課堂導入

從古至今，書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園，它有時反映作者的志向，有時寄托自己的情懷，或自勉，或自嘲，如劉禹錫的“陋室”、諸葛亮的“茅廬”、揚雄的“玄亭”、蒲松齡的“聊齋”、陸游的“老學庵”、龔自珍的“盟鷗館”、王世貞的“爾雅樓”、唐伯虎的“魁星閣”、曹雪芹的“悼紅軒”、鄭板橋的“青藤書屋”、吳敬梓的“文木山房”......魯迅的“綠林書屋”......。今天，就讓我們一起走進“一所心靈的房子”——歸有光的書齋——項脊軒，來拜讀這篇被稱為“明文第一”的《項脊軒志》，從而了解歸有光的一些光陰故事。歸有光第一課時學習目標1.了解作者生平及其作品的獨特風格2.疏通第一段文意，掌握第一段中文言基礎知識3.品析文章通過對日常生活進行細節(jié)描寫的藝術(shù)特色新授知識

字熙甫，號震川，明代散文家。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士（3年一次）不第。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學20余年。他的學生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。新授知識

歸有光雖仕途不得意，但他博覽群書，是明代杰出的散文家。他的散文取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，被譽為“明文第一”。當時人稱他為“今之歐陽修”。后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。

清代散文桐城派代表人物之一的姚鼐視之為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。其風格被后人評價為“不事雕琢而自有風味”，通常借記敘日常生活和家庭瑣事來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。其代表作除《項脊軒志》外，還有《先妣事略》《思子亭記》《寒花葬志》等。后人集其散文、詩歌成《震川先生集》。

《項脊軒志》分兩次寫成。前三段寫于明世宗嘉靖三年（1524年），明世宗嘉靖十八年（1539年），作者又為這篇散文增添了補記(4--5段)。新授知識

歸有光主要生活在明朝嘉靖、隆慶時期，當時明王朝的統(tǒng)治者十分昏庸腐朽，長期處于清貧生活中的他敢于正視現(xiàn)實，其作品在一定程度上揭露了時代矛盾，較深刻地反映了當時的社會生活。

歸有光的散文多以身邊瑣事著筆。“項脊軒”是他的書齋名，也是他家庭變故和身世遭遇的見證，那里記錄著他的希望和夢想，也留下了他的喜悅和悲傷。新授知識題目解說項脊軒志書齋名,是作者家中的一個只有一丈見方的斗室“項脊”之意有三：1、它窄小，如在頸脊之間；2、因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有“懷宗追遠”之意。3、項脊是撐起一個人的重要部位，自號“項脊生”，也可理解為他想要博取功名，光宗耀祖，成為家族中的頂梁柱。記、志、書、表，古代常見文體名，都屬于古代與韻文相對的“散文”的范疇，共同點：以記事為主，夾敘夾議。

志，即“記”，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。如《岳陽樓記》《醉翁亭記》新授知識軒滲漉修葺垣墻欄楯偃仰迨異爨闔門長號扃牖象笏呱呱老嫗先妣中閨扉兀坐庖棲于嘯歌萬籟姊妹xuānlùqìyuándàicuànyùb?guīfēigūhéhùjiōngy?ush?ny?nháowù

páoqī

xiàolàizǐ研讀第一段

項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈(一丈見方)，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉(滲漏)，雨澤下注；每移案，顧(環(huán)顧四周)視無可置(挪置)者。又北向(向北，指坐南朝北)，不能得日，日過午已昏。余稍(稍微)為修葺，使不上（從上面）漏。前辟四窗，垣墻周庭(四周圍繞院子砌上墻)，以當(抵擋)南日，日影反照，室始洞然（明亮的樣子）。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時

欄楯(欄桿)，亦遂增勝(美好)。借書滿架，偃仰(俯仰，安居、休息)嘯歌(長嘯歌吟)，冥然兀坐(靜靜地獨自端坐)，萬籟(自然界的一切聲響)有聲，而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去(離開)。三五(農(nóng)歷每月十五)之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊(樹影搖動的樣子)可愛。問題設計2.你認為將“又雜植蘭桂竹木于庭”改為“又雜植花草于庭”如何？1.修葺前后的項脊軒分別是什么樣子的？體現(xiàn)了作者什么樣的感情？修葺前修葺后感情對比狹小室僅方丈，可容一人居。每移案，顧視無可置者。破舊陰暗百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。又北向，不能得日，日過午已昏。稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，日影反照，室始洞然。雜植蘭桂，庭階寂寂，明月半墻，桂影斑駁不漏明亮幽雅1.修葺前后的項脊軒分別是什么樣子的？體現(xiàn)了作者什么樣的感情？景可愛，情可喜，情景交融精準講授精準講授2.你認為將“又雜植蘭桂竹木于庭”改為“又雜植花草于庭”如何？蘭花、桂花：幽香清遠，一枝在室，滿屋飄香，象征高潔、清雅的品質(zhì)；竹子：“未曾出土先有節(jié)，縱使凌云仍虛心”，被喻為有氣節(jié)的君子，象征堅貞、高風亮節(jié)、虛心向上。本段寫了幾件可喜的事？借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐。好學醉于書香善思怡然自得環(huán)境之可喜（修葺項脊軒）景色之可喜（明月半墻，桂影斑駁）讀書之可喜歸納總結(jié)課堂檢測

每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。歸有光第二課時學習目標1.疏通第二三段文意，掌握相關文言基礎知識3.探究文章圍繞“喜”和“悲”展開敘述，通過平?，嵤卤磉_內(nèi)心深沉感情的寫法新授知識——研讀第二段然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是(在此以前)庭中通南北為一。迨(等到)諸父異爨(分灶做飯，意思是分家)，內(nèi)外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖(越過廚房)而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已(不久后)為墻，凡再(兩次)變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母(去世的祖母)婢也，乳(喂奶、哺育)二世，先妣(去世的母親)撫之甚厚。室西連于中閨(內(nèi)室)，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而(你的)母立于茲(這里)?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以(介詞，用)指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相(偏指一方，她)為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)(古人成童之年，把頭發(fā)束起來盤到頭頂)讀書軒中，一日，大母過（看望）余曰：“吾兒，久不見若(你的)影，何竟日(一整天)默默在此，大類(很像)女郎也？”比(等到)去，以手闔(關閉)門，自語曰：“吾家讀書久不效（沒有成效），兒之成，則可待乎！”頃之(不久，不一會兒)，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝(上朝)，他日(某一天)汝當用之！”瞻顧(瞻視回顧)遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。新授知識——研讀第二段新授知識——研讀第三段軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖(關上窗戶)而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火(遭受四次火災)，得不焚，殆(恐怕，可能)有神護者。新授知識襁褓:未滿周歲的嬰兒孩提:兩三歲的兒童總角垂髫:幼年的兒童

豆蔻年華:十三歲的少女及笄jī:十五歲的少女(女子成年)束發(fā):男子十五歲加冠,弱冠:男子剛成年20歲

而立之年:男子30歲不惑:男子40歲

知命,知天命,半百,知非之年:五十歲花甲:六十耆qí:六十歲以上古稀:七十歲耋dié:七十到八十歲

耄mào:八十歲到九十歲期頤:一百歲1.作者主要寫了祖輩、父輩和己輩三世怎樣的變遷？抒發(fā)了什么感情？問題設計2.根據(jù)細節(jié)描寫，分先妣和先大母的形象。抒發(fā)了作者什么感情？3.“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？具體寫了哪些細節(jié)？三世變遷作者主要寫了祖輩、父輩和己輩三世怎樣的變遷？抒發(fā)了什么感情？祖輩父輩己輩此（象笏）吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝吾家讀書久不效；迨諸父異爨余自束發(fā)讀書軒中；則可待乎。1、對家族往昔榮光的追憶；2、對家族分崩離析卻無力挽回的無奈與悲涼；3、對振興家族的期望與奮發(fā)。精準講授人物人物表現(xiàn)（細節(jié)描寫）人物形象感情先妣先大母“兒寒乎？欲食乎？”“何竟日默默在此，大類女郎也？”“……他日汝當用之！”問寒問饑，關愛子女，溫婉慈母形象疼惜關愛孫子；期望孫子功成名就思念悲痛根據(jù)細節(jié)描寫，分先妣和先大母的形象。抒發(fā)了作者什么感情？精準講授“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？具體寫了哪些細節(jié)？

由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這句從文章結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，是文眼，統(tǒng)領著全文。精準講授悲庭中始為籬，已為墻，凡再變矣（分家）

家境沒落之悲語未畢，余泣，嫗亦泣思親傷逝之悲令人長號不自禁感傷不遇之悲情感表達極有層次由內(nèi)向轉(zhuǎn)為外露由沉穩(wěn)漸趨強烈從客觀的記述中寄予深長的感嘆情動于中，有淚無聲，含蓄而有節(jié)制情如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失控人事變遷、世事滄桑之慨歸納總結(jié)課堂檢測

每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。課后作業(yè)

假如你是修繕項脊軒后的歸有光，在某個雨夜獨坐軒中。月光透過新糊的窗紙，案頭的枇杷樹影在書卷上搖曳。請以第一人稱寫一篇200字日記，描述此刻書齋的環(huán)境細節(jié)，并穿插回憶祖母當日“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎”的對話場景。

要求：至少使用一處通感手法。歸有光第三課時學習目標1.疏通第四五段文意，掌握相關文言基礎知識2.探究文章圍繞“喜”和“悲”展開敘述，通過平常瑣事表達內(nèi)心深沉感情的寫法3.掌握文章的藝術(shù)特色新授知識——研讀第四、五段余既為此志，后五年，吾妻來歸(嫁到我家來。歸，舊時指女子出嫁)，時至軒中，從余問古事，或憑幾(小或矮的桌子)學書(寫字)。吾妻歸寧(出嫁的女子回娘家省親)，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制(形制，規(guī)制)稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手(名詞作狀語，親手)植也，今已亭亭(直立的樣子)如蓋(傘蓋)矣。問題設計1、結(jié)尾“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！庇惺裁疵钐?？2、四五段是如何寫悲、喜的？3、本文使用了哪些藝術(shù)手法？①暗示時光流逝?！拔崞匏乐晁种病薄敖褚选北砻鲿r光在推移，靜物發(fā)生了變化。②以景結(jié)情，借物抒情，融情于景。只說樹在生長，不說人在思念，不言情而情無限，言有盡而意無窮。③，抒發(fā)睹物思人，物是人非的感傷。作者明寫樹，實則借物抒情，化無形的相思為有形之物，寄托了對亡妻深深的懷念之情。1、分析結(jié)尾“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”的妙處。精準講授精準講授時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”生前庭有枇杷樹……今已亭亭如蓋矣。死后室壞不修。喜余久臥病。悲悲項脊軒志項脊軒修葺前后之變化寫景項脊軒的變遷諸父分家老嫗憶母懷念大母補記婚后生活敘事、寫景喜喜悲悲藝術(shù)手法前后對比細節(jié)描寫直抒胸臆以樂襯哀借景抒情精準講授1.善于選取生活中的瑣事，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托深情?！垤閱柺衬赣H——慈愛祖母——至軒過余——憐愛、期望亡妻——憑幾學書歸寧妹語——恩愛懷念往昔思念親人2、善于利用細節(jié)描寫。3.語言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。4.結(jié)構(gòu)嚴謹