2024年河南省臺前縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育學部分1.首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的學者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B。培根在1623年出版的《論科學的價值和發(fā)展》中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來?？涿兰~斯是使教育學走上獨立發(fā)展道路的第一人；康德最早在大學講授教育學課程；赫爾巴特使教育學成為一門規(guī)范、獨立的學科。2.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.陶行知D.福祿貝爾答案：B。杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”“學校即社會”“從做中學”等觀點。盧梭主張自然主義教育；陶行知提出“生活即教育”等觀點；福祿貝爾是幼兒教育之父。3.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術教育C.體育D.智育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質基礎；勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。5.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程?；顒诱n程主張從兒童的興趣和經驗出發(fā)；綜合課程強調學科整合；隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種問題時做出正確決策的能力。7.為了使課程與教學適合于學習者的需要和背景而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估，這種評價屬于（）。A.形成性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.目標本位評價答案：B。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；目標本位評價是以目標為導向的評價。8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要階段。9.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。10.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D。德育過程一般以知為開端，以行為終結，但由于社會生活的復雜性、德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。心理學部分11.心理現(xiàn)象就其產生方式來說，是（）。A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動答案：B。心理現(xiàn)象就其產生方式來說，是反射活動。反射是有機體通過神經系統(tǒng)對體內外刺激產生的有規(guī)律的應答活動。精神活動、意識活動表述不準確；技能活動與心理現(xiàn)象產生方式無關。12.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C。注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和記筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內保持在某個對象或活動上；注意的轉移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。13.人們看到天上的浮云，會自然地把它想象成蘑菇、大象等，這屬于（）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：A。無意想象是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。人們看到天上的浮云，自然地把它想象成蘑菇、大象等，是沒有預定目的、不由自主產生的想象，屬于無意想象。有意想象是按一定目的、自覺進行的想象；再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程；創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。14.記憶過程包括（）。A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶答案：D。記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端；保持是已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程；再認或回憶是在不同的條件下恢復過去經驗的過程。遺忘是與保持相反的心理過程；聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。15.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的讀音、拼寫和詞義聯(lián)系起來記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的讀音、拼寫和詞義聯(lián)系起來記憶，是對單詞進行了精細加工，屬于精細加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。16.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A。聚合思維也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題，是將思路集中到一個方向得出答案，屬于聚合思維。發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案；常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式；創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。17.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質被稱為（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：A。意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求，體現(xiàn)了意志的自覺性。果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。18.“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！斌w現(xiàn)的動機沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：A。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突?！棒~，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”體現(xiàn)了魚和熊掌都想要，但只能選一個的雙趨沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。19.某人情緒體驗深刻，具有高度的敏感性，思維深刻，想象豐富，在意志方面常表現(xiàn)出膽小怕事、優(yōu)柔寡斷。他的氣質類型屬于（）。A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質答案：D。抑郁質的人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩(wěn)重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。膽汁質的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動；多血質的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強，但穩(wěn)定性差、缺少耐性、見異思遷；黏液質的人安靜穩(wěn)重踏實、反應性低、交際適度、自制力強、話少，但主動性差、缺乏生氣。20.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，體現(xiàn)了功能固著。遷移是指一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。教育法律法規(guī)部分21.（）是教育的根本大法，是我國教育制度的基礎。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國未成年人保護法》答案：A?！吨腥A人民共和國教育法》是我國教育的根本大法，是我國教育制度的基礎，在我國教育法律法規(guī)體系中處于“母法”地位。《中華人民共和國義務教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施；《中華人民共和國教師法》是我國教育史上第一部關于教師的單行法律；《中華人民共和國未成年人保護法》是為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益。22.我國實行（）年義務教育制度。A.六B.九C.十二D.十五答案：B?！吨腥A人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，國家實行九年義務教育制度。23.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B。《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。24.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.8；9答案：B?！吨腥A人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。25.學校應當把（）放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C?！吨腥A人民共和國義務教育法》第三十六條規(guī)定，學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。26.教育行政部門應當在接到教師申訴的（）內，作出處理。A.10日B.15日C.30日D.60日答案：C。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教育行政部門應當在接到教師申訴的30日內，作出處理。27.國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、（），提高教師素質，加強教師隊伍建設。A.學習和培訓B.溝通和合作C.培養(yǎng)和培訓D.交流和互訪答案：C?！吨腥A人民共和國教育法》第三十五條規(guī)定，國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設。28.未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。A.12B.14C.16D.18答案：C?！吨腥A人民共和國預防未成年人犯罪法》第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。29.學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的（），不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。A.個人志愿B.人格尊嚴C.人身自由D.權利和自由答案：B。《中華人民共和國未成年人保護法》第二十七條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。30.對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（）予以保障。A.家庭B.學校C.人民政府D.社區(qū)答案：C?！吨腥A人民共和國義務教育法》第二十一條規(guī)定，對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由人民政府予以保障。教師職業(yè)道德部分31.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結協(xié)作答案：A。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。清正廉潔是為人師表的一部分內容；敬業(yè)愛業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；團結協(xié)作是為人師表的具體要求之一。32.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛學生B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.教書育人答案：A。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能無微不至地關懷他們的健康，才能循循善誘、耐心細致地去教育學生。為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；教書育人是教師的天職。33.教師職業(yè)道德規(guī)范中要求教師（），這就要求教師具有博愛的情懷和人文精神。A.敬業(yè)樂教、強化責任B.熱愛學生、發(fā)揚民主C.嚴謹治學、學術誠信D.追求創(chuàng)新、注重個性答案：B。熱愛學生、發(fā)揚民主要求教師具有博愛的情懷和人文精神。教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。敬業(yè)樂教、強化責任強調教師對工作的態(tài)度；嚴謹治學、學術誠信側重于教師在學術方面的要求；追求創(chuàng)新、注重個性強調教師在教學和教育理念方面的追求。34.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B。教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師要遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。35.（）是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力，是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。A.關愛學生B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.終身學習答案：D。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力，是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。關愛學生是師德的靈魂；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求；教書育人是教師的天職。36.教師職業(yè)道德的基本范疇不包括（）。A.教師義務B.教師良心C.教師榮譽D.教師績效答案：D。教師職業(yè)道德的基本范疇包括教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。教師績效不屬于教師職業(yè)道德的基本范疇，它主要涉及教師工作的成果和效益方面。37.教師良心是教師在教育過程中發(fā)自肺腑的一種精神力量，也是一定道德原則和道德規(guī)范在教師身上的體現(xiàn)，這體現(xiàn)了教師良心的（）特征。A.公正性B.綜合性C.內隱性D.穩(wěn)定性答案：C。教師良心的內隱性是指教師良心是隱藏在教師內心深處的一種對教師社會道德責任感、義務感的認識和感情以及自我評價能力，是教師在教育過程中發(fā)自肺腑的一種精神力量，也是一定道德原則和道德規(guī)范在教師身上的體現(xiàn)。公正性是指教師良心對教師行為的道德判斷是公正的；綜合性是指教師良心是各種道德心理因素相互作用的結果；穩(wěn)定性是指教師良心一旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性。38.教師榮譽是社會對教師道德行為的價值所做出的（）的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。A.權威性B.強制性C.歷史性D.階段性答案：A。教師榮譽是社會對教師道德行為的價值所做出的權威性的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。它是教師道德行為的社會價值的體現(xiàn)，具有權威性。強制性不符合榮譽的特點；歷史性強調的是時間維度的意義；階段性表述不準確。39.教師職業(yè)行為規(guī)范對教師衣著的要求是（）。A.沒有規(guī)范要求B.衣著得體C.穿著樸素D.穿著美觀答案：B。教師職業(yè)行為規(guī)范要求教師衣著得體。教師的衣著要符合教師的職業(yè)特點和身份，既不能過于隨意，也不能過于華麗或怪異。要整潔、大方、得體，給學生和他人留下良好的印象。40.教師在與家長交往中保持正確的合作態(tài)度不包括（）。A.謙虛和藹B.頤指氣使C.尊重理解D.一視同仁答案：B。教師在與家長交往中應保持謙虛和藹、尊重理解、一視同仁的合作態(tài)度。頤指氣使是一種傲慢、不尊重他人的態(tài)度，不利于教師與家長建立良好的合作關系。教育教學技能部分41.課堂導入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活動，對照新內容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學習任務來導入新課。這種導入方式稱之為（）。A.直接導入B.練習導入C.事例導入D.溫故導入答案：D。溫故導入是指通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活動，對照新內容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學習任務來導入新課。直接導入是直接闡明學習目標和要求，以及本節(jié)課的教學內容和教學安排；練習導入是教師通過讓學生做練習題來引入新課；事例導入是通過列舉生活中的事例來導入新課。42.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不自覺地將目光停留在那些優(yōu)秀的學生身上，這種現(xiàn)象反映的是（）。A.從眾效應B.投射效應C.期待效應D.首因效應答案：C。期待效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師在課堂上提問有難度的問題時，不自覺地將目光停留在優(yōu)秀學生身上，是對優(yōu)秀學生有更高的期待，反映了期待效應。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；投射效應是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向；首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。43.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學監(jiān)控能力D.教學創(chuàng)新能力答案：C。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動的能力；教學創(chuàng)新能力是指教師在教學過程中創(chuàng)造新的教學理念、方法、模式等的能力。44.教師在布置作業(yè)時，下列哪種做法是不可取的（）。A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度C.只給學生一些知識記憶性的練習D.教師給學生以適當?shù)膸椭鸢福篊。只給學生一些知識記憶性的練習是不可取的。布置作業(yè)應遵循以下要求：作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養(yǎng)學生的能力；作業(yè)分量要適當，難易要適度；布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)。選項C只注重知識記憶，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力。45.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。46.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）。A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D。教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策。通過教學評價，可以了解教學的效果和存在的問題，為課程的改進、教學方法的調整以及學生培養(yǎng)方案的完善提供依據(jù)，從而做出更科學的決策。做出分析、判斷和評估都是為做出決策服務的。47.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程是指（）。A.測量