的問題很有深度，值得表揚。

-小組討論成果展示：王華同學所在的小組討論非常活躍，成員之間分工明確，討論成果豐富。

-隨堂測試：張強同學在隨堂測試中表現(xiàn)出色，對芳香烴的性質(zhì)和反應類型掌握得很好。

-實驗操作能力：趙敏同學在實驗操作中表現(xiàn)出良好的安全意識和規(guī)范操作能力。

-教師評價與反饋：針對小明同學在預習中的不足，建議他加強對基礎(chǔ)知識的復習，以提高課堂學習效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實際案例，引入芳香烴在生活中的應用，讓學生認識到化學知識與實際生活的緊密聯(lián)系。

2.利用多媒體技術(shù)，如動畫演示芳香烴的分子結(jié)構(gòu)，增強學生的直觀感受和理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生在預習過程中對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，導致課堂學習效果不佳。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論氛圍不夠活躍。

3.隨堂測試中，部分學生對基本概念和原理的理解不夠深入，應用能力有待提高。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對預習問題，提前一周布置預習任務，并提供相應的預習資料，如PPT、視頻等，幫助學生提前了解課堂內(nèi)容。

2.在小組討論環(huán)節(jié)