授課

課題10.古詩三首課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“絡(luò)、錘、鑿、焚”4個(gè)生字。

教學(xué)2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。

目標(biāo)3.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。

4.了解三首古詩中表達(dá)的詩人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。

教學(xué)1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。

重點(diǎn)2.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。

教學(xué)

難點(diǎn)了解三首古詩中表達(dá)的詩人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

1.有感情地朗讀，背誦《馬詩》。

教學(xué)2.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。

目標(biāo)3.體會(huì)詩人在詩歌中寄托的渴望及立功報(bào)國的赤子之心，了解托物言

志的表達(dá)方法。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！境鍪菊n件2】

一（）當(dāng)先（）到成功老（）識(shí)途

千軍萬（）萬（）奔騰快（）加鞭

趣味導(dǎo)入，增加課

馬是人類忠實(shí)的朋友！日行千里是高效的象征，

導(dǎo)入堂吸引力。學(xué)生感觸深

（）負(fù)重不言是堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、受世人愛戴的馬，在李

分鐘

易接近是善良謙遜的象征，早在遠(yuǎn)古時(shí)代，馬就賀的筆下又是如何呢?

使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)

和人類結(jié)下了不解之緣。中國人喜歡以“千里馬”入教學(xué)情境。

喻良才。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫馬的詩，看

一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象?！境鍪菊n

件3-5】（板書：馬詩）

二、初讀詩文，初步感知。

【出示課件6】

自學(xué)要求，4分鐘

給出自學(xué)要求，學(xué)

1.自由朗讀，注意節(jié)奏生學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋學(xué)

習(xí)古詩。加深對(duì)課

2.找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，與同桌討論后

文的理解，為下文

還不認(rèn)識(shí)的，提問。做好準(zhǔn)備。

3.朗讀后同桌相互說一說你明白了些什么？你不

明白什么，在這之中你最想知道什么，組織好語

言快速提問，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

四、大概了解古詩。

新課

教學(xué)

1.學(xué)習(xí)古詩的方法。

（

）分鐘

一看詩題明對(duì)象，

二看作者知背景，

三看詩文解大意，

四看資料悟詩情，

插圖注釋也要看，

反復(fù)誦讀入詩境。

2.【出示課件7】簡介作者，醞釀情感。

李賀(790～816)，唐代詩人。字長吉，福昌

（今河南宜陽）人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但

家族已經(jīng)沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲

氣，迫切地想為國家人民奉獻(xiàn)，但因?yàn)樗母赣H

叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭名的人，

就說他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不

得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)

學(xué)生初步了解古

在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取詩之后，思考寫了哪些

寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了景物，各有什么特點(diǎn)，

發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

他的性格，融進(jìn)了詩作使他的詩平添了一層冷艷

去挖掘詩歌中的意味。

神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。增強(qiáng)學(xué)生的詩歌鑒賞

能力。

通過對(duì)李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹

怎樣的馬？

3.寫作背景?！境鍪菊n件8】

作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之

時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為

禍最烈的地方。本詩正是當(dāng)時(shí)所寫。

4.詩文大意?！境鍪菊n件9-12】

大漠：廣闊無邊的大沙漠。

燕山：燕然山。這里借指邊塞。

鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。

何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。

金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。

快走：迅速地跑，痛快地跑。

清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。

五、體察詩蘊(yùn)，品悟詩情。

1、【出示課件13-14】自讀第一句，思考4分鐘

（1）寫了什么景物？各有什么特點(diǎn)？充分發(fā)揮你

的調(diào)動(dòng)你的所有感覺，想一想，這首詩中的景物

構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？（景物、色彩、環(huán)境、

氣氛等）

大漠、沙、燕山、月；一、二句展現(xiàn)出一片

富于特色的戰(zhàn)場景色。

（2）這是一句什么描寫？有什么作用？

環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場景色，也代

表有志之士報(bào)國的決心。

（3）作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些

地方？這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？

“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆場寒

氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之

地。

賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”“月

似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的

眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯

定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。（板書：環(huán)境沙

如雪月似鉤）

詩意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層

霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎

月。

（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、

燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機(jī)點(diǎn)撥：

這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、

懷才不遇、異常憤懣的心境。（板書：空曠冷峻）

2、自讀第二句，思考4分鐘

比較“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”和“何當(dāng)

金絡(luò)腦，快走踏清秋”你從中讀出了什么不同？

聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？（板

書：慨嘆何）

（1）“金絡(luò)腦”是指什么？為什么不是鐵、木、

竹呢？（“金絡(luò)腦”“錦襜”“金鞭”統(tǒng)屬貴重

鞍具，都是象征馬受重用）

（2）為什么是“踏清秋”？不是“踏春風(fēng)”？有

什么情緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？用

“踩”好不好？為什么？（“踏清秋”聲調(diào)鏗鏘，

詞語搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū)

所以字句的鍛煉，也是此詩藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略

的成功因素。）

（3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快

走”二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。

（4）讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹

怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”，

形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩

人怎樣的心情?（作者希望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)

所發(fā)出的嘶鳴。）

詩意：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣

爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？

作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，

馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰

民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某?/p>

不認(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展

自己的抱負(fù)。

想到這些，詩人怎能不焦急？——讀“何當(dāng)

金絡(luò)腦，快走踏清秋”

想到這些，詩人怎能不憂慮？——讀“何當(dāng)

金絡(luò)腦，快走踏清秋”

想到這些，詩人怎能不憤慨？——讀“何當(dāng)

金絡(luò)腦，快走踏清秋”

（板書：渴望、感慨、憤懣、矛盾借物喻

人）

六、題目是《馬詩》，卻不見一個(gè)馬字，是

否離題了？為什么？

生：因?yàn)樵娙耸墙桉R來抒發(fā)自己的壯志情懷及懷

才不遇的感嘆。

【出示課件15】有感情地朗讀全詩，想象情境，

體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

環(huán)境沙如雪月似鉤——空曠冷峻

板書

內(nèi)容馬詩｛｝借物喻人

慨嘆何——渴望、感慨、憤懣、矛盾

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

閱讀下面一首詩，完成第1～2題。

馬詩

李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤①。

何當(dāng)金絡(luò)腦②，快走踏清秋。

【注釋】①〔鉤〕古代一種兵器，形似月牙。

②〔何當(dāng)金絡(luò)腦〕意謂企盼把良馬當(dāng)作良馬對(duì)待，以效大用。

1．這是一首邊塞詩，由哪些事物景象可看出？

___________________________________________

2．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句表達(dá)更為明顯？

___________________________________________

【答案】

1．由大漠、燕山、鉤、馬等景象可看。

2．這首詩表達(dá)了作者渴望早日建功立業(yè)的思想感情，“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏

清秋”這兩句表達(dá)更為明顯。

第二課時(shí)

1、有感請(qǐng)地朗讀、背誦《石灰吟》《竹石》。

教學(xué)2、借助注釋自主了解詩歌大意，體會(huì)詩人在古詩中表達(dá)的志向。

目標(biāo)3、分析三首古詩表達(dá)方法的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方

法。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課?！境鍪菊n件16】

導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了李賀的《馬詩》，

（）分今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《石灰

鐘

吟》和《竹石》這兩首古詩。（板書：石灰

吟竹石）

二、初步感知，理解詩意。

（1）作者簡介【出示課件17】

根據(jù)上節(jié)課教授的

于謙（1398－1457年），字廷益，號(hào)節(jié)

讀詩方法，初步感

庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）

知，理解詩意，自

人。明朝名臣。

新課主學(xué)習(xí)，舉一反三。

鄭板橋（1693-1766年），原名鄭燮，字

教學(xué)

增強(qiáng)詩歌鑒賞能力。

（）

克柔，號(hào)理庵，又號(hào)板橋，鄭板橋一生只畫

分鐘

蘭、竹、石，其詩書畫世稱“三絕”，是清

代比較有代表性的文人畫家。代表作品有《修

竹新篁圖》等，著有《鄭板橋集》。

（2）初步感知大意：以自學(xué)、匯報(bào)為主

①《石灰吟》【出示課件18】

石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌

體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。

A逐句理解：

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！保?/p>

“千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。千、

萬：虛詞，形容很多。

若等閑：好像很平常。

（詩意：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，對(duì)待烈火

焚燒、錘煉看作很平常的事。）

“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！?/p>

從不同的詩歌意向分

析不同的精神品質(zhì)，從

“粉身碎骨”指石灰使用時(shí)，要碎散成粉末。

而引出“托物言志”。

渾不怕：一點(diǎn)也不怕。渾：全，全然。清白：

指高尚的節(jié)操。

（詩意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把

一身清白留在人世間。）

B整體了解：用自己的話，說說這首詩的意思。

②《竹石》【出示課件19】

竹石：扎根在石縫中的竹子。作者是著名畫

家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹

石畫上的一首詩。

A逐句理解：

“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！保?/p>

咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。比

喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。

破巖：破裂的巖石。

這句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，

竹根扎在破裂的山巖之中。(體會(huì)竹子堅(jiān)忍不

拔的性格)

“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

磨：折磨。

“堅(jiān)勁”：堅(jiān)定強(qiáng)勁。(強(qiáng)調(diào)jing四聲讀音)

任：任憑。爾：你。

這句詩的意思是：遭受無數(shù)磨難打擊，它還

是那樣堅(jiān)韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南

風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。

B整體理解：用自己的話，講一講詩歌的意思。

三、感悟詩歌，體會(huì)情感。

①初步感知詩歌情感：

這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，

說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印

象？（板書：石灰竹子）

石灰：開采石灰時(shí)非常艱苦，燒制石灰

時(shí)面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

朗讀，讀出石灰的面對(duì)各種考驗(yàn)泰然自

若。

竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大

挺拔，扎根艱難與頑強(qiáng)。

看圖，感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)。

朗讀，讀出長在巖石中的竹子在那種艱

難、惡劣的環(huán)境中堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精

神。

②深入感知作者的情感：

再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹

子嗎？用上咱們上節(jié)課學(xué)會(huì)的方法，聯(lián)系作

者寫詩時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系作者生平，小組

討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)。

《石灰吟》：

抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！?/p>

來感受。重點(diǎn)體會(huì)“清白”，這個(gè)“清白”

到底指什么？

表面上寫石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。

說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身

碎骨，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不

怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追

求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，

實(shí)踐了他的誓言。（板書：不怕犧牲）

教師小結(jié)：這就叫做“托物言志”。（板

書：托物言志）石灰與詩人之間有什么聯(lián)系？

朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊(yùn)含的

精神融合起來，讀出作者的情感。

《竹石》呢？匯報(bào)：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：

A.《竹石》也用“托物言志”的方法，表

達(dá)詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅(jiān)定、頑

強(qiáng)，說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。（板

書：要有骨氣）

朗讀，讀出這做人的道理。

B.再聯(lián)系詩人的時(shí)代背景，我們也能看到詩

人自己對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗

爭意志和高尚節(jié)操。

朗讀，讀出詩人所言的志向。

四、總結(jié)方法，深華主題。

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)的古詩，具有什么特

點(diǎn)？（托物言志）

課堂小結(jié)

及拓展延在學(xué)古詩時(shí)，我們一方面要從字面上理解

伸

（）古詩表面的意思，還要結(jié)合作者生平與時(shí)代

分鐘

背景來看詩隱含的意思。這種方法你學(xué)會(huì)了

嗎？

2.背誦這三首古詩。

《石灰吟》石灰不怕犧牲

板書

托物言志

內(nèi)容

《竹石》竹子要有骨氣

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

閱讀下面一首詩，完成第1～3題。

竹石

(清)鄭燮

咬定青山不放松,立根原在破巖中.

千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).

（1）解釋重點(diǎn)字詞。

咬：

堅(jiān)勁：

任：

（2）這首詩寫的是生長在什么地方的竹子?（）

A竹林里B深山里C破巖中

（3）咬定青山不放松，立根原在破巖中。這兩句詩中的“咬”“立”這兩個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)

用得很好。請(qǐng)你談?wù)労迷谀睦?

（4）結(jié)合課文說說這首詩的寫法是什么?表現(xiàn)了作者什么形象?

【答案】

(1)緊緊扎根在土里；堅(jiān)定強(qiáng)勁；任憑

（2）C

（3）運(yùn)用擬人的修辭手法，很形象。寫出了竹子不屈不撓，剛毅頑強(qiáng)的性格。

（4）借物喻人，托竹抒情。表現(xiàn)了作者不向惡勢力低頭，鐵骨錚錚的形象。

教學(xué)反思

《古詩三首》是詠物言志詩，通過所寫的事物抒發(fā)了作者做一個(gè)高尚正

直的人的堅(jiān)定志向。教學(xué)過程中遵循“整體感知—知人識(shí)文—分析品味—理

解共鳴”的古詩教學(xué)程序，通過一個(gè)個(gè)層層推進(jìn)的問題，將學(xué)生的思維緊緊

扣在理解作者思想情感上來推進(jìn)課堂，放手給學(xué)生思考、討論，教學(xué)秩序井

然，教學(xué)收效良好。但學(xué)生真正能感悟到作者心境，為什么？在教學(xué)中，我

是這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)這首詩的感情的。1、抓住詩眼，挖掘詩的內(nèi)涵。教

學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩歌的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

揮想象，體會(huì)詩的意境。古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，

必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思

想感情。3、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟?！皶x百遍，其義自見”，

學(xué)習(xí)古詩必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。首先要使學(xué)生對(duì)詩歌充分感知，

通過誦讀，在頭腦中想象，逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。4、注重教給

學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠自學(xué)簡單的古詩。5、從本節(jié)課來看，總體效果還可

以，可以說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

備課素材

托物言志詩的鑒賞知識(shí)儲(chǔ)備

1、概念：托物言志詩是一種以客觀世界中的具體事物如景物、器物、動(dòng)物或

植物等為描寫對(duì)象，抒發(fā)作者思想感情，寄寓作者襟懷抱負(fù)等為主要內(nèi)容的詩

歌。它將作者的寫作目的以及所要表達(dá)的思想感情寄寓在物的描寫中。

2、特點(diǎn)：

內(nèi)容上——以某一物為描寫對(duì)象，抓住其某些特征（形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等）

著意描摹，追求“形似”。

思想上——往往是托物言志，由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格，追求“神

似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼?zhèn)?不即不離。

情感——或發(fā)其志士之悲、君國之憂，或?qū)懫鋺巡挪挥龅母惺堋?/p>

常用表現(xiàn)手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、擬人、對(duì)比、

比興、聯(lián)想和想像等。

3、分類

（1）描摹情態(tài)類這類詠物詩只是對(duì)物象情態(tài)進(jìn)行生動(dòng)的描摹，從而抒發(fā)作

者對(duì)物象的喜愛之情。如駱賓王的《詠鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白

毛浮綠水，紅掌撥清波?！辟R知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠

絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

（2）托物言志類這類詠物詩表面上看好像寫的都是具體的物象，仔細(xì)品味

就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是運(yùn)用象征手法通過寫具體的“物”，來表達(dá)自己內(nèi)心的志向

與抱負(fù)。讓我們先來看看白居易的《白云泉》：天平山上白云泉，云自無心

水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。本詩抒情主人公是一個(gè)胸懷淡

泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

1.根據(jù)語境，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

（1）一群小燕．（yānyàn）子飛過燕．（yānyàn）山山脈，飛向夢(mèng)想起航的地方。

（2）戰(zhàn)士們鍛煉起來勁．（jìnjìng）頭十足，將來一定是一支勁．（jìnjìng）旅。

2.比一比，組成詞語。

絡(luò)（）捶（）鑿（）焚（）

洛（）錘（）函（）燙（）

3.給下面的詩句選擇正確的修辭手法。

A.擬人B.比喻C.夸張D.排比

（1）大漠沙如雪，燕山月似鉤。（）

（2）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（）

4.品讀詩句，完成后面的練習(xí)。

“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

（1）“何當(dāng)”的意思是（）。

A.何時(shí)將要B.什么時(shí)候C.當(dāng)時(shí)

（2）這兩句詩中的“”表達(dá)了作者無限的企盼之情。“”象征受

到了重用，“”形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

（3）由“千磨萬擊”想到了成語。

（4）詩句的意思是

（5）詩句贊美竹子的精神品格。

A.無私奉獻(xiàn)B.堅(jiān)韌頑強(qiáng)C.硬骨頭

5.比較閱讀古詩，選擇恰當(dāng)?shù)脑娋涮羁铡?/p>

《馬詩》《石灰吟》和《竹石》三首詩都表達(dá)了詩人的愛國情懷和遠(yuǎn)大的志向。但表達(dá)

的情感卻又不同。表現(xiàn)詩人渴望建功立業(yè)的詩句是；表現(xiàn)詩人在困難和打擊面前毫不

動(dòng)搖的詩句是；表現(xiàn)詩人堅(jiān)守高潔情操的詩句是。

A.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間B.何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋

C.千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)

6.誦讀古詩，理解詩意，回答問題。

石灰吟

，烈火焚燒若．等．閑．。

粉身碎骨渾．不怕，。

（1）把詩句補(bǔ)充完整。這首詩的作者是（朝代）詩人。

（2）詩句中加點(diǎn)字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。

A.若：好像B.等閑：平常C.渾：渾濁

（3）詩句寫出了石灰的特點(diǎn)。

（4）這首詩吟的是石灰，表達(dá)的是作者怎樣的志向？請(qǐng)用一個(gè)四字詞語說明這種寫法。

（5）在括號(hào)內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語將句子銜接起來。

()千錘萬鑿，()烈火焚身，()粉骨碎身，我()要留清白在人間。

A.即使B.不管C.無論D.也

閱讀能力大提升

7.對(duì)比閱讀，完成練習(xí)。