寧夏中衛(wèi)事業(yè)單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B2.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B4.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B6.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.參觀法答案：B7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B9.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C10.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A11.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D12.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B13.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D14.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D15.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性答案：C16.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A17.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B18.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A19.衡量人們品德的重要標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D20.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D21.1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是（）A.桑代克B.斯金納C.華生D.布魯納答案：A22.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（）A.130B.140C.150D.160答案：A23.信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。A.1～2B.20～40C.60～70D.70～80答案：B24.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B25.有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是（）A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.加涅答案：B26.一個測驗能夠測量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度答案：A27.讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱為（）A.個別化教學B.指導性教學C.合作教學D.情境教學答案：A28.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C29.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B30.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點答案：A二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.學校教育D.社會教育答案：ACD2.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD3.我國教育目的的基本精神是（）A.強調(diào)為社會主義建設事業(yè)服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑D.強調(diào)教育要適應社會發(fā)展需要答案：ABC4.課程的基本類型有（）A.學科課程B.經(jīng)驗課程C.活動課程D.潛在課程答案：ABCD5.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD6.德育的途徑主要有（）A.政治課教學B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD7.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD8.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD9.我國心理學家一般把學習分為（）A.知識學習B.技能學習C.行為規(guī)范學習D.動作學習答案：ABC10.以下屬于認知派學習理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論C.奧蘇伯爾的有意義接受學習理論D.加涅的信息加工學習理論答案：BCD三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤3.教學過程的中心環(huán)節(jié)是運用知識。（）答案：錯誤4.德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。（）答案：正確5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是了解和研究學生。（）答案：錯誤6.學生的主觀能動性主要表現(xiàn)在自覺性、獨立性和創(chuàng)造性三個方面。（）答案：正確7.智力的核心成分是思維力。（）答案：正確8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤9.心理定勢對解決問題既有積極作用，也有消極作用。（）答案：正確10.學校心理健康教育的對象是全體學生。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。答：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用：①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用：①教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段；②教育是科學知識再生產(chǎn)的手段；③教育是發(fā)展科學的一個重要手段。2.簡述教師勞動的特點。答：（1）復雜性。表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性。（2）創(chuàng)造性。表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（3）長期性。人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。（4）示范性。教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4.簡述德育的途徑。答：（1）政治課與其他學科教學；（2）課外活動與校外活動；（3）勞動；（4）共青團活動；（5）班主任工作。5.簡述影響問題解決的主要因素。答：（1）問題的特征；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能固著；（4）原型啟發(fā)；（5）情緒與動機。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。答：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。（1）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。（2）素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。（3）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強調(diào)要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，又要求重視學生個性的多樣性，從而把學生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生都成為具有高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性的人。（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的根本所在。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。2.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答：（1）了解和研究學生。了解和研究學生的內(nèi)容包括了解學生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。了解和研究學生存在于教師教育生活的每一時空。（2）樹立正確的學生觀。教師既要把學生當作教育的對象，又要把學生看作學習的主人；既要耐心細致地做好各項指導工作，又要充分調(diào)動學生的主動積極性，尊重學生，理解學生，熱愛學生。（3）提高教師自身的素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師以其高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術(shù)來為學生提供高效而優(yōu)質(zhì)的服務，也必然會贏得學生的尊重和愛戴。（4）發(fā)揚教育民主。教師要以平等的態(tài)度對待學生，要尊重學生的理念，多聽取學生的意見，而不能以“權(quán)威”自居。在教育教學中，教師應鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，保護學生的積極性，保證學生具有安全感。以討論、協(xié)商的方式解決爭端，允許學生保留自己的不同想法，促進師生之間的思想溝通。（5）正確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。要能與學生心理互換，設身處地地為學生著想，理解學生，幫助學生解決困難，滿足學生的正當要求，啟發(fā)學生自省改錯。3.論述教學方法選擇的依據(jù)。答：（1）教學目的和任務的要求。每一堂課都有具體的教學目的和任務，教師可采用不同的教學方法。（2）課程性質(zhì)和教材特點。課程性質(zhì)和教材特點不同，選擇的教學方法也不同。如自然科學類課程，較多采用演示實驗法；社會科學類課程，較多采用講授法。（3）學生年齡特征。學生所處的年齡階段不同，他們的知識準備程度、個性發(fā)展特點、智力發(fā)展水平不同，教師因此要根據(jù)學生的不同年齡特征采用不同的教學方法。（4）教學時間、設備、條件。有些教學方法的運用需要一定的設備和條件，如果學校不具備相應的條件，教師就要選擇其他教學方法。（5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。教師要選擇適合自己特點的教學方法，充分發(fā)揮自己的特長，確保教學過程的優(yōu)化。此外，教學方法的選擇還受教學手段、教學環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進行權(quán)衡取舍。4.論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。學生的學習動機產(chǎn)生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。教師應該通過多種方法了解學生的學習需要，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內(nèi)化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。成就動機訓練由國外的教育學家提出，是一種培養(yǎng)學生的成就動機，以激發(fā)學習動機的訓練方式。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是一種主觀判斷，它與個體的自我概念有密切的關(guān)系。要培養(yǎng)學生的自我效能感應從培養(yǎng)正確的自我概念入手，方法包括：創(chuàng)造條件使學生獲得成功的體驗；為學生樹立成功的榜樣。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。相信成功與努力之間有必然的聯(lián)系，人就不容易表現(xiàn)出消極行為，不容易產(chǎn)生無力感，這樣有助于培養(yǎng)學生的學習動機。教師訓練學生