Material庭成員身份。同時結(jié)合小短文的形式展示家庭的相同點(diǎn)和不同之處，一些家庭的規(guī)模是小的，一些家庭的規(guī)模是大的，但是家庭結(jié)合小短文的形式展示家庭的相同點(diǎn)和不同之處，引導(dǎo)學(xué)生樹立家庭成員身份的一般疑問句，如“Isthis/that...?Yes,itis./No,it時，語篇通過短文的形式呈現(xiàn)家庭的相同和不同之處，涉及家庭差異的詞匯：small,big,different,same.學(xué)生能看圖勾出ChenJieStudentfather(dad),mother(mum),grandma(grandmother),grandpaLearning言：Isthis/that...?Yes,iti能在圖片的幫助下讀懂短文，在語境中理解：small,big,different,Teaching教學(xué)階段Phases教學(xué)目標(biāo)Aims學(xué)習(xí)活動（老師和學(xué)生）Activities效果評價Assessment說的活動中理家庭成員的核心詞匯sister,uncle,問家庭成員身份的核心this/that...?aretheytalkingabout?學(xué)生通過觀察音：“Sarah,youhaveabigthisyoursister?No,it’smycousin.”教師觀察學(xué)生唱歌和游戲的選擇答案：Sarah’sbrother.老師教授學(xué)生觀察并對比Isthis...?及Isthat...?老師播放對話錄音；學(xué)生跟錄音模仿出某些家庭成員讓學(xué)生猜測身份，提問以下問題：Q1:IsthisSarah’sbaby教師觀察學(xué)生是否能通過錄音找到答生理解和拼讀詞匯時提供幫教師根據(jù)水平學(xué)生跟讀對話予指導(dǎo)和）：身份。在的幫助下，老師說明活動要求：兩人結(jié)組，運(yùn)用所學(xué)到的核心詞匯和句型互相提問并介紹各自的家庭成員；學(xué)生展示照片教師播放chant；學(xué)生邊唱邊練習(xí)剛所youthinkofthisfamily?給出答案模過觀察圖片回答：Thisisabigfami并展示Starttoread中Sarah的家庭照片;學(xué)生看圖勾選Sarah的家庭成員：教師展示Starttoread中ChenJie的家教師展示Sarah和ChenJie的家庭照片families?學(xué)生通過觀察對比回答：I教師再次提問：Dotheirfamilieshaveanysimilarities?學(xué)生觀察圖片并思考回答：Theyareallhappy./教師通過展示不同家庭的照片，引出設(shè)計(jì)意圖（Intention本階段學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基3.通過繪畫自己的全家福，在真實(shí)情景中，運(yùn)用核心句型介紹家庭成學(xué)生按步驟進(jìn)行小組活動，上臺展示