本章復(fù)習(xí)滬科版八年級上冊第二章聲的世界

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)知識梳理聲音的產(chǎn)生與傳播產(chǎn)生：物體的________聲源：發(fā)聲的物體傳播聲音傳播需要_____，_____不能傳聲聲速與介質(zhì)的_______和______有關(guān)常溫常壓下的空氣中的聲速為_____m/s回聲：回聲測距振動介質(zhì)真空340形式：_______種類溫度聲波

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)響度聲音的強(qiáng)弱，由物體的______決定振幅以__________為單位來表示聲音的強(qiáng)弱音調(diào)：聲音的高低，由物體振動的______決定頻率音色：聲音的品質(zhì)，與物體的材料、結(jié)構(gòu)等有關(guān)分貝聲音的特性

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)超聲波定義：頻率高于_________Hz的聲波20000應(yīng)用：聲吶、超聲診斷儀、超聲探傷儀、擊碎人體內(nèi)的結(jié)石、超聲清洗等次聲波定義：頻率低于_________Hz的聲波應(yīng)用：預(yù)測自然災(zāi)害等20超聲波與次聲波危害：能量很大的次聲波有極大的破壞力

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)噪聲控制與健康生活噪聲物理學(xué)角度環(huán)保角度噪聲的危害噪聲的防治在__________處減弱聲源在__________中減弱傳播過程在__________處減弱人耳

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)本章練習(xí)科學(xué)認(rèn)知與辨析1.在某音樂會上，男低音放聲獨唱，女高音輕聲伴唱。與女高音相比，男低音（）。音調(diào)低，響度大音調(diào)低，響度小音調(diào)高，響度大音調(diào)高，響度小A

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.下列事例中，與次聲波相關(guān)的是（）。聲吶測定海底深度預(yù)報臺風(fēng)、監(jiān)測核爆炸蝙蝠確定目標(biāo)的方向和距離海豚判斷物體的位置和大小B

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.下列有關(guān)聲的說法中，正確的是（）。人們小聲說話時，聲音的音調(diào)一定低給摩托車安裝消聲器是阻斷噪聲傳播倒車?yán)走_(dá)是利用回聲定位探測車后的障礙物人們可以用聲學(xué)儀器接收到的超聲波來判斷地震的方位和強(qiáng)度C

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)4.據(jù)《天工開物》記載，“響箭則以寸木空中錐眼為竅，矢過招風(fēng)而飛鳴?！庇纱丝芍?，響箭在飛行的過程中，是由于通過箭矢錐眼的空氣_____________而發(fā)出聲音的。振動

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)5.“石磬”是我國古代石制打擊樂器，被稱為“古樂之祖”。演奏時用木槌敲擊，發(fā)出古樸典雅的樂曲聲。如圖所示，用同樣的力度敲擊長短不同的石磬，所產(chǎn)生聲音的____________不同。音調(diào)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)6.圖中是我國古代的計程車——“記里鼓車”的模型。在古代，當(dāng)車走一里時，車上的木人就敲一下鼓，鼓面由于_________而發(fā)聲；當(dāng)車走到十里時，車上的木人就敲一下鐲（古代的樂器），人們根據(jù)鼓和鐲發(fā)聲的________不同，確定車行進(jìn)了一里還是十里。振動音色

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)7.小明在演奏二胡時，用琴弓拉動琴弦，使琴弦____________而發(fā)聲；小明的手指不斷在琴弦上移動，這樣做是為了改變聲音的__________；二胡的聲音是通過__________傳播到我們耳朵中的。振動音調(diào)空氣

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)8.某飛機(jī)的飛行速度是聲速的2倍，則該飛機(jī)在5s內(nèi)飛行的距離是多少？（聲音的速度取340m/s）解：飛機(jī)飛行速度：v=2v聲=2×340m/s=680m/s，飛機(jī)飛行的距離：s=vt=680m/s×5s=3400m

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)9.一艘科考船行駛在某海域，并對該海域的海底形狀利用聲吶系統(tǒng)進(jìn)行了測繪。具體方法是：在經(jīng)過該海域水平面等間距的L、M、N、O、P五個位置時，向正下方海底定向發(fā)射超聲波，測得回收信號的時間分別為0.30s、0.16s、0.30s、0.14s、0.30s。由此判斷，該海域海底的大致形狀為圖中的哪一個？為什么？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)B。由題意可知，在L、N、P處測得回收信號的時間相等且最長，說明L、N、P深處相等且最大；在O處測得回收信號的時間最短，說明O處距離海平面最近；M處則較L、N、P處淺，較O處深。綜上，圖B正確。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境10.從跨學(xué)科視角完成與家庭隔音效果有關(guān)的探究方案，提出關(guān)于隔音材料選擇、優(yōu)化家庭裝修的建議。提示：家庭隔音主要涉及玻璃的選擇、室內(nèi)隔音材料的選擇等方面，可選擇一個主題設(shè)計探究方案。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。課后作業(yè)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運(yùn)