小學語文人教部編版一年級上冊zhchshr教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生掌握拼音zhchshr的正確發(fā)音，通過多種形式練習，讓學生能夠準確、流利地讀出這些聲母，為后續(xù)拼音學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的拼音感知能力，提高語言文字的敏感度。

2.增強學生的語音表達準確性，提升語言運用能力。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)對語文學習的興趣。三、教學難點與重點1.教學重點：

-確保學生能夠正確發(fā)音zh、ch、sh、r四個聲母。

-通過具體例詞，讓學生理解和記憶這些聲母的書寫順序和結(jié)構。

-通過拼讀音節(jié)，讓學生初步掌握聲母與韻母的拼讀規(guī)則。

2.教學難點：

-學生在區(qū)分zh、ch、sh三個聲母時容易混淆，需要通過對比練習來強化記憶。

-學生在發(fā)音時容易將zh、ch、sh讀成z、c、s，需要通過示范和反復練習來糾正。

-學生在拼讀時可能會將聲母與韻母的發(fā)音混淆，需要通過具體情境和游戲化的練習來提高拼讀準確性。四、教學方法與手段1.教學方法：

-通過實物展示和圖片對比，直觀教學聲母特點。

-設計趣味游戲，如“聲母接龍”，激發(fā)學生參與興趣。

-利用互動問答，引導學生自主發(fā)現(xiàn)聲母發(fā)音規(guī)律。

2.教學手段：

-運用多媒體課件，展示聲母圖片和動畫，增強視覺沖擊。

-利用音視頻資源，幫助學生正確模仿聲母發(fā)音。

-制作聲母卡片，讓學生動手操作，鞏固記憶。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“小朋友們，你們知道我們說話的聲音是怎么來的嗎？”的問題開始，引導學生思考聲音的產(chǎn)生。

-回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課學習的韻母知識，提問“我們是怎么念出那些韻母的呢？”以復習和鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：首先，通過PPT展示zh、ch、sh、r四個聲母的圖片，講解它們的形狀和發(fā)音特點。

-舉例說明：結(jié)合具體例子，如“豬”、“吃”、“樹”、“人”，示范如何正確發(fā)音，并讓學生跟讀。

-互動探究：組織學生分組，每組選擇一個聲母，進行發(fā)音比賽，其他組學生判斷正確與否，增強互動性。

3.練習與鞏固（約20分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試獨立拼讀含有zh、ch、sh、r聲母的詞語，如“種樹”、“吃飯”、“知識”、“人影”等。

-教師指導：對于拼讀錯誤的學生，及時糾正發(fā)音，并給予個別指導。

-游戲環(huán)節(jié)：設計“聲母找朋友”游戲，讓學生在游戲中練習拼讀音節(jié)，如“zh+u=zu”，增加趣味性。

4.拼讀練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試拼讀簡短的句子，如“小豬吃飯，小鳥唱歌”，以加強聲母與韻母的拼讀能力。

-教師指導：對于拼讀困難的學生，提供示范和指導，幫助他們克服困難。

5.綜合運用（約10分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試創(chuàng)作含有zh、ch、sh、r聲母的簡單句子，如“我在公園里種了三棵樹”。

-教師指導：鼓勵學生發(fā)揮想象力，同時檢查學生的拼讀是否準確。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課學習的聲母知識，強調(diào)正確發(fā)音的重要性。

-學生反思：讓學生談談自己對本節(jié)課的收獲和不足，以及如何改進。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后練習拼讀含有zh、ch、sh、r聲母的詞語和句子，家長可以協(xié)助檢查。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.發(fā)音準確度提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確發(fā)音zh、ch、sh、r四個聲母，減少了發(fā)音錯誤和混淆的情況。例如，學生在拼讀“種樹”、“吃飯”、“知識”、“人影”等詞語時，能夠正確發(fā)出zh、ch、sh、r的音，提高了語音表達的整體質(zhì)量。

2.拼讀能力增強：學生在掌握聲母的基礎上，能夠更好地進行聲母與韻母的拼讀，形成了初步的拼音拼讀能力。學生在拼讀簡單句子如“小豬吃飯，小鳥唱歌”時，能夠流暢地拼讀出每個音節(jié)，體現(xiàn)了拼讀能力的提升。

3.識字興趣激發(fā)：通過聲母的學習，學生對于漢字的構成和讀音有了更深入的認識，激發(fā)了他們對識字的興趣。學生在創(chuàng)作含有zh、ch、sh、r聲母的句子時，如“我在公園里種了三棵樹”，表現(xiàn)出對漢字學習的積極性和主動性。

4.語言表達能力提高：學生在掌握聲母和拼讀能力的基礎上，能夠更準確地表達自己的想法和感受。例如，在課堂互動環(huán)節(jié)，學生能夠用正確的聲母拼讀出詞語，并在回答問題時使用完整的句子，提高了語言表達能力。

5.學習習慣養(yǎng)成：通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極回答問題、獨立完成作業(yè)等。這些習慣對于學生未來的學習和發(fā)展具有重要意義。

6.自主學習能力增強：學生在學習過程中，通過小組合作、游戲互動等方式，學會了自主探究和解決問題。例如，在“聲母找朋友”游戲中，學生能夠自主發(fā)現(xiàn)聲母與韻母的拼讀規(guī)律，體現(xiàn)了自主學習能力的提升。

7.語音感知能力提高：學生在學習聲母的過程中，對語音的感知能力得到了鍛煉。他們能夠辨別出不同的聲母，并能夠根據(jù)聲母的特點進行拼音拼讀，提高了語音感知的整體水平。

8.語文素養(yǎng)全面發(fā)展：通過本節(jié)課的學習，學生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。他們在語音、詞匯、句式、表達等方面都有所提高，為后續(xù)的語文學習奠定了堅實的基礎。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設與生活相關的情境，讓學生在真實的語境中學習聲母，比如通過“小動物找家”的游戲，讓學生在游戲中學習zh、ch、sh、r的發(fā)音，這樣既有趣又有效。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示聲母的動畫和圖片，讓學生在視覺和聽覺上都能得到刺激，提高他們的學習興趣和記憶效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生發(fā)音不夠標準：部分學生在發(fā)音時，尤其是zh、ch、sh三個聲母容易混淆，需要更多的個別輔導和練習。

2.學生參與度不均衡：在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生參與積極性較高，而部分學生則顯得較為被動，需要更多的方式激發(fā)所有學生的參與熱情。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強個別輔導：針對發(fā)音不準確的學生，我將提供更多的個別輔導時間，通過一對一的練習，幫助他們糾正發(fā)音。

2.豐富課堂互動形式：為了提高所有學生的參與度，我會設計更多樣化的課堂互動活動，如小組競賽、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與進來。

3.實施多元化評價：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，我還將引入學生自評、互評等方式，以及定期的口語測試，全面評估學生的學習效果。同時，我會關注學生的進步，及時給予正面的反饋，增強他們的學習動力。八、板書設計①本文重點知識點：

-zh、ch、sh、r四個聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

-聲母與韻母的拼讀規(guī)則。

-常見含有zh、ch、sh、r聲母的詞語。

②重點詞：

-zh、ch、sh、r

③句子：

-“小豬種樹，小雞吃米。”

-“小鳥唱歌，小貓?zhí)琛！钡湫屠}講解1.例題：

-拼讀詞語：“種樹”（zhòngshù）

-解答：首先，發(fā)音zh，注意舌尖抵住上齒背，然后迅速放開，發(fā)出zh的音；接著發(fā)音u，雙唇閉合，發(fā)出u的音；最后發(fā)音sh，舌尖輕觸上齒背，發(fā)出輕柔的sh的音。將這三個音節(jié)拼在一起，讀作“zhòngshù”。

2.例題：

-拼讀詞語：“吃飯”（chīfàn）

-解答：發(fā)音ch，舌尖抵住上齒背，然后迅速放開，發(fā)出ch的音；接著發(fā)音i，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出i的音；然后發(fā)音án，舌尖輕觸上齒背，發(fā)出輕柔的án的音；最后發(fā)音f，雙唇閉合，發(fā)出f的音。將這四個音節(jié)拼在一起，讀作“chīfàn”。

3.例題：

-拼讀詞語：“知識”（zhīshi）

-解答：發(fā)音zh，舌尖抵住上齒背，然后迅速放開，發(fā)出zh的音；接著發(fā)音ī，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出ī的音；然后發(fā)音sh，舌尖輕觸上齒背，發(fā)出輕柔的sh的音；最后發(fā)音i，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出i的音。將這四個音節(jié)拼在一起，讀作“zhīshi”。

4.例題：

-拼讀詞語：“樹人”（shùrén）

-解答：發(fā)音sh，舌尖輕觸上齒背，發(fā)出輕柔的sh的音；接著發(fā)音ù，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出ù的音；然后發(fā)音r，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出r的音；最后發(fā)音én，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出én的音。將這四個音節(jié)拼在一起，讀作“shùrén”。

5.例題：

-拼讀詞語：“人影”（rényǐng）

-解答：發(fā)音r，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出r的音；接著發(fā)音én，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出én的音；然后發(fā)音y，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出y的音；最后發(fā)音ǐng，舌尖放松，雙唇閉合，發(fā)出ǐng的音。將這四個音節(jié)拼在一起，讀作“rényǐng”。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.拼讀練習：學生回家后，請家長協(xié)助完成以下拼讀練習，每個詞語拼讀3遍。

-zh：種樹、摘花、長大

-ch：吃水果、唱歌、穿衣服

-sh：樹影、水滴、生活

-r：人影、認識、熱鬧

2.詞語書寫：學生模仿課本中的書寫規(guī)范，書寫以下詞語各5遍。

-種樹、吃飯、知識、樹人、人影

3.創(chuàng)作句子：學生根據(jù)所學聲母，創(chuàng)作一個含有zh、ch、sh、r聲母的句子，句子內(nèi)容積極向上，表達自己的感受或想法。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：在學生完成作業(yè)后，教師應及時批改，確保每個學生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.指出問題：在批改過程中，教師應關注學生在拼讀、書寫和句子創(chuàng)作方面存在的問題，如發(fā)音不準確、書寫不規(guī)范、句子內(nèi)容不恰當?shù)取?/p>

3.改進建議：針對學生存在的問題，教師應給出具體的改進建議，如：

-對于發(fā)音不準確的學生，可以建議他們多聽錄音，模仿正確的發(fā)音，并請家長在家中監(jiān)督練習。

-對于書寫不規(guī)范的學生，可以指導他們按照課本中的書寫規(guī)范進行練習，強調(diào)字跡工整、