12《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）

教材章節(jié)：九年級(jí)上冊(cè)第二單元

內(nèi)容：本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀《醉翁亭記》，學(xué)習(xí)作者歐陽(yáng)修的文學(xué)風(fēng)格，體會(huì)其寄情山水、抒發(fā)胸臆的文風(fēng)。通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭手法等，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文言文的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者的人生觀、價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，理解文言文在歷史傳承中的地位。

2.提升學(xué)生閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析文言文的藝術(shù)特色和表達(dá)技巧。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞古文中的山水意境和人文精神。

4.鍛煉學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文中的觀點(diǎn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和分析。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)記和運(yùn)用一些常見(jiàn)的文言文詞匯和句式。他們對(duì)于古文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文化背景有一定的了解，但面對(duì)《醉翁亭記》這樣的長(zhǎng)篇古文，可能對(duì)其中復(fù)雜的人物關(guān)系、事件背景以及作者的情感表達(dá)存在理解上的困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)類(lèi)課文通常具有較高的興趣，他們喜歡通過(guò)閱讀來(lái)感受文字的魅力。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)或小組合作來(lái)探究文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生則更偏好合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學(xué)生對(duì)《醉翁亭記》中的一些生僻詞匯和文言句式可能感到陌生，這會(huì)影響他們的閱讀流暢性。其次，文章中的歷史背景和作者的情感表達(dá)可能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，導(dǎo)致理解上的障礙。此外，由于文言文的表達(dá)往往含蓄而深刻，學(xué)生可能難以把握作者的真實(shí)意圖和情感脈絡(luò)。因此，教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提升他們的文言文閱讀能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：與《醉翁亭記》相關(guān)的電子書(shū)籍、在線文言文詞典、歷史背景資料庫(kù)。

4.教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料（如與《醉翁亭記》相關(guān)的紀(jì)錄片片段）、音頻資料（如朗讀《醉翁亭記》的音頻文件）。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先用PPT展示《醉翁亭記》的標(biāo)題和作者歐陽(yáng)修的簡(jiǎn)介，引發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《醉翁亭記》是誰(shuí)寫(xiě)的？這篇文章有什么特別之處呢？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的古文知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、朗讀課文，整體感知

1.老師播放《醉翁亭記》的朗讀音頻，學(xué)生跟隨音頻朗讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

2.學(xué)生自讀課文，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞、難句，嘗試?yán)斫庹n文大意。

3.老師邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享自己的朗讀感受和課文理解。

三、精讀課文，分析重點(diǎn)

1.分析文章結(jié)構(gòu)：

a.老師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，指出文章分為三個(gè)部分：第一部分描寫(xiě)醉翁亭的景色，第二部分講述醉翁亭的歷史，第三部分抒發(fā)作者對(duì)人生的感悟。

b.學(xué)生討論并總結(jié)各部分的主要內(nèi)容，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.分析人物形象：

a.老師提問(wèn)：“在文章中，你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？”

b.學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師引導(dǎo)學(xué)生分析醉翁、太守等人物形象，指出他們各自的性格特點(diǎn)。

3.分析修辭手法：

a.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的修辭手法，如比喻、排比、對(duì)仗等。

b.學(xué)生找出具體的例子，老師點(diǎn)評(píng)并講解其作用。

4.分析作者情感：

a.老師提問(wèn)：“文章中作者表達(dá)了怎樣的情感？”

b.學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和作者背景，探討作者的情感態(tài)度。

四、課堂活動(dòng)，深入理解

1.小組討論：

a.將學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論。

b.每組派代表分享討論成果，其他組補(bǔ)充和完善。

2.課堂辯論：

a.老師提出一個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如“你是否贊同作者的人生觀？為什么？”

b.學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論，其他學(xué)生作為評(píng)委。

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：《醉翁亭記》對(duì)我們的生活有什么啟示？

4.布置作業(yè)：

a.閱讀相關(guān)文言文，如《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》等，感受不同古文的特色。

b.摘抄《醉翁亭記》中的名句，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

c.寫(xiě)一篇關(guān)于《醉翁亭記》的讀后感，結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)人生的感悟。知識(shí)點(diǎn)梳理《醉翁亭記》知識(shí)點(diǎn)梳理

一、作者背景與寫(xiě)作背景

1.歐陽(yáng)修簡(jiǎn)介：北宋文學(xué)家、政治家，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士。

2.寫(xiě)作背景：《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷五年（1045年），當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修因政治斗爭(zhēng)被貶為滁州太守。

二、文章結(jié)構(gòu)

1.開(kāi)篇：描寫(xiě)醉翁亭的景色，引出醉翁形象。

2.中間：講述醉翁亭的歷史，介紹醉翁亭的來(lái)歷和變遷。

3.結(jié)尾：抒發(fā)作者對(duì)人生的感悟，表達(dá)對(duì)山水之美的熱愛(ài)和對(duì)世俗的厭倦。

三、人物形象

1.醉翁：作者自畫(huà)像，性格豁達(dá)、樂(lè)觀，寄情山水，超脫世俗。

2.太守：歐陽(yáng)修本人，關(guān)心百姓，勤政愛(ài)民，與民同樂(lè)。

四、修辭手法

1.比喻：如“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”。

2.排比：如“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”。

3.對(duì)仗：如“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也；得之心而寓之酒也，山水之樂(lè)也”。

五、文章主題

1.寄情山水，超脫世俗：通過(guò)描寫(xiě)醉翁亭的景色和醉翁的形象，表達(dá)作者對(duì)山水之美的熱愛(ài)和對(duì)世俗的厭倦。

2.勤政愛(ài)民，與民同樂(lè)：通過(guò)太守的形象，體現(xiàn)作者關(guān)心百姓、勤政愛(ài)民的思想。

六、文言文詞匯與句式

1.詞匯：如“山水”、“林霏”、“巖穴”、“暝”等。

2.句式：如“得之心而寓之酒也”、“日出而林霏開(kāi)”等。

七、文化背景

1.醉翁亭：位于安徽省滁州市西南郊，是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所建。

2.滁州：古稱滁縣，位于安徽省東部，是歐陽(yáng)修貶謫之地。

八、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文章內(nèi)容，把握文章主題。

2.領(lǐng)悟作者情感，感受山水之美。

3.掌握文言文詞匯與句式，提高文言文閱讀能力。

4.了解作者背景和文化背景，拓展知識(shí)面。板書(shū)設(shè)計(jì)①

《醉翁亭記》

-作者：歐陽(yáng)修

-朝代：北宋

-背景：貶謫滁州，寄情山水

②

文章結(jié)構(gòu)：

-開(kāi)篇：醉翁亭景色描寫(xiě)

-中間：醉翁亭歷史介紹

-結(jié)尾：作者人生感悟

③

人物形象：

-醉翁：豁達(dá)、樂(lè)觀，寄情山水

-太守：勤政愛(ài)民，與民同樂(lè)

④

修辭手法：

-比喻：山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也

-排比：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝

-對(duì)仗：山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也；得之心而寓之酒也，山水之樂(lè)也

⑤

文章主題：

-寄情山水，超脫世俗

-勤政愛(ài)民，與民同樂(lè)

⑥

文言文詞匯：

-山水、林霏、巖穴、暝

⑦

文言文句式：

-日出而林霏開(kāi)

-得之心而寓之酒也

⑧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

-理解文章內(nèi)容，把握文章主題

-領(lǐng)悟作者情感，感受山水之美

-掌握文言文詞匯與句式，提高文言文閱讀能力

-了解作者背景和文化背景，拓展知識(shí)面課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.本文《醉翁亭記》是歐陽(yáng)修的代表作之一，通過(guò)描寫(xiě)醉翁亭的景色、介紹醉翁亭的歷史以及表達(dá)作者對(duì)人生的感悟，展現(xiàn)了作者超脫世俗、寄情山水的情懷。

2.我們學(xué)習(xí)了文章的結(jié)構(gòu)、人物形象、修辭手法、主題思想以及文言文詞匯和句式。

3.通過(guò)對(duì)文章的閱讀和分析，我們了解到歐陽(yáng)修的文學(xué)風(fēng)格和人生觀，提高了自己的文言文閱讀能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.閱讀以下句子，選擇正確的解釋：

-“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！保ˋ.山水的樂(lè)趣，通過(guò)心靈寄托在酒中；B.喝酒的樂(lè)趣，通過(guò)心靈體驗(yàn)山水的美好。）

-“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝?！保ˋ.太陽(yáng)升起時(shí)，樹(shù)林中的霧氣散開(kāi)；B.云歸山洞，洞口變得昏暗。）

-“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！保ˋ.醉翁喝酒的真正目的不在于酒，而在于山水之間；B.醉翁喜歡山水，但不喜歡喝酒。）

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《醉翁亭記》的主要內(nèi)容。

3.分析以下句子，解釋其修辭手法及作用：

-“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！?/p>

4.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)作者歐陽(yáng)修的人生觀的理解。

5.請(qǐng)用文言文翻譯以下句子：

-“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！?/p>

6.請(qǐng)簡(jiǎn)述你從《醉翁亭記》中學(xué)到的文言文閱讀技巧。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《歐陽(yáng)修全集》中的其他作品，如《豐樂(lè)亭記》、《秋聲賦》等，以進(jìn)一步了解歐陽(yáng)修的文學(xué)風(fēng)格和思想。

-視頻資源：推薦觀看與歐陽(yáng)修生平相關(guān)的紀(jì)錄片或訪談節(jié)目，幫助學(xué)生了解作者的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境。

-在線課程：尋找與《醉翁亭記》相關(guān)的在線課程，如中國(guó)古代文學(xué)史、文言文閱讀技巧等，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀《歐陽(yáng)修全集》中的其他作品，通過(guò)對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)歐陽(yáng)修在不同作品中的文學(xué)特色和思想變化。

-觀看紀(jì)錄片或訪談節(jié)目后，可以寫(xiě)一篇觀后感，分享自己對(duì)歐陽(yáng)修及其作品的看法。

-學(xué)生可以嘗試將《醉翁亭記》中的名句或段落進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯，并討論翻譯過(guò)程中的難點(diǎn)和技巧。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《醉翁亭記》中的人物形象和作者的人生觀，以及這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

-教師可以推薦一些與《醉翁亭記》相關(guān)的歷史背景資料，如北宋時(shí)期的政治、文化、社會(huì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)資源，查找關(guān)于醉翁亭的歷史資料，了解醉翁亭的地理位置、建筑特點(diǎn)以及與歐陽(yáng)修的關(guān)系。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以《醉翁亭記》為靈感的短文，可以是散文、詩(shī)歌或其他形式的文學(xué)作品，以展示對(duì)課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)新。

-教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀和拓展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，推薦相關(guān)的閱讀材料和資源，以及組織學(xué)生進(jìn)行分享和討論活動(dòng)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思：

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》，整體來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的參與度和學(xué)習(xí)熱情都比較高。在課堂上，我注意到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生在理解文言文詞匯和句式方面存在一定困難，特別是在面對(duì)一些較為復(fù)雜的句子時(shí)，他們往往難以把握句子的結(jié)構(gòu)和含義。

2.在分析人物形象和文章主題時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歐陽(yáng)修的歷史背景和文學(xué)風(fēng)格了解不夠深入。

3.在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠積極參與，但有些同學(xué)的表達(dá)不夠清晰，需要進(jìn)一步加強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

改進(jìn)措施：

1.針對(duì)文言文詞匯和句式的理解問(wèn)題，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)制作詞匯卡片、句式解析圖等方式，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。

2.為了讓學(xué)生更深入地了解歐陽(yáng)修，我打算在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生查閱歐陽(yáng)修的生平資料、作品