2024年青海省稱多縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特是科學(xué)教育學(xué)之父；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C解析：教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。3.個體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：A解析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就決定了教育工作必須循序漸進(jìn)，不能拔苗助長。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是重要物質(zhì)基礎(chǔ)；勞動技術(shù)教育綜合德育、智育、體育、美育的作用。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。6.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的直接依據(jù)。課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖；教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。7.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認(rèn)識B.有個性的認(rèn)識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識答案：C解析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識是指學(xué)生的認(rèn)識始終是在教師的傳授、指導(dǎo)下進(jìn)行以達(dá)到認(rèn)識目的。8.為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程或一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評估，這種評價(jià)屬于（）A.形成性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.目標(biāo)本位評價(jià)答案：B解析：診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)；總結(jié)性評價(jià)是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)；目標(biāo)本位評價(jià)是以目標(biāo)為中心而展開的評價(jià)。9.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法稱為（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。11.學(xué)生在教師指導(dǎo)下到校外進(jìn)行地理課的地形、地貌測繪，這種教學(xué)方法是（）A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.演示法答案：C解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。12.最早提出“什么知識最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特答案：B解析：斯賓塞在《什么知識最有價(jià)值》一文中最早提出“什么知識最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題?？涿兰~斯的主要貢獻(xiàn)是提出泛智教育思想；杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物；博比特是最早提出課程目標(biāo)的人。13.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對學(xué)生的批評（厭惡刺激），來增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。14.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B解析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的過度緊張、不安等情緒；自我估價(jià)降低是對自己的價(jià)值評價(jià)降低；認(rèn)知功能障礙是指與學(xué)習(xí)、記憶、思維等認(rèn)知相關(guān)的功能出現(xiàn)問題。15.小強(qiáng)不按時(shí)完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時(shí)完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加了。這屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。媽媽禁止小強(qiáng)看動畫片是厭惡刺激，小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)后取消這一禁令，即擺脫了厭惡刺激，隨后按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加，這屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；自我強(qiáng)化是指個體能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己；替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。16.學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說明其品德發(fā)展達(dá)到（）A.服從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段答案：D解析：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價(jià)值體系。此時(shí)，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅(jiān)定性。服從是個體按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出的行為；依從包括從眾和服從兩種；認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。17.讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）的影響。A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制答案：A解析：倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。小麗后面學(xué)習(xí)的材料對前面學(xué)習(xí)材料的回憶產(chǎn)生了干擾，導(dǎo)致對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是倒攝抑制的影響。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾；分化抑制是指條件反射形成后，如果只給條件刺激物強(qiáng)化，其他刺激不予強(qiáng)化，這樣，對其他刺激的反應(yīng)就會逐漸消失；延緩抑制是指當(dāng)條件刺激物出現(xiàn)后經(jīng)過一段時(shí)間間隔才給予強(qiáng)化，有機(jī)體必須等待一段時(shí)間才對條件刺激物做出反應(yīng)。18.楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（）A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移答案：A解析：注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力分配到了講課和觀察學(xué)生兩件事情上，體現(xiàn)了注意的分配品質(zhì)。注意穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間；注意廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。19.張遠(yuǎn)、王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（）A.外在遠(yuǎn)景動機(jī)B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī)C.外在近景動機(jī)D.內(nèi)在近景動機(jī)答案：C解析：外在動機(jī)是由外部誘因所引起的動機(jī)，如為了獲得獎勵、避免懲罰等；近景動機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動機(jī)。張遠(yuǎn)、王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，出國考試是近期目標(biāo)，學(xué)習(xí)外語是為了通過考試獲得某種結(jié)果，屬于外在誘因，所以這種學(xué)習(xí)動機(jī)是外在近景動機(jī)。20.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A解析：美國學(xué)者古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程；領(lǐng)悟的課程指的是任課教師對正式的課程所領(lǐng)悟而形成的課程；運(yùn)作的課程指的是教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程。21.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時(shí)，韓老師會給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來訪者中心療法答案：A解析：強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。曉紅主動與同學(xué)交談或請教教師時(shí)，韓老師給予肯定，這是通過給予強(qiáng)化刺激來增加曉紅良好行為出現(xiàn)的概率，屬于強(qiáng)化法。系統(tǒng)脫敏法主要用于治療恐怖癥；理性—情緒療法是通過改變不合理信念來治療情緒障礙；來訪者中心療法強(qiáng)調(diào)以來訪者為中心，挖掘其自身的潛能。22.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心?？涿兰~斯是近代教育理論的奠基者；布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物。23.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對，就是有時(shí)忍不住?！边@說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，說明他有一定的道德認(rèn)識，但“忍不住”說明他缺乏克服不良行為的意志，即缺乏道德意志教育。道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是根據(jù)道德觀念來評價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。24.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。25.目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（）A.班級授課制B.分組教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.個別教學(xué)答案：A解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是班級授課制。分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。26.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A解析：孔子提出“庶、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國的三個要素。先庶、富，而后教，這反映了教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。孟子主張“性善論”，強(qiáng)調(diào)教育的作用是“明人倫”；荀子主張“性惡論”，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境和教育對人的影響；墨子主張“兼愛”“非攻”，重視科技知識和思維能力的培養(yǎng)。27.一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，這個兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：B解析：前運(yùn)算階段（27歲）的兒童具有自我中心性的特點(diǎn)，自我中心性是指兒童往往只注意主觀的觀點(diǎn)，不能向客觀事物集中，只能考慮自己的觀點(diǎn)，無法接受別人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)。兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手，體現(xiàn)了自我中心的特點(diǎn)，處于前運(yùn)算階段。感知運(yùn)動階段（02歲）兒童主要通過感知和動作來認(rèn)識世界；具體運(yùn)算階段（711歲）兒童的思維具有守恒性、去自我中心等特點(diǎn)；形式運(yùn)算階段（1116歲）兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維。28.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動屬于（）A.科技活動B.學(xué)科活動C.社會活動D.技能活動答案：A解析：科技活動是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識為目的的課外校外活動，如氣象觀察、標(biāo)本制作等。學(xué)科活動是圍繞學(xué)科知識而開展的活動；社會活動是讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會，了解社會生活實(shí)際的活動；技能活動主要是培養(yǎng)學(xué)生某種技能的活動。29.孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（）A.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行B.學(xué)、思、習(xí)、行C.聞、行、忠、信D.知、情、意、行答案：B解析：孔子主張學(xué)習(xí)過程包括學(xué)、思、習(xí)、行四個基本環(huán)節(jié)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”體現(xiàn)了學(xué)與思的關(guān)系；“學(xué)而時(shí)習(xí)之”強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性；“行”則強(qiáng)調(diào)將所學(xué)知識付諸實(shí)踐。30.德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）A.社會本位B.科學(xué)本位C.倫理本位D.個人本位答案：A解析：社會本位論主張教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價(jià)值高于個人價(jià)值。凱興斯泰納認(rèn)為國家的教育制度要造就公民，體現(xiàn)了社會本位的教育目的觀。個人本位論強(qiáng)調(diào)教育要以個人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；科學(xué)本位強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識在教育中的重要地位；倫理本位強(qiáng)調(diào)道德倫理在教育目的中的核心地位。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進(jìn)行的媒介。2.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法，正確的有（）A.素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的B.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)C.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生D.素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展答案：ABCD解析：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)；知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。4.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（間接性規(guī)律）；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。5.下列屬于班級管理的原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD解析：班級管理的原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵原則、平行管理原則等。方向性原則是指班級管理工作必須堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則是指班級管理要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)；自主參與原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用；教管結(jié)合原則是指把教育和管理結(jié)合起來。6.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.識記的方法答案：ABCD解析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢；識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，材料越多、學(xué)習(xí)程度越低，遺忘越快；記憶任務(wù)的長久性與重要性，重要的、長久的記憶任務(wù)遺忘得慢；識記的方法，合理的識記方法有助于減少遺忘。7.下列屬于學(xué)習(xí)動機(jī)的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的功能包括激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能和調(diào)節(jié)功能。激活功能是指動機(jī)能激發(fā)個體產(chǎn)生某種活動；指向功能是指動機(jī)能使個體的行為指向一定的目標(biāo)；強(qiáng)化功能是指動機(jī)能維持或加強(qiáng)個體的活動；調(diào)節(jié)功能是指動機(jī)能調(diào)節(jié)個體行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。道德認(rèn)識是個體品德的核心部分；道德情感是道德行為的內(nèi)部動力；道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量；道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。9.下列屬于學(xué)校心理健康教育途徑的有（）A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育答案：ABCD解析：學(xué)校心理健康教育的途徑包括：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育；個別心理輔導(dǎo)或咨詢；小組輔導(dǎo)等。10.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC解析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界不存在教育，動物的行為只是一種本能活動。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度。（）答案：正確解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的直接和最終決定因素。生產(chǎn)力發(fā)展水平為教育提供了物質(zhì)條件，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。3.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識等方面。5.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的品德等多方面素養(yǎng)，不僅僅是傳授知識。6.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。二者目的和作用不同，負(fù)強(qiáng)化不是懲罰。7.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都會影響學(xué)習(xí)效果。8.品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。（）答案：錯誤解析：品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個階段。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅是沒有心理疾病，而且還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會適應(yīng)等。10.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用可以弱化。（）答案：錯誤解析：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著弱化教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是相輔相成的，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，二者缺一不可。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將文化有選擇地傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和發(fā)展。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過開展國際間的文化交流活動、校際交流等，促進(jìn)不同文化之間的相互傳播和交流。（3）教育具有選擇和提升文化的作用。教育對文化進(jìn)行篩選和整理，選擇優(yōu)秀的文化內(nèi)容進(jìn)行傳播，提升文化的質(zhì)量和價(jià)值。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，推動文化的創(chuàng)新和發(fā)展。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需求，通過滿足學(xué)生的合理需求來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過開展立志教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，同時(shí)進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練，提高學(xué)生追求成功的動機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，提高自我效能感，相信自己能夠成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（5）用教師的期望激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。教師對學(xué)生的期望會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師應(yīng)給予學(xué)生積極的期望和鼓勵。3.簡述上好一堂課的基本要求。答：（1）目的明確。一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際；二是課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。（2）內(nèi)容正確。保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，教師的講授應(yīng)準(zhǔn)確無誤，概念清晰。（3）方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然。（5）語言藝術(shù)。教師要講普通話，語言簡潔、生動、形象、富有感染力，語速適中。（6）氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來。（7）板書有序。教師的板書要字跡規(guī)范、清楚、位置適宜，內(nèi)容上要突出教學(xué)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。（8）態(tài)度從容。教師要充滿自信，舉止從容，適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要結(jié)合班級實(shí)際情況，與學(xué)生共同確定班集體的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成一個能夠團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子隊(duì)伍，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。建立健全班級規(guī)章制度，如考勤制度、獎懲制度等，維持班級的正常教學(xué)和生活秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。開展各種形式的班級活動，如主題班會、文體活動等，增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。通過引導(dǎo)和教育，形成積極向上的集體輿論，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，使班級成員在潛移默化中受到影響。5.簡述小