13《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年四年級語文上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年四年級語文上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年四年級語文上冊統(tǒng)編版

本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版四年級上冊《語文》教材，主要圍繞神話故事《精衛(wèi)填?！氛归_。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生將了解精衛(wèi)鳥的傳說，感受其勇敢、堅韌的精神品質(zhì)，同時學(xué)習(xí)到文言文的基本知識，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀《精衛(wèi)填?！诽嵘龑W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)生將學(xué)會通過文本感知神話故事的魅力，增強(qiáng)文化自信；同時，通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和審美判斷能力。此外，課程還將引導(dǎo)學(xué)生理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些神話故事，對神話傳說有一定的了解。他們具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別一些常用的文言文詞匯和句式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對神話故事普遍感興趣，喜歡通過故事了解歷史和文化。他們在閱讀能力上已具備一定的自主性，能夠獨(dú)立閱讀并理解簡單的文言文。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于形象直觀的學(xué)習(xí)方式，如通過繪畫、表演等方式加深對故事的理解；而另一部分學(xué)生則可能更偏好邏輯分析，通過思考和分析來理解故事背后的意義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《精衛(wèi)填?！窌r可能會遇到文言文詞匯理解困難、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題。此外，對于神話傳說的理解可能因文化背景不同而存在差異，學(xué)生可能難以完全領(lǐng)會精衛(wèi)鳥精神品質(zhì)的深層含義。在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注這些困難，通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和精衛(wèi)填海的故事情節(jié)。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演精衛(wèi)鳥，體驗其勇敢填海的精神，加深對故事的理解。

3.利用多媒體展示神話故事的歷史背景和地理環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解故事的文化內(nèi)涵。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過繪制故事情節(jié)圖，提升學(xué)生的視覺表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)意識。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師首先通過多媒體展示一些神話故事的相關(guān)圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師提問：“同學(xué)們，你們知道哪些神話故事？你們對神話故事有什么特別的印象？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己對神話故事的認(rèn)識，自然過渡到本節(jié)課的主題《精衛(wèi)填?！?。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）講解文言文基本知識：教師簡要介紹文言文的特征，如字詞、句式等，并結(jié)合課文中的具體例子，幫助學(xué)生理解和掌握。

（2）講述精衛(wèi)填海的故事：教師詳細(xì)講解《精衛(wèi)填?！返墓适虑楣?jié)，強(qiáng)調(diào)精衛(wèi)鳥的勇敢、堅韌和毅力，引導(dǎo)學(xué)生感悟其精神品質(zhì)。

（3）分析人物形象：教師引導(dǎo)學(xué)生分析精衛(wèi)鳥、黃帝等人物形象，探討其性格特點(diǎn)，讓學(xué)生了解人物之間的互動關(guān)系。

3.實(shí)踐活動（用時15分鐘）

（1）角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演故事中的精衛(wèi)鳥、黃帝等角色，進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情節(jié)。

（2）繪制故事情節(jié)圖：每個小組根據(jù)課文內(nèi)容繪制故事情節(jié)圖，培養(yǎng)學(xué)生的視覺表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（3）分享學(xué)習(xí)心得：讓學(xué)生分享在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和解決方法，以及對自己學(xué)習(xí)心得的總結(jié)。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

（1）關(guān)于精衛(wèi)鳥精神的討論：例如，“精衛(wèi)鳥填海的行為給我們帶來了哪些啟示？”、“我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)精衛(wèi)鳥的精神？”

（2）關(guān)于神話傳說的討論：例如，“你們認(rèn)為神話傳說在我們生活中有什么意義？”、“你們還知道哪些神話傳說？”

（3）關(guān)于文化傳承的討論：例如，“我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？”、“我們作為學(xué)生，在傳承文化方面能做些什么？”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)精衛(wèi)鳥勇敢、堅韌的精神品質(zhì)，以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。同時，教師對本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如文言文閱讀理解和神話故事的文化內(nèi)涵，并鼓勵學(xué)生在日常生活中積極踐行精衛(wèi)鳥的精神。舉例：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！?，了解到精衛(wèi)鳥的勇敢和堅韌。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要學(xué)習(xí)精衛(wèi)鳥的精神，面對困難不退縮，努力奮斗。同時，我們還要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解我們的文化底蘊(yùn)。”（用時45分鐘）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）神話故事集：《中國古代神話故事選集》等，可以為學(xué)生提供更多神話故事的閱讀材料，豐富學(xué)生的課外閱讀。

（2）傳統(tǒng)文化書籍：《中國傳統(tǒng)文化概覽》、《中華傳統(tǒng)文化精粹》等，幫助學(xué)生了解中國古代的文化背景和神話傳說背后的文化意義。

（3）歷史紀(jì)錄片：《中國神話故事》、《中華文明探源》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地感受神話故事的歷史文化價值。

2.拓展建議：

（1）神話故事閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》、《搜神記》等古籍，了解更多的神話傳說，拓寬知識面。

（2）文化實(shí)踐活動：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡，讓學(xué)生在實(shí)地中感受中華文化的博大精深。

（3）小組研究項目：讓學(xué)生選擇一個感興趣的神話故事，進(jìn)行小組研究，包括故事背景、人物分析、文化內(nèi)涵等方面，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊合作精神。

（4）寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以《精衛(wèi)填海》為題材，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（5）藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生根據(jù)神話故事創(chuàng)作繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，通過藝術(shù)的形式表達(dá)對神話傳說的理解和感悟。

（6）家庭作業(yè)：布置與神話故事相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生收集家人的神話故事，了解家族文化傳承，增進(jìn)親子互動。

（7）課外閱讀推薦：推薦學(xué)生閱讀《中國神話故事》等書籍，通過閱讀進(jìn)一步了解中國古代神話的魅力。

（8）文化講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行文化講座，讓學(xué)生有機(jī)會直接從專家那里學(xué)習(xí)到更多的知識。課堂1.課堂評價：

（1）提問反饋：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，了解學(xué)生對《精衛(wèi)填?！饭适碌睦斫獬潭?。例如，教師可以提問：“精衛(wèi)鳥為什么要填海？”、“你認(rèn)為精衛(wèi)鳥的精神品質(zhì)有哪些？”等，通過學(xué)生的回答，教師可以及時了解學(xué)生對故事內(nèi)容的掌握情況。

（2）觀察分析：教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如學(xué)生的參與度、互動情況、表情變化等，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)角色特點(diǎn)，是否能夠與其他同學(xué)良好配合。

（3）小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以評估學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力以及問題解決能力。例如，教師可以觀察學(xué)生在討論中的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量，以及是否能夠傾聽他人意見。

（4）課堂測試：通過課堂小測驗，如填空題、選擇題等，檢驗學(xué)生對《精衛(wèi)填海》故事情節(jié)、人物形象和文言文知識的掌握程度。

（5）及時反饋：對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予正面或負(fù)面的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括文言文翻譯、故事情節(jié)概括、人物分析等，確保作業(yè)的質(zhì)量。

（2）作業(yè)點(diǎn)評：在批改作業(yè)的過程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還要點(diǎn)評學(xué)生的解題思路、寫作技巧等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

（3）反饋與鼓勵：對于作業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；對于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生克服困難。

（4）作業(yè)展示：定期在課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，如優(yōu)秀文言文翻譯、創(chuàng)意繪畫等，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會。

（5）作業(yè)分析：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和普遍問題，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。典型例題講解《精衛(wèi)填海》這篇課文是一篇文言文，因此在講解時，我們重點(diǎn)關(guān)注文言文的學(xué)習(xí)和理解。以下是一些與課文知識點(diǎn)相關(guān)的典型例題及答案：

1.例題：請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

原文：“精衛(wèi)常銜西山之木石，以堙于東海?！?/p>

答案：精衛(wèi)鳥經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。

2.例題：解釋下列文言文詞語的含義。

原文：“堙于東海”

答案：堙，堵塞。

3.例題：請用現(xiàn)代漢語解釋下列句子中的“以”字。

原文：“以堙于東?！?/p>

答案：以在這里是連詞，表示目的，相當(dāng)于“用來”。

4.例題：分析下列句子中的文言文句式。

原文：“精衛(wèi)常銜西山之木石”

答案：這是一個定語后置句，正常語序應(yīng)該是“精衛(wèi)常銜木石之西山”。

5.例題：請將下列句子補(bǔ)充完整。

原文：“精衛(wèi)之來，將以填平北海?！?/p>

補(bǔ)充：精衛(wèi)之來，將以填平北海之波濤。

-文言文詞語的翻譯：理解文言文中常見詞語的含義，并能夠準(zhǔn)確地翻譯成現(xiàn)代漢語。

-文言文句式的分析：識別文言文中的特殊句式，如定語后置、省略句等，并解釋其用法。

-文言文結(jié)構(gòu)的理解：分析句子的結(jié)構(gòu)