湖塘中心小學(xué)教師電子備課本

年級五年級下

學(xué)科科學(xué)

教師邱國強(qiáng)

2017學(xué)年第二學(xué)期

2017學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排

周次起訖日期單元教學(xué)內(nèi)容

12.25-3.3始業(yè)教育（開學(xué)第一課）

1、物體在水中是沉還是??；2、沉浮與什么因素有關(guān)；機(jī)動

23.4-3.10一

1課時

3、橡皮泥在水中的沉浮；4、造一艘小船；

33.11-3.17——

機(jī)動1課時

5、浮力；6、下沉的物體會受到水的浮力嗎；

43.18-3.24一

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

53.25-3.318、探索馬鈴薯沉浮的原因；單元復(fù)習(xí)2課時

64.1-4.7二1、熱起來了；2、給冷水加熱；3、液體的熱脹冷縮

4、空氣的熱脹冷縮；5、金屬熱脹冷縮嗎；

74.8-4.14二

機(jī)動1課時

6、熱是怎樣傳遞的；7、傳熱比賽；

84.15-4.21二

8、設(shè)計制作一個保溫杯

94.22-14.28三單元復(fù)習(xí)2課時；1、時間在流逝

104.29-5.5三五一長假

115.6-5.12三2、太陽鐘；3、用水測量時間；4、我的水鐘

125.13-5.19三5、機(jī)械擺鐘；6、擺的研究；7、做一個鐘擺

135.20-5.26三8、制作一個一分鐘計時器；單元復(fù)習(xí)2課時

1、晝夜交替現(xiàn)象；2、人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史

145.27-6.2四

3、證明地球在自轉(zhuǎn)；

4、誰先迎來黎明；5、北極星“不動”的秘密；6、地球在

1563-6.9四

公轉(zhuǎn)嗎；

166.10-6.16四7、為什么一年有四季；8、極晝和極夜的解釋；

176.17-6.23四單元復(fù)習(xí)2課時；

186.24-6.30總復(fù)習(xí)1課時：考試

197.1-7.7結(jié)業(yè)典禮

2017學(xué)年第二學(xué)期五下科學(xué)教學(xué)計劃

全1、整體概述：

本冊學(xué)習(xí)內(nèi)容由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運(yùn)動”四個單元組

冊

成的，每個單元教學(xué)約需10課時。教學(xué)時要注意以下幾點(diǎn)：

教(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動手動腦中完成探究任務(wù)。

材(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教

分

學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的認(rèn)識沿著概念形成的規(guī)律

析發(fā)展。

(4)本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過程，只有在

手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、單元簡析：

(1)第一單元“沉和浮”：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，

探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用

浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

(2)第二單元“熱”：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察

熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱

量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

(3)第三單元"時間的測量”：學(xué)生制作計時工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類

計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認(rèn)識發(fā)展過程。認(rèn)識計時工具的工作原理，感受

計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努

力。

(4)第四單元“地球的運(yùn)動”：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動的探究過程，學(xué)習(xí)基

于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、

論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識地球運(yùn)動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

3、材料清單：

(1)第一單元“沉和浮”：

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、

透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮

泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食

鹽、白糖、燒杯。

(2)第二單元“熱”：

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、

金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和

調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。

(3)第三單元“時間的測量”：

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細(xì)線、木條。

(4)第四單元“地球的運(yùn)動”：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、本冊教科書設(shè)計了許多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助

的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實驗進(jìn)行探索的技能,

要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄實驗現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫助學(xué)

生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象

思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出

發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠

不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情

感態(tài)度價值觀。

四、具體教學(xué)措施

1、了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)開展教學(xué)。

2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。

4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導(dǎo)）。

5、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

6、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象

7、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

8、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。

9、組織科技興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

素1.指導(dǎo)學(xué)生大膽利用已有的經(jīng)驗對一些事物和現(xiàn)象進(jìn)行有根據(jù)的推測，作出假

設(shè)性解釋，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實驗。

質(zhì)

2.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄，用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到

發(fā)的事實和現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

展3.本冊很多內(nèi)容適于動手操作，材料簡單易得，要給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，保

證學(xué)生能真正地動起手來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這更能促進(jìn)學(xué)生思維的深度參與。

目

4.了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想

標(biāo)法。充分利用他們原有的知識，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的科學(xué)概念。

5.充分用好多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興

趣，還能使學(xué)生更快地掌握所學(xué)知識。

學(xué)（要求手寫）通過上個學(xué)期的接觸和了解，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)五年級學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)

生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了

生

初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于

情操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展

況態(tài)勢良好；后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足，認(rèn)為本學(xué)科不重

要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

分

大部分學(xué)生掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本學(xué)期

析將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。由于本學(xué)期探究的多是自然事物發(fā)生的原因、

變化規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系，在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。

比如強(qiáng)調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)；進(jìn)一步掌握控制變量實驗的技能，

并學(xué)習(xí)設(shè)計控制變量實驗；運(yùn)用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。學(xué)

生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀

察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識到重復(fù)實驗的意義?？傊?，新的內(nèi)容，

將引導(dǎo)學(xué)生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。

單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)

單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)課時安排

1、物體在水中是沉還是?。?-10

2、沉浮與什么因素有關(guān)；機(jī)動1課時

3、橡皮泥在水中的沉??；

4、造一艘小船；

5、浮力;

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎；

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

8、探索馬鈴薯沉浮的原因；

1、熱起來了；8-10

2、給冷水加熱；

3、液體的熱脹冷縮

4、空氣的熱脹冷縮；

5、金屬熱脹冷縮嗎；

6、熱是怎樣傳遞的；

7、傳熱比賽；

8、設(shè)計制作一個保溫杯

1、時間在流逝10

2、太陽鐘；

3、用水測量時間；

4、我的水鐘

5、機(jī)械擺鐘;

6、擺的研究；

7、做一個鐘擺

8、制作一個一分鐘計時器

四1、晝夜交替現(xiàn)象；12

2、人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史

3、證明地球在自轉(zhuǎn)；

4、誰先迎來黎明；

5、北極星“不動”的秘密；

6、地球在公轉(zhuǎn)嗎；

7、為什么一年有四季；

8、極晝和極夜的解釋；

教師備課

課題第一單元1.1沉和浮課時1

科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

教

過程與方法：

學(xué)

1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。

目

標(biāo)2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

重、難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。

教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟

教學(xué)

燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。

準(zhǔn)備

小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回

形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）。

教學(xué)設(shè)計二次備課

一、觀察物體的沉?。?/p>

1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體

在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？

（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學(xué)生

的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探

教究沉浮的興趣。）

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它

學(xué)們在水中的沉浮情況。

操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，

過

輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：

程沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察

它的沉浮情況，板書：浮。

（活動要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判

斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是

沉還是浮。

操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作

要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。

（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會

出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的

一部分露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知

能力，暫時回避“懸浮”概念。）

二、觀察更多物體在水中的沉?。?/p>

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石

塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、

橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格

的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉

浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測”、“理

由”這2行表格的填寫。

4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進(jìn)行實驗觀

察，完成實驗記錄表。

5、組織交流：

把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的

有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？

整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能

與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大

小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活

動中進(jìn)行探究。）

（說明：本活動按“教師出示材料樣本一學(xué)生

預(yù)測和思考沉浮理由一小組實驗觀察”的順序進(jìn)

行，因為觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更

是調(diào)動學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體

是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有

難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這

樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）

6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試

試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作

進(jìn)一步的思考。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉

浮：

1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡

皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，

演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新

材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣,并對小刀的安

全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一

塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還

會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉

嗎？推測把它切得更小會怎樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還

會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮

嗎？推測把它們切得更小會怎樣。

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、

“理由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并

思考其中的原因。

（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為

一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是

水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會

改變活動探究的方向，建議回避。）

4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么

因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生

改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？

（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中

的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也

可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們

的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變

的。）

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木

塊，引導(dǎo)思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在

一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放

入水里，是沉還是?。?/p>

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木

塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、

四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還

是浮？

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實

驗。

7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把

它們的體積變大,在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改

變的。

8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系

在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第

4面的實驗報告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，

改變它們的體積大小,在水中的沉浮是不會發(fā)生改

變的。）

1.回家認(rèn)真完成實驗，并做好觀察記錄

作業(yè)設(shè)計

2.材料收集：用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的

或典型錯

題記錄分空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實

析驗使用。

板書設(shè)計：

1、物體在水中是沉還是浮

磚塊沉

木塊浮

板書設(shè)計

塑料塊浮

猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等

由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是

不會發(fā)生改變的。

本活動按“教師出示材料樣本一學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由一小組實驗觀察”的

順序進(jìn)行，因為觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生思維的必然

條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難

以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)

控教學(xué)的目的。

教學(xué)

反思

教師備課

課

2、沉浮與什么因素有關(guān)課時1

題

科學(xué)概念：

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，

體積小的物體容易沉。

教

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

學(xué)

過程與方法：

目

標(biāo)1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用。

教【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

重

【教學(xué)難點(diǎn)】

、

難學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

點(diǎn)

小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空

教

瓶、蘿卜、橡皮。

學(xué)

準(zhǔn)小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積

備的立方體，實驗報告單。

小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。

次

教學(xué)設(shè)計

備

課

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們

的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與

它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一

想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，

物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主

要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，

其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

4、當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小

教與沉浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

學(xué)1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，

來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊

過

的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。

程2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的

立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。（建議：

為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，

分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既

可提高活動效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。）

“沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單

第（）小組

實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）

小球1號2號3號4號5號

我，

預(yù)測

結(jié)果

實驗二：相同質(zhì)量不同體,只的立方體的沉?。◤?，、、到大排列）

我們的發(fā)現(xiàn)：

立方體1號2號3號4號5號

預(yù)測

結(jié)果

3、小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：

物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，

如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第

三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）

5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，

而用這兩組材料進(jìn)行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？

（提醒學(xué)生對研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到變量控制實驗的意義和作用，體會

科學(xué)研究方法的重要性。）

三、用小瓶子繼續(xù)研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？

讓我們來做個模擬實驗。

2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學(xué)生小組合

作。

小瓶子沉浮實驗報告單

第（）小組

態(tài)大部分浮小部分浮沉到底

■

說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子

體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如

教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。

3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改

變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。）

4、學(xué)生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀

教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一

個很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開

進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。

5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。

作作業(yè)本2

業(yè)

設(shè)

計

或

典

型

錯

題

記

錄

分

析

板書設(shè)計：

2、沉浮與什么因素有關(guān)

板

小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)

書

立方體的沉浮控制變量

設(shè)

計小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉

潛水艇應(yīng)用沉浮原理

（要求手寫，300字）本課活動內(nèi)容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活

動略去，但本活動對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活

動落實。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。

L第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成

的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。

教第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉提醒學(xué)生

學(xué)2.對研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學(xué)研究方法

反的重要性。。

思

教師備課

課題3、橡皮泥在水中的沉浮課時1

科學(xué)概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

教過程與方法：1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

學(xué)2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

目3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀：

1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

教學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)】改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

重、難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

教學(xué)水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計二次備課

一、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在

水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水

中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒

有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)

設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可

出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，

質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不

會發(fā)生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

教

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前

學(xué)提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，

方法是做成船形或者空心的。）

過2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有

的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在

程學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積

發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做

排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方

法是:放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是

物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時

說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水

的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯

測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候

一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持

平。）

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把

橡皮泥做成實心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，

做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，

觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8

面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形

狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排

開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中

我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，

而浸入水的體積增大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮

在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解

釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你

認(rèn)為個怎樣做呢？

作業(yè)本3

作業(yè)設(shè)計

或典型錯

題記錄分

析

3、橡皮泥在水中的沉浮

橡皮泥的量杯里的水量放入后排開的水量

形狀（毫升）水面刻度（毫升）沉浮狀況

實心團(tuán)200

沉的形狀200

板書設(shè)計

浮形1200

浮形2200

浮形3200

改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上排開的水量很大

（要求手寫，300字）

教學(xué)

反思

教師備課

課題4、造一艘小船課時1

科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載

量也隨之增大。

教2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

學(xué)過程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水

目中的體積。

標(biāo)2、按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。

情感、態(tài)度、價值觀：1、體會不斷改進(jìn)設(shè)計對結(jié)果的影響。

2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載

教學(xué)量也隨之增大。

重、難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中

的體積。

教師準(zhǔn)備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。

教學(xué)

學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種

準(zhǔn)備

材料。

教教學(xué)設(shè)計二次備課

一、橡皮泥小船制作比賽：

學(xué)

1、談話導(dǎo)入：

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由

過

方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。

程今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是

橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。

2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，

不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限

制在10分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船

的穩(wěn)定性。并控制時間。

4、測試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個

同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每

個組只有一次機(jī)會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體

里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再

逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船

里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量）。

5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。

二、船的發(fā)展史和展覽會：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到

右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊

船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精

要。

3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個性船：

1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后

的體會。

2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點(diǎn)討論：我

想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船

需要什么材料？

3、出示《我的造船計劃》，學(xué)生分組按計劃進(jìn)行個

性船的制作。

一、準(zhǔn)備

1.決定造一艘什么船；

2.準(zhǔn)備需要的材料。

二、制作

1.畫出船的設(shè)想草圖；

2.動手制作。

三、改進(jìn)和完成

1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；

2.演示、介紹我的小船。

我的小船有哪些特點(diǎn)？

我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地

方？

四、拓展活動：

進(jìn)行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。

作業(yè)本4

作業(yè)設(shè)計

或典型錯

題記錄分

析

4、造一艘小船

橡皮泥小船制作比賽

造個性船

《我的造船計劃》

板書設(shè)計

一、準(zhǔn)備

二、制作

三、改進(jìn)和完成

浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大

本課教材安排了5個活動內(nèi)容,為了更有效利用時間，我對教材作了比較大的調(diào)整,

把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教

材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會”合并作為第二個教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”

放在最后，可以比較機(jī)動的處理課堂教學(xué)時間。

教學(xué)

反思

教師備課

課

5、浮力課時1

題

科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，

可以用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

教

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重

學(xué)

力。

目

標(biāo)過程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價值觀：1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

教【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，

學(xué)可以用測力計測出浮力的大小。

重

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

、

難

點(diǎn)

小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

教

小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻

學(xué)

度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材面）。

準(zhǔn)13

備小組實驗三：在實驗二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記

錄表（教材14面）

教

教學(xué)設(shè)計次

學(xué)備

課

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕

輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什

么感覺？

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感

受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。

板書：浮力。

3、生活中我們什么時候感受到水的浮力？

4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡

沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

（設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供

一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）

二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變

化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮

力大小嗎？

2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。

特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解

浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，

再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上

拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所

受到的浮力大小。）

3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀

況，分別把測量結(jié)果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。

泡沫塑料塊在水中受至:的浮力記錄表（自重：牛頓）

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中

的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力就越大。

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)

生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的

浮力大小相同嗎？

2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填

入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑

3、讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在

水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系？（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）

作作業(yè)本5

業(yè)

設(shè)

計

或

典

型

錯

題

記

錄

分

析

5、浮力

板浮力

書浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

設(shè)浮力大于重力上浮

計浮在水面的物體浮力等于重力

（要求手寫，300字）

教

學(xué)

反

思

教師備課

課

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎課時1

題

科學(xué)概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存

在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

教

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。

學(xué)

過程與方法：、設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量

目1

標(biāo)下沉物體受到的浮力大小。

2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價值觀：1、體驗實驗驗證的重要意義。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

教【教學(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，

學(xué)可以用測力計測出浮力的大小。

重

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉

、

難物體受到的浮力大小。

點(diǎn)

教每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、

學(xué)細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。

準(zhǔn)

備

教

次

教學(xué)設(shè)計

學(xué)備

課

過一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物

程

體會受到水的浮力作用嗎？

2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可

以出示一個系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是

否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力？

3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計一個實驗來驗證自己的推測呢？

小組討論設(shè)計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。

交流學(xué)生的設(shè)計計劃，并按照計劃驗證，匯報結(jié)果。

二、測量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

1、測量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄在表格中。

2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。

3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的

聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）

下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸

7

4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄

在表格中。

5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)

系。

小石塊中石塊

勺重力

重力

小

上量

6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)

律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排

開水的體積有關(guān)，體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。）

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積（排開的水量）有

關(guān)，浸人水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大。

參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉

浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）

作作業(yè)本6

業(yè)

設(shè)

計

或

典

型

錯

題

記

錄

分

析

板書設(shè)計：6、下沉的物體會受到水的浮力嗎

板下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

書浮力小于重力下沉

設(shè)浮力大于重力上浮

計

（要求手寫，300字）

教

學(xué)

反

思

教師備課

課

7、馬鈴薯在液體中的沉浮課時1

題

科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

教過程與方法：1、經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學(xué)探究活動

學(xué)過程。

目2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

標(biāo)

3、學(xué)會給液滴加熱的技能。

情感、態(tài)度、價值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

教【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證”的科學(xué)探究活動過程。

學(xué)【教學(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

重

、

難

點(diǎn)

教演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

學(xué)小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食

準(zhǔn)

鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

備

教

次

教學(xué)設(shè)計

學(xué)備

課

過一、馬鈴薯的沉?。?/p>

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

程

(1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它

的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么？怎

么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實驗，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾

滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。(液滴

加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上

加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會

留下比較明顯的白色顆粒物。)

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯

上浮的液體有什么特點(diǎn)？

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢？

2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？

注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解

后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。(提

示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒入杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到

液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴

薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學(xué)生在

調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度

超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。)

實驗記錄

的量食鹽的量沉浮情，

毫升

毫升

毫升

毫升

3、如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗，或者制

作更多的溶液進(jìn)行檢驗。(設(shè)計目的：不局限于用食鹽做實驗，調(diào)制不同的

液體來檢驗學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。)

4、思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？

作作業(yè)本7

業(yè)

設(shè)

計

或

典

型

錯

題

記

錄

分

析

板書設(shè)計：7、馬鈴薯在液體中的沉浮

板液滴加熱

書調(diào)制液體

設(shè)觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗證

計一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

（要求手寫，300字）考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知，在演示實

驗中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，

這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教

學(xué)

反

思

教師備課

課

8、探索馬鈴薯沉浮的原因課時1

題

教科學(xué)概念：1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。

學(xué)2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中

目上浮。

標(biāo)3、