《人物描寫(xiě)一組》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

《人物描寫(xiě)一組》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

《人物描寫(xiě)一組》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、感受小嘎子、胖墩兒兩個(gè)鮮活的人物形象。

三、感悟作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，初步學(xué)習(xí)描

寫(xiě)人物。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，閱讀有關(guān)的背景資料。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，引出新課

1、同學(xué)們還記得《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》……這些課文

嗎？它們都成功地描寫(xiě)了一些性格鮮明、栩栩如生的人物，今天我們學(xué)習(xí)的課

文也是人物描寫(xiě)的代表作。

2、出示課題《人物描寫(xiě)一組》。

3、過(guò)渡：這課書(shū)一共有三個(gè)片段，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一個(gè)：《小嘎子和

胖墩兒比賽摔跤》。

二、初讀課文，感受人物形象

1、觀看電影。

小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？大家一定很想知道吧！請(qǐng)欣賞電影《小兵

張嘎》選段。（課件播放電影）

2、教師范讀課文，提問(wèn)。

看完電影，還有點(diǎn)意猶未盡吧！小嘎子和胖墩兒的摔跤比賽精彩嗎？這節(jié)

課我們要學(xué)習(xí)的課文也寫(xiě)得非常的精彩，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍吧。邊聽(tīng)

邊想：課文寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了什么事？

3、學(xué)生反饋。

4、帶著問(wèn)題自由讀課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀書(shū)邊思考：小嘎子、胖墩

兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？

5、小組交流。

小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)?jiān)跁?shū)本上寫(xiě)

一寫(xiě)，把有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。然后分小組交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最多。

6、全班交流展示。

大家一起玩?zhèn)€游戲好嗎？小嘎子、胖墩兒都各有特點(diǎn)，下面請(qǐng)每個(gè)小組派

一個(gè)代表出來(lái)寫(xiě)一個(gè)。要求答案不能跟別人的相同。（學(xué)生板書(shū)）

7、讀句子，再次感受人物形象。

真是各有見(jiàn)解！課文很多句子都能突出人物的特點(diǎn)，你最喜歡哪句？請(qǐng)把

你最喜歡的句子讀一讀。

三、再讀課文，感悟作者描寫(xiě)人物的方法

1、再讀課文，思考問(wèn)題。

描寫(xiě)人物有很多的方法，動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等

等，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。邊讀邊想，作者描寫(xiě)人物時(shí)主要用了什么方

法？

2、反饋、小結(jié)。

課文沒(méi)有面面俱到地寫(xiě)，而是選擇一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，這也是課

文值得我們學(xué)習(xí)的一個(gè)地方！

3、體會(huì)動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確。（課件出示句子）

這是什么描寫(xiě)呢？你能把這里表示動(dòng)作的詞語(yǔ)都找出來(lái)嗎？這些動(dòng)作反映

了人物怎樣的特點(diǎn)呢？

a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著

腰說(shuō)，“來(lái)吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟

他一*一摟。

c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似

的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

d、可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露

一點(diǎn)兒破綻。

e、這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣

推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。

f、小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別

住了。

4、課堂演練，直觀感受。

吸呀，這里的動(dòng)詞用得這么好，讓我們?cè)俅胃惺芤幌掳桑≌?qǐng)兩位同學(xué)扮演

一下，來(lái)個(gè)摔跤比賽好嗎？（請(qǐng)兩位學(xué)生表演）

四、引導(dǎo)交流，初步學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法

1、游戲拓展，反向強(qiáng)化寫(xiě)法。（以人物描寫(xiě)為謎面猜謎）

大家喜歡猜謎造嗎？老師跟大家玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)的游戲吧。請(qǐng)看謎面猜出是哪

個(gè)人物。（出示謎語(yǔ)）

a、他用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳

頭，使盡平生氣力只顧打。（武松）

你能看出這是什么描寫(xiě)嗎？（動(dòng)作描寫(xiě)）對(duì)，揪、提、打幾個(gè)動(dòng)作使一個(gè)

武功高強(qiáng)的武松呼之欲出。

b、他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員

嗎？排到后面去！”（老漢）

動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言的描寫(xiě)結(jié)合，充分地表現(xiàn)出老漢內(nèi)心的堅(jiān)定。

C、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一

會(huì)，就皺緊眉頭哽咽下去。（老班長(zhǎng)）

幾個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓讀者跟“我”的感受緊緊地拉到了一起。

2、教師小結(jié)。

這些動(dòng)作描寫(xiě)得多么的細(xì)致?。∽髡咦プ∪宋锏膭?dòng)作的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的

描寫(xiě)，使人物的形象呼之欲出。這點(diǎn)真值得我們學(xué)習(xí)呀！

3、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描述。

紙上談兵還不夠，現(xiàn)在讓老師表演一個(gè)節(jié)目，讓大家感受一下，好嗎？老

師有個(gè)侄女兒，住在鄉(xiāng)下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直達(dá)的車(chē)，就

讓她自己坐車(chē)來(lái)。我這邊到車(chē)站接人，左等右等車(chē)還沒(méi)來(lái)，原來(lái)車(chē)中途壞了，

晚點(diǎn)了一個(gè)小時(shí)。那時(shí)等得我呀，是焦急如焚！我把這個(gè)情節(jié)演一演吧！

a、請(qǐng)一位學(xué)生協(xié)助表演情節(jié)。

（各站一方、停車(chē)、看表、掂腳張望、走來(lái)走去）“哎呀，怎么搞的，這

車(chē)怎么還沒(méi)來(lái)呀？”

（看表、掂腳張望、走來(lái)走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了?！?/p>

（突然想起）“不會(huì)在路上出什么事吧？”

（打電話）“哥嗎？玲玲幾點(diǎn)上的車(chē)呀？車(chē)號(hào)是多少呀？沒(méi)沒(méi)事的，我在

車(chē)站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么辦呀！”

（眼睛一亮）“咦，車(chē)！車(chē)！”（揮手）“玲玲！玲玲！”

（向她跑去。）“哎呀，終于看到你了！沒(méi)事吧？"（摸頭）

b、引導(dǎo)學(xué)生描述。

能看出我這個(gè)姑姑有什么特點(diǎn)嗎？（很愛(ài)侄女兒）如果請(qǐng)你描寫(xiě)姑姑，你

會(huì)抓住什么寫(xiě)呢？能詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)嗎？

動(dòng)作方面：停車(chē)、不停地看表、掂腳張望、走來(lái)走去、跺拳、打電話、揮

手、跑、摸頭

語(yǔ)言方面：不停地嘆氣、雜電話、看到車(chē)時(shí)叫喊，記得我說(shuō)了什么話嗎？

哎呀，怎么搞的，這車(chē)怎么還沒(méi)來(lái)呀？哎呀，真是急死人了。不會(huì)在路上出什

么事吧？哎呀，怎么辦呀！咦，車(chē)！車(chē)！玲玲！玲玲！哎呀，終于看到你了！

沒(méi)事吧？

心理方面：你能想到我心里想些什么嗎？擔(dān)心是路上出了事。心里會(huì)有很

多的假設(shè)。

神態(tài)方面：神態(tài)不斷變化，開(kāi)始比較放松，后來(lái)，眉頭皺得越來(lái)越緊。見(jiàn)

到侄女時(shí)喜出望外。

五、課堂總結(jié)，課夕卜延伸。

剛才同學(xué)行說(shuō)得真是太好了，如果大家覺(jué)得不夠的話，還可以借助你們豐

富的想象力，盡量地把人物的特點(diǎn)描寫(xiě)得更加具體。其實(shí)呀，在我們的日常生

活中處處都有寫(xiě)作的題材，就算掃地、洗碗、洗衣服這樣的細(xì)節(jié)也可以突出人

物的特點(diǎn)。但是俗話說(shuō)得好，“好記性不如爛筆頭”，我們平時(shí)除了要多觀

察，還要多練筆，多積累，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)下筆如有神啊。

課后，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己最熟悉的人物，觀察半小時(shí)，然后試著描寫(xiě)

他的一個(gè)活動(dòng)片段。

《人物描寫(xiě)一組》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人

物形象。

3.理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)

人物的方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)

人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(13-5)

一、談話引入

1.導(dǎo)語(yǔ)：你們看了《小兵張嘎》后，覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生談自己

的看法。

2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示《小嘎子

和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指名學(xué)生讀，正

音。3.思考：文章的主要寫(xiě)了什么4.組內(nèi)小組交流，全班交流。

三、精讀課文，感受形象

1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模

仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。3.再

次模仿小嘎子的動(dòng)作4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從

課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的，課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。四、朗

讀課文

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。

1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。

2.體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法

五、拓展：閱讀《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》。

第二課時(shí)(13-6)

一、導(dǎo)入

1.一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？你們快速讀課

文。

2.簡(jiǎn)介《儒林外史》

3.簡(jiǎn)介吳敬梓

二、初讀課文，了解內(nèi)容

L用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文

或者查字典的方法查不懂的字詞。

2.指名學(xué)生朗讀，正音

3.交流：短文主要寫(xiě)了什么？

三、再讀課文，想象人物外部形象

1.師范讀課文，生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子

2.交流，達(dá)成共識(shí)。

3.學(xué)生有感情地讀課文。小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)

上臺(tái)讀。老師巡視。讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止。

四、體會(huì)寫(xiě)法

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫(huà)了人

物形象。前者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。

五、拓展：閱讀《儒林外史》

第三課時(shí)(14-1)

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1土由受牛白田走仝十［平議

2：選擇自己喜歡的去式讀3文，學(xué)生思考：短文主要主要寫(xiě)了什么？

二、閱讀課文，交流體會(huì)

1.交流：你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎么樣的人？

2.老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》

中剪輯的《“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受土熙鳳

這一人物形象。

3.出示句子：讓學(xué)生通過(guò)句子感受人物形象，體會(huì)人物性格。

4.你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說(shuō)說(shuō)原因；不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。

三、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)以及外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)

1.抓住正面描寫(xiě)語(yǔ)句體會(huì)

2.抓住側(cè)面描寫(xiě)句子體會(huì)

3.抓住外貌描寫(xiě)句子體會(huì)

4.抓住語(yǔ)言描寫(xiě)句子體會(huì)。

描寫(xiě)人物語(yǔ)言要注意以下三個(gè)問(wèn)題：一、人物語(yǔ)言要有個(gè)性。這是語(yǔ)言描

寫(xiě)最基本的、也是最高的要求。所謂語(yǔ)言有個(gè)性，就是什么人說(shuō)什么話。二、

要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，語(yǔ)

言要簡(jiǎn)潔。不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓〃人物〃說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言

拖泥帶水，沒(méi)話找話。

四、拓展：課外閱讀《紅樓夢(mèng)》

《人物描寫(xiě)一組》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思

第七單元的課文都是描寫(xiě)人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的主要內(nèi)容外，

體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)外，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方

法。我在教學(xué)22課《人物描寫(xiě)一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫(xiě)人物方法上。

《人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名

著。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)

片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，

先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突

出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)

課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在

文中找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通

過(guò)自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而

且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理

解，效果非常好。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演送至劇，

請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、

轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。

《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思

江西省南昌市豫章路小學(xué)鄧水紅

這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描

寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

《人物描寫(xiě)一組》是這組的第一篇課文。教學(xué)時(shí)，我采取扶級(jí)結(jié)合的方

法，先精講第一個(gè)片段，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個(gè)片段，最后讓學(xué)生自學(xué)第三個(gè)片

段，在學(xué)習(xí)三個(gè)片段的同時(shí)，又讓學(xué)生對(duì)三個(gè)片段中人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行比

較，看看有哪些不同之處，從而體會(huì)人物描寫(xiě)時(shí)可根據(jù)不同人物采取不同方

法，課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的

人。

《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思

馬上就是家長(zhǎng)開(kāi)放日了，向家長(zhǎng)展示什么呢？我反反復(fù)復(fù)翻閱著語(yǔ)文書(shū)，

課文都這么長(zhǎng)，怎樣在一節(jié)課既讓家長(zhǎng)了解我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)生字、生詞的方法，

又讓家長(zhǎng)知道課文是如何教學(xué)的呢？最后，我們教研組五位老師經(jīng)過(guò)商量決定

上《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。在這部小說(shuō)

里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他

們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳

神，活脫脫地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里

點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故

事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認(rèn)

真地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐時(shí)感覺(jué)良好。

首先，出示《儒林外史》中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的一段話，讓學(xué)生自己閱讀。讀完

后，我問(wèn)：“通過(guò)閱讀這段文字，你知道了什么？”學(xué)生獲得的信息非常多，

為學(xué)習(xí)課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。

其次，抓住了課堂的生成點(diǎn)。初讀課文后，我問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)

監(jiān)生？圍繞該問(wèn)題，一生說(shuō)：“讀了短文后，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)

生?！蔽译S機(jī)把“勤儉節(jié)約”寫(xiě)在黑板上，又問(wèn)：“還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)了怎樣的一個(gè)

嚴(yán)監(jiān)生？”一生站起來(lái)，理直氣壯地說(shuō)：“這哪是勤儉節(jié)約，一個(gè)十足的守財(cái)

奴?！蔽艺f(shuō)：“什么樣的人被稱為守財(cái)奴？”“就是愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命唄！”該生

很自信地回答?！熬褪呛芰邌?。”又一生補(bǔ)充。這時(shí)許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭。于

是，我也把吝嗇寫(xiě)在黑板上，說(shuō)：“那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來(lái)

我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，請(qǐng)你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？”

再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動(dòng)作揣測(cè)其心理活動(dòng)。文中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)

生，只有神態(tài)與動(dòng)作，所以，要真正感受?chē)?yán)監(jiān)生的吝嗇，必須細(xì)讀文本，透過(guò)

嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)

候，我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的失望?！懊鎸?duì)大

侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的心急火

燎?！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的絕

望。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這

樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的

育回。

最后，進(jìn)行課外拓展，使人物形象更鮮明。學(xué)完課文后，我摘自了原文本

的一段材料加以補(bǔ)充，讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象更加鮮明。1、

平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，

在熟肉店里買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄哄他就是了。2、他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)

養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下

飯，還要在家前屋后走走，看守他的財(cái)產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收

早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急噪。3、病入膏肓?xí)r，

竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補(bǔ)充資料后，我又問(wèn)學(xué)生：“上課伊

始，我們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時(shí)生活中的他和臨死前的他，你

又想說(shuō)什么？”通過(guò)拓展資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的

十分吝嗇的守財(cái)奴，還感悟出生活中比金錢(qián)重要的東西多的是，不要把金錢(qián)看

得太重了。

雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來(lái)字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收

獲頗多。

《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思

《人物描寫(xiě)一組》由3個(gè)片段組成，分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子

三個(gè)人物形象，每個(gè)人物的個(gè)性非常鮮明，每個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，

側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)1：感

受這三個(gè)鮮活的人物形象；2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)中，我根據(jù)每個(gè)片段所運(yùn)用的不同的描寫(xiě)人物方法，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行

教學(xué)。

《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致，

作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同

方面對(duì)小嘎子摔跤動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生入情

入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動(dòng)作

體會(huì)，同時(shí)播放電影片段，增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你

留下了什么印象？課文通過(guò)什么方法塑造這一形象的？

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個(gè)手指頭卻總是斷不了氣

動(dòng)作描寫(xiě)，用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心理活

動(dòng)，體會(huì)作者所刻畫(huà)的愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)生命的守財(cái)奴形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)

空，假如你就站在奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生床前，你想對(duì)他說(shuō)什么？使學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生

留下深刻印象。

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》抓住描寫(xiě)鳳辣子語(yǔ)言的句子，通過(guò)介紹賈府的

人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到鳳辣子的話外之音，言外之意，

感受鳳辣子的性格特點(diǎn)。

分別閱讀各個(gè)片段后，將三個(gè)片段進(jìn)行比較閱讀，看看同是寫(xiě)人，寫(xiě)人的

方法有哪些相同和不同之處，使學(xué)生明確這些寫(xiě)人的方法在寫(xiě)人的文章中要恰

當(dāng)、合理、選擇地運(yùn)用。

由于課文中的人物學(xué)生比較陌生，加上教學(xué)中引導(dǎo)不到位，講得多，讀得

少，所以學(xué)生的感悟和體會(huì)還是比較膚淺。

《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思

這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死

前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。

L課前，我布置學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料。

2.(1)教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時(shí)，首先，我放手讓學(xué)生們自讀

課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步了解課文，講講：小嘎子和胖墩兒摔跤的

原因(因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)都看過(guò)這部電影)？接著，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀，為

增強(qiáng)學(xué)生的親生感受，我采取邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)的方法。在此基礎(chǔ)上，組織

學(xué)生交流：讀了課文，小嘎子給你留下什么印象？你是從哪些地方看出來(lái)的？

課文是通過(guò)什么方法塑造這一形象的？最后，通過(guò)有感情的朗讀進(jìn)一步體會(huì)人

物形象和描寫(xiě)人物的方法。

(2)教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》時(shí)，我都采用了初

讀課文，了解內(nèi)容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關(guān)鍵詞句

體驗(yàn)人物內(nèi)心世界；有感情朗讀，體會(huì)寫(xiě)法。

收獲：名著的魅力在哪？就在于他能運(yùn)用短短的一個(gè)詞、一句話，把個(gè)人

物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在你的面前。有的同學(xué)邊讀便覺(jué)得小嘎子和胖墩兒摔跤時(shí)的

場(chǎng)面就在生活中。有的同學(xué)讀嚴(yán)監(jiān)生時(shí)不由得笑起來(lái)。

《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思一

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的

直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出

來(lái)。在這組課文中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大

的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)這一課的教學(xué)

后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，

究其原因，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。這篇課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的

性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)

用的問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)文章中“嚴(yán)監(jiān)生”這個(gè)非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢(qián)不要命的

人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指

的細(xì)節(jié)。而老師忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這

樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高，從而學(xué)生也難體會(huì)人物的性格特征。

2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但遺憾

的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。

《人物描寫(xiě)一組》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、說(shuō)教材

《人物描寫(xiě)一組》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的一篇。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)

人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

就是其中的一個(gè)片段。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用文中描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)片斷。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、緊扣主題，談話導(dǎo)入開(kāi)課之初，我就直奔課題，并讓學(xué)生從

課題中了解今天要學(xué)的課文主要是講什么的，同時(shí)，告訴孩子們我們這節(jié)課的

任務(wù)是什么。

（二）、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，理解詞意學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，所以我在這里沒(méi)有

把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，只是讓他們一讀帶過(guò)，說(shuō)幾個(gè)理解了的詞語(yǔ)的意思就

可以。

（三）、概讀課文，初識(shí)形象在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩步：

1、這篇文章中的三個(gè)片斷主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說(shuō)？作者

是誰(shuí)？你們知道嗎？《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》作者吳敬梓，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛

玉》選自《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹。

2、生自由讀課文，完成下列表格主要人物性格特點(diǎn)描寫(xiě)的語(yǔ)句描寫(xiě)方法

（效果）

（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）我設(shè)計(jì)這兩步的目的是想讓學(xué)生循序漸進(jìn)，

層層深入地了解課文大致內(nèi)容。

（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點(diǎn)部

分，也是一個(gè)鋪墊的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、畫(huà)、品的過(guò)程中把小嘎子機(jī)靈、頑皮的

性格特點(diǎn)牢牢地印在了腦海中。同時(shí)了解了動(dòng)作描寫(xiě)可以反映人物的心理活

動(dòng)。

五、仿寫(xiě)《掰手腕》仿寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的難點(diǎn)，我想：也是

語(yǔ)文課工具性的體現(xiàn)。學(xué)生天生愛(ài)玩，于是我就設(shè)計(jì)了“扳手腕”這個(gè)活動(dòng)，

并出示了相關(guān)的要求，讓學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候有可操作性。在學(xué)生比賽扳手腕的過(guò)

程中我既充當(dāng)裁判員又當(dāng)了解說(shuō)員，為的是給學(xué)生一些寫(xiě)作的語(yǔ)言，同時(shí)引導(dǎo)

他們觀察扳手腕這個(gè)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)有話可說(shuō)。在孩子們寫(xiě)的過(guò)程中，

我在巡視，同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子寫(xiě)得較生動(dòng)、有趣。然后把他們請(qǐng)上

來(lái)讀一讀自己的習(xí)作，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。評(píng)的過(guò)程中其他孩子一定會(huì)明白自己的

差距在哪里，也了解了怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)片斷。最后，我又請(qǐng)孩子再上來(lái)

復(fù)現(xiàn)扳手腕的過(guò)程，同時(shí)請(qǐng)寫(xiě)好了的學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員。這是為了讓孩子們有一個(gè)

從想到寫(xiě)，從寫(xiě)到說(shuō)的過(guò)程。

《人物描寫(xiě)一組》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴(yán)監(jiān)生這三

個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描

寫(xiě)人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、

心理描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，引入新課

1、在這一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人物一一顧全大

局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書(shū)、在

長(zhǎng)征路上為照顧小戰(zhàn)士饑餓而死的老班長(zhǎng)……這些有著鮮明性格特點(diǎn)的人物形

象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進(jìn)第七組課文，這組課

文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫(xiě)

一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢(qián)的魔力》，讓我們一起去看看吧！

2、讀單元導(dǎo)語(yǔ)部分，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣要求

的？

3、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)本組的第一篇課文（板書(shū)：22、人物描寫(xiě)一組）讓我

們一邊來(lái)結(jié)識(shí)新朋友，一邊完成這些目標(biāo)，好嗎？

4、看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

“一組”“人物”“描寫(xiě)”……3個(gè)片段。這三個(gè)片段分別選自中國(guó)現(xiàn)代文

學(xué)作品和古典文學(xué)名著，預(yù)習(xí)了的同學(xué)應(yīng)該知道是哪三個(gè)片段，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（小

嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生、“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉）這節(jié)課我

們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩個(gè)片段。

二、和嘎子交朋友

1、大家都聽(tīng)過(guò)“小兵張嘎”這個(gè)人吧，前一陣中央電視臺(tái)正在熱播這部電

視劇，它是根據(jù)作家徐光耀的同名兒童小說(shuō)改篇的，小嘎子就是這部小說(shuō)的主

人公。“嘎子”在北方話中指的是那種活潑可愛(ài)、淘氣、調(diào)皮搗蛋但是又不讓

人討厭的小男孩，好，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讓我們和小嘎子交個(gè)朋友吧。

2、讀書(shū)，要求：先讀導(dǎo)語(yǔ)提示的部分，再讀片段，想想這個(gè)片段寫(xiě)了

誰(shuí)？寫(xiě)了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號(hào)。

3、匯報(bào)：寫(xiě)了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來(lái)就是這個(gè)片段

的主要內(nèi)容。

4、找生字：同學(xué)們，在讀書(shū)的過(guò)程中，要正確地進(jìn)行朗讀，就要讀準(zhǔn)字音

對(duì)嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能

帶著大家學(xué)習(xí)了，老師把這節(jié)課需要同學(xué)們掌握的詞語(yǔ)挑了出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一

讀，其他同學(xué)可以抓緊時(shí)間記記帶點(diǎn)字的寫(xiě)法（書(shū)空）

手疾眼快精神抖擻破綻咕咚膀大腰粗扳不動(dòng)

5、好了，現(xiàn)在還有沒(méi)有預(yù)習(xí)時(shí)不懂現(xiàn)在懂了的內(nèi)容，或者現(xiàn)在還不懂的內(nèi)

容，你可以提出來(lái)。

走馬燈虎勢(shì)兒慣手精神抖擻

6、同學(xué)們，詞語(yǔ)能讀準(zhǔn)確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片

段的時(shí)候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，

邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的，可

以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。

全班交流

出示重點(diǎn)句：

（1）小嘎子在家里跟誰(shuí)摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不

跟他一*一摟。（選擇了“隨便摔”，體現(xiàn)聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)）

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒

似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

（爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)）

反過(guò)來(lái)，從這里能不能看出小胖墩是個(gè)怎樣的孩子？（沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)

實(shí)、老實(shí)）

7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺(jué)得這源于作家成

功的描寫(xiě)。

（1）首先，作者抓住了人物的動(dòng)作，有哪些動(dòng)作？這些動(dòng)作描寫(xiě)有什么好

處？

站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、擔(dān)、拽、頂、扳

文中對(duì)這些描寫(xiě)極為細(xì)致，從不同的方面對(duì)摔跤的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)

（2）另外，在細(xì)致描寫(xiě)當(dāng)中，作者還穿插了表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的心理描

寫(xiě)。

（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側(cè)面豐富了這

一人物性格。

（3）這一段中還有語(yǔ)言描寫(xiě)。而且非常簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谶@一片段中這不是主

要描寫(xiě)方法。

小結(jié)：動(dòng)作的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形

象，讓我們感受他們仿佛就在我們面前，這些描寫(xiě)人物的方法你學(xué)會(huì)了嗎？

（4）那么，我們就用它來(lái)作一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)拔河比賽吧，我們

就寫(xiě)拔河比賽吧。我們就寫(xiě)在拔河比賽中最的突出特點(diǎn)的人，他可以是主力，

也可以是隊(duì)伍中最前面的或最后面的那個(gè)人，等等誰(shuí)都可以，老師起個(gè)頭：

“拔河比賽一一”

“是嗎？”同學(xué)們高興得-----------（誰(shuí)來(lái)接）。

把你們剛才描述的寫(xiě)下來(lái)就是一篇非常好的小作文了，你們還覺(jué)得作文難

寫(xiě)嗎？

三、認(rèn)識(shí)吝嗇鬼

1、交完了好朋友，老師再領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他是世界文學(xué)史上有名的

四大吝嗇鬼之一一一嚴(yán)監(jiān)生，他的形象來(lái)自于我國(guó)古典文學(xué)名著《儒林外

史》，打開(kāi)書(shū)，想想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀？

讀課文一一講一個(gè)事找生字一一提個(gè)醒解詞語(yǔ)一一多懂點(diǎn)畫(huà)句子一

找特點(diǎn)描寫(xiě)方法一一要用上它。

你們可真是善于總結(jié)方法的好孩子。為了節(jié)省時(shí)間我們小組進(jìn)行，組長(zhǎng)負(fù)

責(zé)安排學(xué)習(xí)記錄，那我們開(kāi)始吧。

2、同學(xué)們對(duì)字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫(huà)出文中最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)

生性特點(diǎn)的句子。

老師覺(jué)得這一片段中有一外最絕妙的描寫(xiě)，出示重點(diǎn)句：

“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手

從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭。”

這樣一位擁有十多萬(wàn)銀子、家財(cái)萬(wàn)貫的大地主一一嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息

了，一連三天不能說(shuō)話了，但他仍難以咽氣。同學(xué)們看插圖，只因心里還有一

件事放心不下，于是他伸出兩個(gè)手指，什么事呢？

這時(shí)大侄子走上前問(wèn)一一（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生一一（動(dòng)作神態(tài)用線畫(huà)出

來(lái)）

這時(shí)二侄子走上來(lái)問(wèn)一一（生答）你們看嚴(yán)監(jiān)生一一（畫(huà)）

這時(shí)奶媽插了句——（生答）再看嚴(yán)監(jiān)生---------（畫(huà)）

他們都沒(méi)有猜中嚴(yán)監(jiān)生的心思，他們著不著急啊，而嚴(yán)監(jiān)生呢，他更著急

了，說(shuō)又不能說(shuō)，死了還不甘心，

這時(shí)他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過(guò)來(lái)說(shuō)一一（生答），我們看這

嚴(yán)監(jiān)生吧一一（畫(huà)）

哎呀呀，原來(lái)如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊(yùn)涵著濃濃的諷刺意味，能

將一個(gè)死亡的場(chǎng)面看得發(fā)笑，這就是諷刺小說(shuō)的魅力！

4、短短三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到這個(gè)吝嗇鬼的形象了，這同

樣源于作家成功的描寫(xiě)，僅僅一個(gè)“伸”的動(dòng)作把臨死前的嚴(yán)監(jiān)生刻畫(huà)得如此

逼真，動(dòng)作和神態(tài)（板書(shū)）這樣的描寫(xiě)不在多而在精，不在全而在細(xì)，你看嚴(yán)

監(jiān)生死前這個(gè)“伸”的動(dòng)作寫(xiě)得如此細(xì)致，真是入木三分啊。這就是細(xì)節(jié)描

寫(xiě)，我們?cè)趯?xiě)寫(xiě)人的文章時(shí)并不是非要把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等一一部分寫(xiě)全，

只要根據(jù)實(shí)際情況需要抓住其中一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)就能突出人物的特

點(diǎn)，抓住讀者的心，你們說(shuō)對(duì)吧？在我們的生活中小賣(mài)店售貨員，坐車(chē)搶座位

的同學(xué)、放學(xué)后批改作業(yè)的老師的背影都可以把他們每一個(gè)細(xì)節(jié)的動(dòng)作寫(xiě)一

寫(xiě)，再琢磨琢磨他們的心思，體現(xiàn)出他們的特點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)一定很不錯(cuò)，由于時(shí)

間關(guān)系課堂上咱們就練習(xí)到這，課后把每個(gè)片段寫(xiě)到口記本里。

四、課后延伸，激發(fā)閱讀期待

最后老師希望同學(xué)們能多讀書(shū)，多讀讀這樣優(yōu)秀的作品，老師從學(xué)校的圖

書(shū)館借來(lái)了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書(shū)目，下周我們來(lái)開(kāi)個(gè)

讀書(shū)交流會(huì),讓讀書(shū)作為我們師生的共同的習(xí)慣吧！下課！

《人物描寫(xiě)一組》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一.激qing導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物

形象，那么作者是如何寫(xiě)出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今

天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》。

二.提煉寫(xiě)法

（-）總結(jié)文本寫(xiě)法

1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）

2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說(shuō)教師

邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁(yè)面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來(lái)寫(xiě)的，還

運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描

寫(xiě)方法。

嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢(qián)不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神

態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見(jiàn)鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫(xiě)方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫(xiě)可以體現(xiàn)出來(lái)；說(shuō)

話見(jiàn)風(fēng)使舵，這從作者正面的語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出來(lái)。

（二）知識(shí)遷移，歸納課外文章寫(xiě)作特點(diǎn)

L進(jìn)行中國(guó)古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生

印發(fā)了中國(guó)古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫(xiě)讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)

熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說(shuō)說(shuō)他的

性格特點(diǎn)和人物描寫(xiě)的方法。

_2.學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)

的畫(huà)面。）

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出了他的生性多疑和禮

賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)出

了她的體弱多病和孤苦伶仃。

（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫(xiě)法

以《水滸傳》中的人物描寫(xiě)為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人

物。

電腦出示：〃只見(jiàn)人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來(lái)?！?/p>

人物：李逵。

引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示〃道：’有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不

端不正，恰好把那碗紅燈射將下來(lái)。〃

人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫(xiě)法：從動(dòng)作和語(yǔ)言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：〃聽(tīng)了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來(lái)這里害

我！休要撞見(jiàn)我，只教他骨肉為泥！’〃

林沖。從人物的語(yǔ)言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫(xiě)出了情節(jié)上

的特點(diǎn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)人文章的寫(xiě)法

1,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

2.細(xì)致地寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反?wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭方法。

3,可以適當(dāng)通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，反映所寫(xiě)人物的特點(diǎn)。

三.課堂練筆

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫(xiě)進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)，

1.出示習(xí)作要求：〃在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長(zhǎng)大，父母、

老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來(lái)。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法，寫(xiě)

出你最想記錄的一個(gè)人。寫(xiě)出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?/p>

2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3習(xí)作乎匚報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫(xiě)人文章的寫(xiě)法、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言詞句等多角度進(jìn)行

評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

四.拓展欣賞

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫(xiě)的地方，配樂(lè)誦讀，生欣賞。

〃終于，我從沈陽(yáng)回來(lái)，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)父親迎在那

里，好像一直等著我似的。他不說(shuō)話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳

上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺(jué)，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)

廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看

報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來(lái)，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩

頭微微一顫，卻沒(méi)有動(dòng)。我從小就惱恨他沒(méi)有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的

身材，更沒(méi)有任何值得稱道的威望和財(cái)富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯

的老樹(shù)，供疲倦歸來(lái)的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。

家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來(lái)時(shí)，正睡在我那張無(wú)比寬敞、溫暖又舒適的大床上。"

點(diǎn)評(píng)：

馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無(wú)窮。

首先，從馬歡老師的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)中我們能深刻地感受到作為語(yǔ)文教師，

馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再

加上其豐富的教育理論，使他能以大語(yǔ)文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生

暢游書(shū)海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語(yǔ)文的魅力與中國(guó)文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)一讓學(xué)

生以課本為載體，自己去探究文本中的知識(shí)，從而獲取語(yǔ)文能力。老師先引導(dǎo)

學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這

種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語(yǔ)文能力。

第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)

重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫(xiě)作方法之后，老師又從中國(guó)古代四大名著中分

別選取了四個(gè)人物片斷描寫(xiě)，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會(huì)到的方法來(lái)理解這幾個(gè)人

物在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語(yǔ)的方式，先出示名著中一段人物的

描寫(xiě)，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。

第四，馬歡老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握

人物的寫(xiě)法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問(wèn)題：〃這幾位人物給你留下了怎

樣的印象？作者又是怎樣寫(xiě)出人物的這些特點(diǎn)的？〃學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開(kāi)

思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了

一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的

興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開(kāi)

課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯

下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長(zhǎng)卷在我們面前展開(kāi)，加上師生的共同理解，

三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使

得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。

《人物描寫(xiě)一組》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

L通過(guò)品讀描寫(xiě)外貌、語(yǔ)言的句子，感悟王熙鳳這一人物形象，領(lǐng)略經(jīng)典

名著的魅力。

2,通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并能在今后的習(xí)作中

學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3.激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

三、教學(xué)過(guò)程

課前談話：

L欣賞《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的《紅樓夢(mèng)》，師隨機(jī)補(bǔ)充作者曹雪芹的資料。

3.課件出示賈母、王熙鳳、林黛玉的圖片，理清三者之間的關(guān)系。

（一）揭題，讀題

L今天我們要學(xué)習(xí)的課文選自《紅樓夢(mèng)》第三回，師板書(shū)課題：“鳳辣

子”初見(jiàn)林黛玉

2.生齊讀課題。

（二）了解大意，初步感知王熙鳳這一人物形象。

1.生自由讀課文，要求：

①將課文讀通讀順。

②借助注釋，讀懂文章。

③思考：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

2.詞語(yǔ)正音

納罕標(biāo)致打量拭淚

神妃仙子彩繡輝煌放誕無(wú)禮

轉(zhuǎn)悲為喜斂聲屏氣恭肅嚴(yán)整

今兒潑皮破落戶兒

3.交流：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？

4.小結(jié)過(guò)渡：這僅僅是我們初見(jiàn)王熙鳳留下的第一印象，想要進(jìn)一步了解

她，還得讓我們跟著林黛玉進(jìn)一次賈府。

(三)進(jìn)一步感悟王熙鳳這一人物形象。

1.品讀描寫(xiě)王熙鳳出場(chǎng)的句子。

(1)師創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，我們要回到300多年前的一天，這一天，也正

是老祖宗將林黛玉接進(jìn)賈府來(lái)的日子。眾人將黛玉迎至廳內(nèi)后，這個(gè)個(gè)是斂聲

屏氣，忽然……

(2)課件播放王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的錄音。

(3)課件出示：只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)

客?！?/p>

(4)兩次引讀后，提問(wèn)：聽(tīng)到這樣的笑聲、說(shuō)話聲，你想說(shuō)什么？

(5)過(guò)渡：正尋思著，此人已出現(xiàn)在了我們的面前。

2.品讀描寫(xiě)王熙鳳穿著打扮的句子。

(1)課件出示句子：這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙

子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，縮著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)下戴著赤金盤(pán)螭璞珞

圈；裙邊系著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)鲆\，外罩五彩刻絲銀鼠褂，下罩翡翠

撒花洋皺裙。

(2)學(xué)生練習(xí)朗讀。

(3)指名讀，師正音。

(4)加入停頓記號(hào)，聽(tīng)?zhēng)煼蹲x：攢珠髻一一金絲八寶攢珠髻一一頭上戴著

金絲八寶攢珠髻

(5)請(qǐng)一生用這樣的方式讀“維著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵”。

(6)生挑自己喜歡的句子，用同樣的方式讀一讀。

(7)關(guān)注這段語(yǔ)言文字，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

(8)師生合作朗讀。

(9)提問(wèn)：讀著讀著，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳？

4.圖文對(duì)照，品讀描寫(xiě)王熙鳳外貌的句子。

(1)課件出示王熙鳳的圖片，生欣賞。

(2)課件一一出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格

風(fēng)騷，粉面含春威不露，單唇未啟笑先聞。

(3)師讀上聯(lián)，生讀下聯(lián)，注意節(jié)奏的快慢。

(4)女生讀上聯(lián)，男生讀下聯(lián)，注意讀出韻味與節(jié)奏來(lái)。

（5）提問(wèn)：讀著這樣的句子，我們又看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳？

6）抓“美”和“威”兩字，為對(duì)聯(lián)加上橫批。

（四）深入感悟王熙鳳這一人物形象。

L過(guò)渡：在《紅樓夢(mèng)》一書(shū)中，王熙鳳被稱為“語(yǔ)言學(xué)家”，下面就讓咱

們一起來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話藝術(shù)。

2.生默讀第三自然段，找找描寫(xiě)王熙鳳語(yǔ)言的句子。

4.交流句子，請(qǐng)三名學(xué)生各讀一處。

5.再讀第一處語(yǔ)言，品弦外之音。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）指名讀第一句。

（3）提問(wèn)：你聽(tīng)懂王熙鳳的意思了嗎？

（4）指名讀第二句。

（5）提問(wèn)：除了夸林黛玉之外，她又夸了誰(shuí)？

（6）指名讀第四句。提問(wèn)：為什么要這樣讀？

（7）指導(dǎo)感情朗讀。（8）提問(wèn)：這樣的王熙鳳，你能有幾個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一

下她嗎？

（9）教師小結(jié)板書(shū)：八面玲瓏

6.咱們的表演藝術(shù)家又是如何塑造王熙鳳這一人物的？觀看視頻：“鳳辣

子”初見(jiàn)林黛玉

7.學(xué)生表演王熙鳳的另外兩處語(yǔ)言，師生共評(píng)。

（五）拓展提升王熙鳳這一人物形象。

L過(guò)渡：在《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一文中，這王熙鳳給我們留下了這

樣的印象：美中含威、八面玲瓏。其實(shí)想更全面地了解王熙鳳這一人物，光靠

咱們今天的這篇課文可不夠，老師推薦大家在課外認(rèn)真閱讀《紅樓夢(mèng)》第十四

回。

2.課件出示《紅樓夢(mèng)》第十四回：

話說(shuō)這年僅二十歲的熙風(fēng)被請(qǐng)到寧國(guó)府中去支持秦可卿的喪禮，這一去，

她便發(fā)現(xiàn)了這府中存在的不少弊端，人口混雜，分工不明，濫用錢(qián)財(cái)，遇事推

脫，不服管束，于是，她便對(duì)來(lái)升媳婦說(shuō)了這樣一段話：

既托了我，我就說(shuō)不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性子，由著

你們?nèi)?。再不要說(shuō)‘這府里原是這樣'的話，如今可要依著我行，錯(cuò)我半點(diǎn)

兒，管不得誰(shuí)是有臉的，誰(shuí)是沒(méi)臉的，一例清白處治。

這幾天以后，寧國(guó)府上下家眷見(jiàn)到她都是服服帖帖的了。

4.師小結(jié)：從以上片段中，我們又看到了王熙鳳的另外一面。曹雪芹真不

愧為一代大師，他通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)，入木三分地刻畫(huà)了王熙鳳這

一人物的形象。其實(shí)，《紅樓夢(mèng)》中的人物個(gè)個(gè)性格鮮明，生動(dòng)形象，要想領(lǐng)

略她們的風(fēng)采，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，你一定會(huì)有所收獲的！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉

外貌：美中含威

語(yǔ)言：八面玲瓏

??????

教師簡(jiǎn)介

沈黎黎，任教于北侖區(qū)蔚斗小學(xué)。08年撰寫(xiě)的論文《談?wù)Z文課堂中教學(xué)評(píng)

價(jià)方式的創(chuàng)新》獲寧波市二等獎(jiǎng)，08年11月參加北侖區(qū)語(yǔ)文新生代上課比賽獲

二等獎(jiǎng)，09年3月參加北侖區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是第七組第一篇課文中的一個(gè)片段，節(jié)選自我

國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》第三回。根據(jù)選編的課文特色和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)

際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家

描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

文章以近代白話文的形式出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。因此在教學(xué)時(shí)，

情境的創(chuàng)設(shè)猶為重要，動(dòng)人的音樂(lè)、唯美的畫(huà)面等等，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。另外，應(yīng)給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，自

主發(fā)現(xiàn)、逐步感知白話文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀”中理解，在“讀”中感

悟，將“讀”進(jìn)行到底，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的積累，激發(fā)閱讀名著的興趣。

《人物描寫(xiě)一組》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、回憶有趣第一次和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我嗎？（幽

默）認(rèn)識(shí)了我，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)幾位朋友。

出示：1.我來(lái)過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把

水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨

啰！”（蕭紅）

這玩水的是誰(shuí)啊？你過(guò)去玩過(guò)嗎？很有趣，是吧？

2.駱駝咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白

沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。（林

海音）

這是誰(shuí)？有趣嗎？哪兒感到有趣？哦，動(dòng)作挺有趣。

二、名字有趣

1.這兩位你認(rèn)識(shí)嗎？他們是誰(shuí)??？

小嘎子，和胖墩兒。（出示圖片）

師：（都認(rèn)識(shí)，（板書(shū)：小嘎子，和胖墩兒）

跟他們打聲招呼一一小嘎子，胖墩兒（讀清兒化音）

2.從名字看。

大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子，胖墩兒呢？

你很善于觀察，小嘎子的意思就是小調(diào)皮鬼。這名字也挺有趣，名如其

人！）

3.一天，這調(diào)皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒，他們?yōu)榱藸?zhēng)彼此都很喜歡的

一把“小木頭手槍”，決定來(lái)一場(chǎng)摔跤比賽。（板書(shū)補(bǔ)全課題，讀）

4.我們看，從動(dòng)作靈巧上看，誰(shuí)的勝算大？（板書(shū)：技巧型）從身材上

看，誰(shuí)的勝算大些？（重量級(jí)）

5.那誰(shuí)會(huì)贏得這場(chǎng)比賽呢？（vs）就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)大聲讀一讀課文，

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、過(guò)程有趣

1.詞語(yǔ)檢查

這篇課文兒化音比較多，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

單褂兒虎勢(shì)兒牛勁兒

公雞胡（qiGn）架塌腰合襠（ddng）推拉拽頂三抓兩撓

（這一組寫(xiě)的是摔跤的一一動(dòng)作）

2.理清過(guò)程

比賽最后誰(shuí)贏了？

a.技巧型小嘎子輸了。我們來(lái)看摔跤的整個(gè)過(guò)程，請(qǐng)你默讀這段話，根據(jù)

下面的小標(biāo)題，用短豎分成三部分：

鴿架對(duì)陣一捕捉戰(zhàn)機(jī)一揪住激戰(zhàn)

b.我們請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)讀這三個(gè)部分。

師：摔跤比賽開(kāi)始了，他們作好準(zhǔn)備，對(duì)起陣來(lái)？（生讀）

接著，小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手的戰(zhàn)機(jī)？（生讀）

最后，他倆揪在一起，激戰(zhàn)起來(lái)？（生讀）

c.有趣嗎？作者就是這樣一步一步，按照一定的順序?qū)⑺拥倪^(guò)程寫(xiě)清楚

寫(xiě)有趣的。

四、招法有趣

比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術(shù)來(lái)一爭(zhēng)高下的呢？我們先來(lái)看

“捕捉戰(zhàn)機(jī)”部分。

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴

兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂?/p>

是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（-）概括動(dòng)詞

1.概括小嘎子的動(dòng)詞

（1）請(qǐng)圈出小嘎子的動(dòng)作。

交流：圍、蹦來(lái)蹦去。

（2）自己讀一讀寫(xiě)嘎子的這句話，把他的動(dòng)作讀出來(lái)。

指名讀。（蹦來(lái)蹦去讀出來(lái)，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來(lái)蹦去讀出來(lái)）

（3）大家可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)動(dòng)作是合在一起的，我們姑且把他們合起來(lái)，組

成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法

小嘎子vs胖墩兒

回合

招術(shù)

招術(shù)

捕捉

戰(zhàn)機(jī)

圍著猴蹦法

揪住激戰(zhàn)

牛勁立地術(shù)

鉤腿功

(4)讓我們一起來(lái)讀一讀嘎子是怎樣出第一招的，起初，一起讀一一

2.概括胖墩兒的動(dòng)詞

(1)胖墩兒也跟著出招了，請(qǐng)大家自己圈出小胖墩兒的動(dòng)作，然后通過(guò)朗讀

把這些動(dòng)作讀出來(lái)。指名讀。

(2)胖墩兒的動(dòng)作也是連續(xù)的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招

嗎？請(qǐng)?zhí)钤谧鳂I(yè)紙對(duì)應(yīng)的地方。塌腰合襠鼓眼法。

交流。(不錯(cuò)，你把胖墩兒動(dòng)作組合起來(lái)了，非常全面，也很形象。)

(3)胖墩兒出招了，讀一一

(二)品味動(dòng)詞

1.動(dòng)詞改變

(1)交換動(dòng)詞。

雙方這一招下來(lái)，誰(shuí)贏了？(旗鼓相當(dāng)，不相上下。)既然是分不出輸

贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對(duì)方的招術(shù)，也應(yīng)該一樣吧。

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，塌著腰，

合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，圍

著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

(2)比較不一樣：大家笑了，自己讀一讀，你看到的是一個(gè)怎樣的小嘎子

和胖墩兒？

(3)話說(shuō)回來(lái)，他們出得了對(duì)方的招術(shù)嗎？

(4)現(xiàn)在再請(qǐng)你自己讀讀課文中描寫(xiě)，你的眼前浮現(xiàn)出的小嘎子和胖墩兒

是如何模樣的？

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴

兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂?/p>

是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

交流，請(qǐng)你用朗讀描摹出來(lái)。請(qǐng)帶著感受讀一讀。

2.小結(jié)°

看來(lái)這些有趣的動(dòng)詞、招術(shù)應(yīng)該符合人物的特點(diǎn)來(lái)用。讓我們一起來(lái)讀一

讀，把小嘎子和胖墩兒描摹出來(lái)。

五、激戰(zhàn)有趣

(-)概括動(dòng)詞。

1,兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。激戰(zhàn)開(kāi)始

了。誰(shuí)來(lái)讀一一

出示：這樣一來(lái)，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任

你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去

鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小

胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。

2.我們可以發(fā)現(xiàn)這一段話中仍然運(yùn)用了許多動(dòng)詞，請(qǐng)快速圈出來(lái)。

3.交流：

(1)嘎子的動(dòng)作有一一推拉拽頂、扳、鉤，摔

點(diǎn)明：推拉拽頂這是連續(xù)動(dòng)作。

(2)胖墩兒的動(dòng)作有一一別、推。

點(diǎn)明：別和推應(yīng)該也是連續(xù)動(dòng)作。

4.接下去請(qǐng)自己讀一讀，一邊讀，一邊可以想象這些動(dòng)作，有些動(dòng)作也可

以自己做一做。

5.請(qǐng)你聯(lián)系課文，借助這些動(dòng)作，自己概括一下小嘎子和胖墩兒各自又使

出了哪些招術(shù)。完成表格。

回合

招術(shù)

招術(shù)

捕捉

戰(zhàn)機(jī)

圍著猴蹦法

揪住激戰(zhàn)

牛勁立地術(shù)

鉤腿功

進(jìn)行交流，并講講自己概括的招術(shù)好在哪里？

(1)當(dāng)揪在一起的時(shí)候，小嘎子使出了渾身解數(shù)，用了一招一一

(推拉拽頂連環(huán)術(shù)、連環(huán)扳功)你自己覺(jué)得你這一招概括的如何？其他同

學(xué)還有不一樣的概括嗎？

大家覺(jué)得那一招概括的更形象有趣些？

但胖墩兒呢？用了牛勁立地術(shù)，穩(wěn)如泰山，一動(dòng)也不動(dòng)。

(2)于是小嘎子急了，采用鉤腿功，未曾料到胖墩兒使出的竟然是一

(一別二推功)，你的呢？都概括得不錯(cuò)。

(講講自己概括的招術(shù)好在哪里？)

最后咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天，輸了！

小結(jié)：同學(xué)們概括的招術(shù)形象而有趣！

6.那就讓我們一起來(lái)讀一讀這段話。

（二）比較動(dòng)詞。

1.這樣讀還不能最好地再現(xiàn)這一比賽場(chǎng)景，這樣吧，讓我們?cè)侔宴R頭拉到

小嘎子和胖墩兒捕捉戰(zhàn)機(jī)的那一幕。誰(shuí)來(lái)讀一一

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴

兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也

是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

2.我們知道揪在一起激戰(zhàn)的場(chǎng)景與捕捉戰(zhàn)機(jī)這兩個(gè)場(chǎng)景同樣運(yùn)用了動(dòng)詞，

一定的招術(shù)，但是你感覺(jué)，在動(dòng)作上有著怎樣的差別呢？

出示：這樣一來(lái)，小胖墩兒可上了當(dāng)：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任

你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去

鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小

胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。

3.請(qǐng)你自己拿起書(shū)，把兩段話反復(fù)比較著去讀一讀，去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。

4.交流發(fā)現(xiàn)：動(dòng)作更快了，更有力了。你出一招，他馬上出一招。彼此交

鋒更多了。

你是從哪些詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的？

你還有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

心情更急切了，哪些動(dòng)詞可以感受到？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的小嘎子？

5.怎么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？比賽更激烈了。

（三）朗讀再現(xiàn)

1.原來(lái)如此啊，比賽更激烈了作者就運(yùn)用上了更快更有力的動(dòng)詞。那該怎

樣讀才能呈現(xiàn)出這段有趣而激烈的場(chǎng)面呢？我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀。

2.此時(shí)大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕吧，好，那我們就來(lái)看看電視

劇中他們摔跤的場(chǎng)面。

3.帶著剛才的畫(huà)面，讓我們一起讀，一起來(lái)呈現(xiàn)這段有趣激烈的場(chǎng)景吧。

4.我們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候，運(yùn)用動(dòng)詞除了要符合人物特點(diǎn)，還應(yīng)該考慮

不同的場(chǎng)景。

六、學(xué)運(yùn)動(dòng)詞

課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是作家徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》

中的一個(gè)片段。書(shū)上寫(xiě)道，小嘎子第一次比賽摔跤失敗了，是滿臉的不服氣，

一身的T服輸。于是就有了第二次摔跤的比賽。

出示：

小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段：

“咱們?nèi)P(pán)兩勝?！毙「伦佑中哂旨钡卣f(shuō)?！坝秩P(pán)兩勝啦!好，三盤(pán)就三

盤(pán)！”只見(jiàn)小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的

小嘎子，等不得胖墩兒站穩(wěn)，突襲似的（）上去就是一腿，把小胖墩兒掃

了個(gè)翅超（lieqie）,可是沒(méi)有倒。小嘎子緊接著又一（）,摟住脖子就

按。不料胖墩兒一哈腰，（）住了他的兩肋……

1.填動(dòng)詞。

接下去就要考考大家了，拿出作業(yè)紙，請(qǐng)你根據(jù)提供的片段，試著來(lái)填填

其中的三個(gè)動(dòng)詞。

2.交流：只要自己覺(jué)得恰當(dāng)就行。

第一詞語(yǔ)關(guān)注“突襲似的"、第一詞語(yǔ)關(guān)注“又”。

3,想不想看看原文是怎么寫(xiě)的？對(duì)照一下你填對(duì)了幾個(gè)？你認(rèn)為哪個(gè)詞較

恰當(dāng)？

4.那么技巧型與重量級(jí)第二次摔跤最終誰(shuí)贏了呢？欲知結(jié)局如何，且讀

《小兵張嘎》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

技巧型vs重量級(jí)過(guò)程清楚

圍著猴蹦法（……）符合人

物

（...）（....）符合場(chǎng)

景

《人物描寫(xiě)一組》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“破綻、侄兒、穿梭、郎

中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾

眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)

生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。

3?學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

學(xué)案

教案

學(xué)習(xí)提綱

1.自學(xué)生字，書(shū)寫(xiě)難字：擻、綻、扳

2.讀通讀順課文，抓住題目，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

3.自讀課文，勾畫(huà)小嘎子與胖墩兒摔跤的動(dòng)作、心理，思考批注，小嘎子

是一個(gè)（）的人。

4.自讀課文，勾畫(huà)胖墩兒的動(dòng)作，思考批注，小胖墩兒是一個(gè)（）

的人。

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