中小學(xué)教師資格筆試高頻題庫(kù)最新版綜合素質(zhì)（中小學(xué)通用）單項(xiàng)選擇題1.張老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問(wèn)題是：“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些辦法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段是（）A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段答案：D。解析：處于關(guān)注學(xué)生階段的教師，會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干中張老師考慮不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和材料適用性，處于關(guān)注學(xué)生階段。2.某小學(xué)要求教師重視教學(xué)科研。盧老師抱怨道：“搞研究有什么用，上課又用不著?！北R老師的說(shuō)法（）A.正確。教師須服從學(xué)校的一切安排B.不正確。研究有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展C.正確。小學(xué)教師搞研究沒(méi)用D.正確。研究對(duì)應(yīng)試幫助不大答案：B。解析：教育研究能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量等。盧老師認(rèn)為搞研究沒(méi)用的說(shuō)法是不正確的。3.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.傳統(tǒng)文化B.愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義C.知識(shí)與技能D.講文明禮貌答案：B。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。4.教師王某因?yàn)樾W(xué)生李某在課堂上吵鬧，對(duì)其進(jìn)行了體罰，王某的行為侵犯了李某的（）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.隱私權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)答案：B。解析：人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。王某對(duì)李某進(jìn)行體罰，侵犯了其人格尊嚴(yán)權(quán)。5.某公立小學(xué)為籌集更多的經(jīng)費(fèi)改善辦學(xué)條件，興辦了一所校辦工廠，該小學(xué)的做法（）A.合法，在不影響正常教育教學(xué)的前提下學(xué)校可以開(kāi)展盈利活動(dòng)B.合法，在不影響正常教育教學(xué)的前提下學(xué)?？梢耘d辦校辦產(chǎn)業(yè)C.不合法，違反了教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益的規(guī)定D.不合法，違反了學(xué)校不得從事勤工儉學(xué)和社會(huì)盈利服務(wù)的規(guī)定答案：B。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第五十九條規(guī)定，國(guó)家采取優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)和扶持學(xué)校在不影響正常教育教學(xué)的前提下開(kāi)展勤工儉學(xué)和社會(huì)服務(wù)，興辦校辦產(chǎn)業(yè)。6.下列關(guān)于教師家訪的做法，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.忌“指導(dǎo)”：對(duì)家教問(wèn)題不要給家長(zhǎng)提建議B.忌“獨(dú)白”：與家長(zhǎng)交流不要唱“獨(dú)角戲”C.忌“教訓(xùn)”：不要居高臨下地苛責(zé)教訓(xùn)家長(zhǎng)D.忌“揭短”：不要當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)告狀答案：A。解析：教師家訪時(shí)可以就家教問(wèn)題給家長(zhǎng)提出合理建議，幫助家長(zhǎng)更好地教育孩子，A選項(xiàng)做法不恰當(dāng)。7.下列選項(xiàng)中，被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的書(shū)法作品是（）A.《九成宮醴泉銘》B.《赤壁賦》C.《蘭亭集序》D.《洛神賦》答案：C。解析：東晉王羲之的《蘭亭集序》被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。8.下列人物中，相傳曾整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代典籍，并刪修《春秋》的是（）A.孔子B.老子C.孟子D.荀子答案：A。解析：孔子晚年致力于教育，整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代典籍，刪修《春秋》。9.下列選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是（）A.土家族B.傣族C.藏族D.蒙古族答案：B。解析：孔雀舞是傣族的傳統(tǒng)舞蹈。10.下列對(duì)平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是（）A.等邊三角形的三個(gè)角相等B.三角形兩邊之和大于第三邊C.直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度D.三角形內(nèi)角和為180度答案：C。解析：只有等腰直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度，一般直角三角形的兩個(gè)銳角和為90度，但不一定都是45度。材料分析題1.材料：李老師認(rèn)為，要讓孩子樹(shù)立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在一次課上，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點(diǎn)？”同學(xué)們討論得非常激烈，有的說(shuō)自己樂(lè)于助人，有的說(shuō)自己孝順父母，有的說(shuō)自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己和小伙伴都有很多優(yōu)點(diǎn)呢。這時(shí)，一向活潑好動(dòng)的小明把手舉得很高，李老師說(shuō)：“小明，你說(shuō)說(shuō)自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？”小明說(shuō)：“你為什么總是叫我們說(shuō)優(yōu)點(diǎn)?。课野职终f(shuō)，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有，我想說(shuō)缺點(diǎn)?！苯淌依镆幌掳察o了，李老師愣了一下，然后說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)。大家不僅要知道自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)，改正了缺點(diǎn)，我們會(huì)更棒?！敝螅罾蠋熞龑?dǎo)大家討論自己的缺點(diǎn)，并幫助大家分析怎樣改正。這次討論，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中變得更加自信和積極。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為符合素質(zhì)教育觀的要求，值得肯定和學(xué)習(xí)。（1）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。李老師組織全體學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，關(guān)注到了全體學(xué)生的發(fā)展。（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。李老師不僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，還引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，這有助于學(xué)生在品德、心理等方面的全面發(fā)展。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，李老師尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。李老師通過(guò)組織討論這種方式，激發(fā)了學(xué)生的思考和表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2.材料：下面是某老師的一段回憶：一年級(jí)時(shí)，她時(shí)常一個(gè)人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。三年級(jí)時(shí)，她還是經(jīng)常一個(gè)人坐在那里，怯生生地看著周遭。后來(lái)幾年，她喜歡獨(dú)自到圖書(shū)館讀書(shū)，極少跟同學(xué)交往。許多年后的一天，她出現(xiàn)在教室門(mén)口，小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，我來(lái)道別，我要去美國(guó)讀書(shū)了。”“?。俊蔽殷@詫地站起身來(lái)，眼睛瞪得大大的。她笑瞇瞇地望著我。我心里一緊：她該不是受了什么刺激吧？我有點(diǎn)慌亂地問(wèn)道：“你為什么要去美國(guó)呢？”她淡定地回答：“我想去讀些書(shū)，然后像老師一樣，做一個(gè)好老師?！薄鞍?？可是你不愛(ài)說(shuō)話啊，你能做好老師嗎？”她抿了一下嘴，認(rèn)真地說(shuō)：“老師，其實(shí)我很久以前就想好了，我要從那些不敢跟老師說(shuō)話的孩子入手，幫助他們走出自己的角落。”問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析該老師的教育行為。答案：該老師的教育行為存在一定的不足，需要在職業(yè)道德方面加以改進(jìn)。（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。該老師多年來(lái)沒(méi)有主動(dòng)關(guān)注到這位學(xué)生的人際交往問(wèn)題，沒(méi)有給予她足夠的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，沒(méi)有做到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。（2）教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。該老師沒(méi)有針對(duì)這位學(xué)生不善交往的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，沒(méi)有做到因材施教。（3）教師應(yīng)該不斷反思自己的教育行為，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神履行教師的職責(zé)，努力成為一名符合職業(yè)道德要求的好老師。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C。解析：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專(zhuān)著，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法等。2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。3.目前我國(guó)普通高中課程設(shè)置的主要類(lèi)型是（）A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.探究課程答案：A。解析：我國(guó)普通高中課程設(shè)置以分科課程為主。4.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程是（）A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)答案：D。解析：課程設(shè)計(jì)是以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇和組織課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程，是對(duì)課程目標(biāo)、教育經(jīng)驗(yàn)和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的具體化過(guò)程。5.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B。解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師通過(guò)出示鐘表模型，幫助學(xué)生理解“時(shí)、分、秒”的概念，體現(xiàn)了直觀性原則。6.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特點(diǎn)是（）A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性答案：D。解析：教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性。間接性是指學(xué)生主要以掌握人類(lèi)長(zhǎng)期積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；引導(dǎo)性是指學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成；簡(jiǎn)捷性是指教學(xué)過(guò)程走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。7.“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維（）A.直覺(jué)思維B.發(fā)散思維C.動(dòng)作思維D.集中思維答案：B。解析：發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案?！耙活}多解”就是讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，尋求多種解決方法，主要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。8.學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說(shuō)明其品德發(fā)展達(dá)到（）A.服從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段答案：D。解析：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí)，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。9.衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德情感D.道德行為答案：D。解析：道德行為是衡量一個(gè)人道德水平的重要標(biāo)志，也是衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)。10.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績(jī)時(shí)欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：B。解析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名時(shí)欣喜若狂，這種情緒狀態(tài)屬于激情。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教科書(shū)編寫(xiě)的基本原則。答案：（1）按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。（3）在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。（4）合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。（5）兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。2.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.“近朱者赤，近墨者黑”說(shuō)明在人的身心發(fā)展中起重要作用的因素是（）A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.主觀能動(dòng)性答案：B。解析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。這句話強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的重要影響。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。3.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。解析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，但忍不住，說(shuō)明他缺乏道德意志。4.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。解析：我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系。5.為了讓幼兒認(rèn)識(shí)兔子，教師帶來(lái)一只兔子讓幼兒觀察，這采用的是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.動(dòng)作直觀答案：A。解析：實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。教師帶來(lái)一只兔子讓幼兒觀察，屬于實(shí)物直觀。6.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C。解析：隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。課程表屬于隱性課程，它在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)安排和時(shí)間觀念等。7.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。8.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：D。解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。馬老師根據(jù)小軍學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況，有意讓他回答簡(jiǎn)單問(wèn)題并鼓勵(lì)他，體現(xiàn)了因材施教原則。9.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A。解析：上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。復(fù)數(shù)包含自然數(shù)，學(xué)生先學(xué)習(xí)自然數(shù)，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，屬于上位學(xué)習(xí)。10.兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B。解析：皮亞杰通過(guò)大量研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的轉(zhuǎn)化發(fā)展過(guò)程。材料分析題1.材料：在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師”這一問(wèn)題，大家展開(kāi)了熱議。有的說(shuō)：“好老師是熱愛(ài)學(xué)生的老師”；有的說(shuō)：“好老師應(yīng)該為人師表”；還有的說(shuō)：“教學(xué)好才是好老師”……這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問(wèn)題。一次，我寫(xiě)了一篇題為《每一片葉子都有一個(gè)靈魂》的作文。上課時(shí)，老師輕輕地走到我面前，問(wèn)我是否愿意和大家分享我的作文。它的問(wèn)話是那么柔和，那么的親切，讓我無(wú)法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門(mén)口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，可以從事這方面的工作。這些我都做到了?！边@個(gè)故事引起了大家對(duì)于“好老師”更深層次的思考。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，試著分析“什么樣的老師才是好老師”。（2）試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。答案：（1）從材料中可以看出，一位好老師應(yīng)該具備以下特質(zhì)：關(guān)愛(ài)學(xué)生：好老師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求。故事中的老師注意到了膽小害羞的學(xué)生，用柔和親切的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生分享作文，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)：好老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。該老師建議學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，從事相關(guān)工作，為學(xué)生的發(fā)展指明了方向。尊重學(xué)生：好老師尊重學(xué)生的想法和感受，不強(qiáng)迫學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。老師詢問(wèn)學(xué)生是否愿意分享作文，尊重了學(xué)生的意愿。（2）小學(xué)教師為兒童發(fā)展提供適合的教育可以從以下幾個(gè)方面入手：了解學(xué)生：教師要全面了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性差異等，以便制定個(gè)性化的教育教學(xué)計(jì)劃。關(guān)愛(ài)學(xué)生：關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和支持。激發(fā)興趣：采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因材施教：根據(jù)學(xué)生的差異，實(shí)施有針對(duì)性的教育，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。培養(yǎng)能力：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家校合作：與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，形成教育合力。保教知識(shí)與能力（幼兒）單項(xiàng)選擇題1.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒（）A.冷處理B.安撫C.斥責(zé)D.轉(zhuǎn)移注意答案：C。解析：斥責(zé)會(huì)讓幼兒的情緒更加激動(dòng)，不利于緩解或調(diào)控幼兒激動(dòng)的情緒。冷處理、安撫和轉(zhuǎn)移注意都可以幫助幼兒緩解激動(dòng)情緒。2.嬰幼兒應(yīng)多吃蛋、奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起（）A.呆小癥B.異食癖C.佝僂病D.壞血病答案：C。解析：維生素D缺乏會(huì)導(dǎo)致鈣、磷吸收不足，引起佝僂病。呆小癥是由于甲狀腺素分泌不足引起的；異食癖主要與鋅缺乏等有關(guān)；壞血病是由于缺乏維生素C引起的。3.幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂校ǎ〢.雙關(guān)性B.表面性C.形象性D.絕對(duì)性答案：B。解析：幼兒理解事物具有表面性，往往只能理解事物的表面現(xiàn)象，不能理解事物的內(nèi)在含義和反話等。4.小班幼兒玩橡皮泥時(shí)，往往沒(méi)有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說(shuō)是包子，搓成條就說(shuō)是面條，這反映了小班幼兒（）A.具體形象思維的特點(diǎn)B.直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)C.象征性思維的特點(diǎn)D.抽象邏輯思維的特點(diǎn)答案：B。解析：直覺(jué)行動(dòng)思維是指主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。幼兒在玩橡皮泥時(shí)，沒(méi)有事先的計(jì)劃，而是邊操作邊思考，根據(jù)自己的動(dòng)作結(jié)果來(lái)命名，體現(xiàn)了直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)。5.幼兒如果能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生改變，說(shuō)明他已經(jīng)具有（）A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨(dú)特性D.性別恒常性答案：D。解析：性別恒常性是指兒童對(duì)自己和他人的性別不隨其外表（如發(fā)型、衣著等）和活動(dòng)的改變而改變的認(rèn)識(shí)。6.讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是嬰兒哪方面的發(fā)展（）A.自我意識(shí)B.防御意識(shí)C.性別意識(shí)D.道德意識(shí)答案：A。解析：通過(guò)讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其是否能意識(shí)到鏡子中的自己臉上有紅點(diǎn)，來(lái)測(cè)試嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展。7.在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是（）A.小組活動(dòng)B.班集體活動(dòng)C.全園活動(dòng)D.個(gè)別活動(dòng)答案：A。解析：小組活動(dòng)可以讓幼兒在相對(duì)較小的范圍內(nèi)進(jìn)行交流和互動(dòng)，為幼兒提供更多的交談機(jī)會(huì)。8.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于識(shí)別的生活行為規(guī)則標(biāo)識(shí)圖。其最主要的目的是（）A.美化環(huán)境B.便于幼兒看圖說(shuō)話C.便于幼兒認(rèn)識(shí)各種符號(hào)D.便于幼兒習(xí)得生活技能和行為準(zhǔn)則答案：D。解析：使用易于識(shí)別的生活行為規(guī)則標(biāo)識(shí)圖，主要目的是讓幼兒通過(guò)直觀的標(biāo)識(shí)圖，更容易習(xí)得生活技能和行為準(zhǔn)則。9.教師根據(jù)幼兒的圖畫(huà)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的方法（）A.觀察法B.作品分析法C.檔案袋評(píng)價(jià)法D.