2024年河北省巨鹿縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育學部分1.首次把“教育學”作為一門獨立科學提出來的學者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B。解析：英國學者培根在《論科學的價值和發(fā)展》（1623年）中首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來，與其他學科并列?？涿兰~斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科；康德是最早在大學講授教育學課程的人；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。2.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.內(nèi)容和形式的關系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質(zhì)變的關系答案：C。解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍和特殊的關系。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子答案：D。解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃?，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用“教育”一詞的人。4.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C。解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則；教育目標是指所培養(yǎng)的人才應達到的標準，這個目標可高可低按需而定，是反映教育目的的、具體而可觀測的變化（或進步）。5.以下屬于馬克思主義教育起源說的是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：D。解析：勞動起源說也稱教育的社會起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的。神話起源說是人類關于教育起源的最古老的觀點；生物起源說是第一個正式提出的有關教育起源的學說；心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。6.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎；美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用，與德育共同促進個體的全面發(fā)展。7.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C。解析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”“學校即社會”“從做中學”等觀點?？涿兰~斯提出了泛智教育等思想；赫爾巴特強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點；凱洛夫主編的《教育學》是世界上第一部馬克思主義的教育學著作。8.教育制度的核心部分是（）。A.教育管理制度B.國民教育制度C.義務教育制度D.學校教育制度答案：D。解析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。9.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B。解析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育；應試教育是一種以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為；著名學者的學說有很多，但都不是我國教育目的的理論基礎。10.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他提出了新的三中心論：兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心。心理學部分11.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）。A.認知B.需要C.客觀現(xiàn)實D.個性答案：C。解析：客觀現(xiàn)實是人的心理活動的內(nèi)容和源泉。人的心理是客觀現(xiàn)實的主觀映象，人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程，就是在頭腦中形成被反映事物的映象的過程。認知是指人們獲得知識或應用知識的過程；需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求；個性是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。12.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A。解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意從一個事物轉(zhuǎn)到另一個事物上去。13.當一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了（）。A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性答案：A。解析：知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。當一個人的服裝和發(fā)型改變以后，我們依然能根據(jù)他的其他部分特征認出他，體現(xiàn)了知覺的整體性。知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義；知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性；知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。14.遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規(guī)律答案：A。解析：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘進行了實驗研究，并繪制了“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢，即先快后慢。15.小明在學習英語單詞時，采用了邊讀、邊寫、邊聽的方式，這是運用了（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略答案：A。解析：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。小明邊讀、邊寫、邊聽，通過多種感官的參與對英語單詞進行重復識記，屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新知識與舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；監(jiān)控策略是指在認知活動的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。16.當人們在觀察某個人時，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為（）。A.投射效應B.暈輪效應C.皮格馬利翁效應D.首因效應答案：B。解析：暈輪效應也稱光環(huán)效應，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。題干中某一品質(zhì)極為突出，掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺，符合暈輪效應的特點。投射效應是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現(xiàn)象；皮格馬利翁效應也叫羅森塔爾效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為；首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。17.小明解出一道困惑自己許久的難題時，產(chǎn)生的無比興奮、激動的情感體驗稱為（）。A.道德感B.理智感C.美感D.責任感答案：B。解析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。小明解出難題時的興奮、激動屬于在智力活動中因問題解決而產(chǎn)生的情感體驗，即理智感。道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗；美感是用一定的審美標準來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗；責任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。18.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。解析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。19.馬斯洛需要層次理論中，位于最高層次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我實現(xiàn)的需要D.尊重需要答案：C。解析：馬斯洛把人的需要分為七個層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是指人們追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。20.小紅做事兒很有計劃，有目標，一旦決定做某件事，就會堅定不移地做下去，這體現(xiàn)了意志品質(zhì)的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C。解析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。小紅一旦決定做某件事，就會堅定不移地做下去，體現(xiàn)了意志的堅韌性。意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)；意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。教育心理學部分21.學生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學習“平行四邊形”，這是一種（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結(jié)合學習答案：A。解析：派生類屬學習是指新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的?！捌叫兴倪呅巍笔恰八倪呅巍钡囊粋€例證，學習“平行四邊形”屬于派生類屬學習。相關類屬學習是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化；上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結(jié)合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。22.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D。解析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離這三個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；符號學習又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么；概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。23.強調(diào)學生在學習中的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點的心理學家是（）。A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D.桑代克答案：A。解析：布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，他主張教學的最終目標是促進學生對學科基本結(jié)構(gòu)的掌握。奧蘇貝爾提出了有意義接受學習理論；加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類；桑代克提出了嘗試錯誤說。24.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。解析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。25.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C。解析：耶克斯多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務來說，也是遵循這一規(guī)律。26.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）。A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規(guī)律答案：B。解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案。學習計劃是對學習活動的具體安排；學習方法是指學習過程中，學習者為達到一定學習目的而采取的手段和措施；學習規(guī)律是學習過程中客觀存在的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的本質(zhì)聯(lián)系。27.學生在學習過程中，通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A。解析：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。圈點批注是對學習材料的重復關注，屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新知識與舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。28.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B。解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握，屬于對自己認知過程的監(jiān)控，采用的是元認知策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；管理策略主要是對學習時間、學習環(huán)境等進行管理的策略；復述策略是為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。29.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）。A.從客觀責任到主觀責任發(fā)展B.從主觀責任到客觀責任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展答案：A。解析：皮亞杰認為，兒童的道德判斷是從客觀責任向主觀責任發(fā)展的。他律和自律是兒童道德判斷發(fā)展的兩個階段，兒童道德判斷的發(fā)展是從他律到自律的過程，但題干強調(diào)的是判斷行為對錯的責任發(fā)展方向，所以選A。30.科爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B。解析：科爾伯格采用“道德兩難故事法”，讓兒童對道德兩難問題作出判斷，來研究兒童道德發(fā)展。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷發(fā)展的方法；實驗法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法；觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。教師職業(yè)道德與法律法規(guī)部分31.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B。解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。32.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有以自己的愛才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間感情的橋梁，才能更好地完成教育教學任務。33.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B。解析：教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。34.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、社會主義C.愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義D.愛國主義、共產(chǎn)主義、社會主義答案：A。解析：《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。35.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學職責的（）。A.技術人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D。解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。36.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.省級人民政府D.鄉(xiāng)級人民政府答案：A。解析：《中華人民共和國義務教育法》第七條規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。縣級以上人民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作；縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內(nèi)負責義務教育實施工作。37.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的（），不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。A.人格尊嚴B.人身自由C.個人意愿D.價值取向答案：A。解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第二十七條規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。38.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括的情形是（）。A.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的B.體罰學生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的D.不關心集體的答案：D。解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。39.某小學規(guī)定，女教師必須在學校工作3年后方可懷孕，否則產(chǎn)假按事假對待。該規(guī)定（）。A.合法，體現(xiàn)了學校的自主辦學權(quán)利B.合法，保障了學校的正常教學秩序C.不合法，侵犯了女教師的人權(quán)D.不合法，侵犯了女教師的人身自由權(quán)答案：C。解析：生育權(quán)是基本人權(quán)的一部分，該小學的規(guī)定侵犯了女教師的生育權(quán)利，也就是侵犯了女教師的人權(quán)。學校并沒有權(quán)力以這樣的規(guī)定來限制女教師的生育時間，這種規(guī)定是不合法的。人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利，題干不涉及人身自由權(quán)的侵犯。40.國家實行（）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選拔D.教師淘汰答案：A。解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。教育教學技能部分41.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。42.為了使課程與教學適合于學習者的需要和背景而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估，這種評價屬于（）。A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.目標本位評價答案：B。解析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。題干中在課程或?qū)W習單元開始之前進行的評估，屬于診斷性評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價；總結(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價；目標本位評價是以課程或教學目標為依據(jù)，判斷教學是否達到了目標以及達到目標的程度。43.教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地組織學生運用表演和想象情境，啟發(fā)及引導學生共同探討情感、態(tài)度、價值、人際關系及解決問題策略的一種教學方法。這種教學方法屬于（）。A.發(fā)現(xiàn)教學法B.范例教學法C.暗示教學法D.角色扮演法答案：D。解析：角色扮演法是教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地組織學生運用表演和想象情境，啟發(fā)及引導學生共同探討情感、態(tài)度、價值、人際關系及解決問題策略的一種教學方法。發(fā)現(xiàn)教學法是指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略；范例教學法是指教師將事實范例作為教學內(nèi)容，使學生掌握一定的知識，以此來培養(yǎng)學生形成獨立和主動學習的能力，幫助學生形成獨立批判能力和判斷能力；暗示教學法是一種運用暗示手段，激發(fā)個人的心理潛力，提高學習效果的方法。44.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程是指（）。A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B。解析：測驗是教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程。測量是指根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來的過程；考試是對學生知識、技能等進行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式；評價是指根據(jù)一定的標準，對學生的學習行為和結(jié)果進行價值判斷的過程。45.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.示范者D.學生學習的促進者答案：A。解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，其中，知識的傳授者是教師在教學中最首要的角色。教師要將自己獲得的知識經(jīng)驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給