實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一下學(xué)期期初考試語(yǔ)文試題（PDF版，含答案）杜詩(shī)的意象多取自現(xiàn)實(shí)生活，他善于刻畫(huà)眼前真實(shí)具體的景物，

四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2024-2025學(xué)年下學(xué)期期初考試

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

表現(xiàn)內(nèi)心感情的細(xì)微波瀾。杜甫寫(xiě)詩(shī)往往從實(shí)處入手，逐漸推衍

高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科

到有關(guān)國(guó)家和人民命運(yùn)的統(tǒng)攝全局的問(wèn)題上。杜甫曾在《戲題

A.杜甫的一些描繪山水景物和風(fēng)土人情的記游詩(shī)，可以作為地理

王宰畫(huà)山水圖歌》中夸贊畫(huà)家王宰，說(shuō)他能在尺幅的畫(huà)面中表現(xiàn)出萬(wàn)

研究的輔助資料

本試卷共4頁(yè)?？荚嚱Y(jié)束后，將答題卡交回。

里之勢(shì)，杜甫自己的詩(shī)也是如此。杜甫有些詩(shī)是從身邊瑣事中引出國(guó)

B.李杜二人不同的思想和性格決定了二人不同的詩(shī)歌風(fēng)格，李詩(shī)

注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼填寫(xiě)清楚，將

計(jì)民生的大問(wèn)題，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。杜甫還有些詩(shī)是把重大

條形碼準(zhǔn)確粘貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)

飄逸，杜詩(shī)沉郁。

的社會(huì)政治內(nèi)容和生活細(xì)節(jié)穿插起來(lái)?！洞和分校茁?lián)“國(guó)破山河在，

2.答題時(shí)請(qǐng)按要求用筆.

3.請(qǐng)按照題號(hào)順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出

城春草木深”，大處著眼，何等悲壯！領(lǐng)聯(lián)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”

C意象包括自然意象和社會(huì)意象，人類社會(huì)的各種事物、人物是

答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效；在草稿紙、試卷上答題無(wú)效.

改從小處落筆，又是何等細(xì)膩！又如《北征》用自己一個(gè)家庭的遭遇反

社會(huì)意象的一部分。

4.作圖可先使用鉛筆畫(huà)出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆

映整個(gè)國(guó)家的變化。在縱論國(guó)家大事之中，插入一段關(guān)于兒女衣著的D詩(shī)人常常運(yùn)用意象性的語(yǔ)言構(gòu)建某種意境，其目的是表達(dá)作者

描黑。

5.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用這個(gè)真實(shí)的細(xì)節(jié)反映戰(zhàn)亂帶給人民的苦難，

的某種思想情感.

改液、修正帶、刮紙刀。

材料二

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)

(）

一、選擇題：現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

意象可分為自然意象和社會(huì)意象。自然意象以自然景物為象，包括日月A在意象虛實(shí)的處理上，《古風(fēng)》其十九和《悲陳陶》都達(dá)到了很高的

山川、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)雨陰睛等。社會(huì)意象以社會(huì)現(xiàn)象為象，包括

閱讀下面的文字，完成15題

藝術(shù)水平。

人類社會(huì)的各種事物、人物和人類生活景象，以及作為人類社會(huì)生活曲折反

材料一：

B嚴(yán)羽認(rèn)為，在意象的運(yùn)用上，李詩(shī)萬(wàn)景皆虛，杜詩(shī)萬(wàn)景皆實(shí)，說(shuō)法

映的神仙鬼怪的景象等。詩(shī)歌中的意象是使用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。這種語(yǔ)言不同

李杜風(fēng)格，論者紛紜，而以嚴(yán)羽的兩句話最為中肯：“子美不能為太白

于一般性的語(yǔ)言，可稱之為意象性的語(yǔ)言。意象性語(yǔ)言是一種具有形象性、準(zhǔn)確恰當(dāng)。

之飄逸，太白不能為子美之沉郁。"(《滄浪詩(shī)話·詩(shī)評(píng)》)飄逸與沉郁這兩種

概括性、典型性、象征性、擬喻性的語(yǔ)言。詩(shī)歌中，明月、江水、青松、翠

C詩(shī)歌中的語(yǔ)言是意象性語(yǔ)言，具有形象性、概括性、典型性、象征

風(fēng)格的形成，取決于李杜兩人思想、性格的不同，以及創(chuàng)作態(tài)度和題材的

竹、晚照、晴空、來(lái)鴻、去燕、宿鳥(niǎo)、鳴蟲(chóng)、三尺劍、六鈞弓、清暑殿、廣

性、擬喻性等特點(diǎn)。

差異，具體則表現(xiàn)在意象的運(yùn)用上。前人說(shuō)李詩(shī)萬(wàn)景皆虛，杜詩(shī)萬(wàn)景皆

寒宮，兩岸曉煙楊柳綠、一園春雨杏花紅，兩鬢風(fēng)霜途次早行之客、一蓑煙

實(shí)，固然未必十分確切，但從意象的虛實(shí)上看，的確可以看出李杜風(fēng)格的

雨溪邊晚釣之翁等，都是意象性的語(yǔ)言，也可說(shuō)是意象。在這里，語(yǔ)言是意D.“雞聲茅店月，人跡板橋霜”把六種意象并列在一起，構(gòu)成了一種

不同。

象的物質(zhì)外殼，意象是語(yǔ)言的內(nèi)涵。

凄涼悲愴的意境。

李詩(shī)的意象常常是超越現(xiàn)實(shí)的，他很少對(duì)生活的細(xì)節(jié)作精致的描

詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，常運(yùn)用意象性的語(yǔ)言，構(gòu)建某種意境，表達(dá)作者的某種思3.下列各項(xiàng)中，不能作為論據(jù)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3

繪，而是馳騁想象于廣闊的空間和時(shí)間，穿插以歷史、神話、夢(mèng)境，用一

想感情。溫庭筠的《商山早行》中的“雞聲茅店月"人跡板橋霜”“槲分兒)

些表面看來(lái)互相沒(méi)有逗輯聯(lián)系的意象，拼接成具有濃烈藝術(shù)效果的圖畫(huà)。葉落山路"枳花照驛墻”“兔雁滿回塘"等都是意象，尤其是“雞聲茅A.“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人對(duì)田園生活

《夢(mèng)游天姥吟留別》《梁甫吟》就是這方面的代表作。李白的夸張是最店月，人跡板橋霜"更是把六種形象性的詞語(yǔ)（雞聲、茅店、月、板橋、霜和

的熱愛(ài)，對(duì)官場(chǎng)的厭惡，

大膽的，像“白發(fā)三千丈”，“燕山雪花大如席"杜甫雖然也有參張的手法

霜上的人跡)并列在一起，這些詞語(yǔ)描述的形象，已不再只是事物的客觀物象

B.“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”通過(guò)江水、楓葉、荻花、__，但總的看來(lái)卻是偏于寫(xiě)實(shí)的，如“鴻鵡西日照，曬翅滿魚(yú)梁”，“星垂平野，而是融入了作者凄涼悲愴體驗(yàn)的意象了。詩(shī)人正是利用這些意象的組合，

闊，月涌大江流”，給人以逼真之感。他的一些記游詩(shī)，如《鐵堂峽》《鹽井》構(gòu)成一種“道路辛苦、羈旅愁思"的意境

主人送客等意象營(yíng)造了蕭瑟凄涼的意境，表達(dá)詩(shī)人的離愁別緒。

《泥工山》等簡(jiǎn)直是一幅幅描繪山水景物和風(fēng)土人情的圖畫(huà)，可補(bǔ)地理記載之

(選自張得良《詩(shī)得意象自生光一古典詩(shī)詞中的意象淺談》，有刷改)

C.風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”把急風(fēng)、高天、猿鳴、清

不足。

渚、白沙、飛鳥(niǎo)六種意象組合在一起，營(yíng)造了肅殺凄涼的意境，

語(yǔ)文試題第1頁(yè)（共4頁(yè)）期初考試語(yǔ)文答案

1.B(“李杜二人不同的思想和性格決定了……"表述不準(zhǔn)確。原文是“取決于

李杜兩人思想、性格的不同，以及創(chuàng)作態(tài)度和題材的差異”。)

2.B(張冠李戴，“李詩(shī)萬(wàn)景皆虛，杜詩(shī)萬(wàn)景皆實(shí)"是前人的觀點(diǎn)，不是嚴(yán)羽的觀

點(diǎn)?！罢f(shuō)法準(zhǔn)確恰當(dāng)”錯(cuò)，原文是“固然未必十分確切"。)

3.A(B、C、D三項(xiàng)都證明了材料二中，“詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，常運(yùn)用意象性語(yǔ)言，構(gòu)建

某種意境，表達(dá)作者的某種思想感情”的觀點(diǎn)。材料二未提及到直抒胸臆的

內(nèi)容，故選A項(xiàng)。)

4.①李詩(shī)的意象常常是超越現(xiàn)實(shí)的，而杜詩(shī)的意象常取自現(xiàn)實(shí)生活。②李詩(shī)

從虛處入手，借助想象和夸張串聯(lián)起表面看來(lái)沒(méi)有邏輯聯(lián)系的意象，虛中

有實(shí)。杜詩(shī)從實(shí)處著筆，借助細(xì)致的描寫(xiě)把生活瑣事和國(guó)計(jì)民生的大問(wèn)題

有機(jī)結(jié)合，實(shí)中有虛。(每點(diǎn)2分，酌情給分)

5.①論證結(jié)構(gòu)上：材料一采用總分總的論證結(jié)構(gòu)。第一段：引用嚴(yán)羽的話引

出文章觀點(diǎn)——從意象的虛實(shí)上可以看出李詩(shī)和杜詩(shī)風(fēng)格的不同。第二至

三段：具體分析李詩(shī)和杜詩(shī)在意象運(yùn)用方面的不同點(diǎn)。②論證方法上：綜合

運(yùn)用了引用論證、舉例論證等論證方法，使論證更充分有力。如引用嚴(yán)羽的

話引出觀點(diǎn)，列舉李白、杜甫的諸多作品，增強(qiáng)說(shuō)服力。(每點(diǎn)3分，酌情給

分)

6.D(A項(xiàng)，“說(shuō)明鄰里關(guān)系比較淡"錯(cuò)，小說(shuō)中寫(xiě)街坊鄰居與張三見(jiàn)面打

招呼，可以看出鄰里關(guān)系比較融洽。B項(xiàng)，“沒(méi)把老人放在眼里”錯(cuò)，文中說(shuō)

“平時(shí)張三對(duì)老丈人噓寒問(wèn)暖，體貼入微"。C項(xiàng)，“張三的老丈人心里十分清

楚，并未生氣”錯(cuò)，老丈人生氣了，不接張三的敬酒，拉著臉。)

7.B(小說(shuō)在塑造張三癡迷武功的形象時(shí)，沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)張三的心理。)

8.①為后文張三成為英雄作鋪墊。街坊們對(duì)張三師父身份的關(guān)注和猜測(cè)，為

后文寫(xiě)張三用手摳磚、拍斷磚的功力提供了說(shuō)明，使小說(shuō)更具合理性。②

豐富人物形象。通過(guò)街坊們對(duì)張三師父不同身份及師父?jìng)兏叱涔Φ拿?/p>

述，側(cè)面烘托張三癡迷武功且在街坊眼中頗具“練家子"風(fēng)范的形象，讓張三

的形象更加立體豐滿。③增添神秘氛圍。張三癡迷武功，但人們并不知道他

的師父是誰(shuí)，武功如何，引起了人們的好奇，吸引讀者繼續(xù)閱讀。(每答出

一點(diǎn)給2分，給滿4分為止。意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給

分)

9.①傳統(tǒng)認(rèn)知中的英雄是為他人或社會(huì)做出重大貢獻(xiàn)，具有超乎常人的勇氣、

智慧或犧牲精神的人，《百合花》中的小戰(zhàn)士就是英勇無(wú)畏、舍己救人的英

雄。②小說(shuō)中的張三見(jiàn)義勇為，制止倆痞子孩兒欺負(fù)長(zhǎng)發(fā)女孩，與手拿刀

的痞子孩兒搏斗，從這點(diǎn)看他可以被稱為英雄。③但張三不是傳統(tǒng)意義上的

英雄，他大大咧咧、嚇唬

連襟，是一個(gè)具有復(fù)雜性和多面性的普通人。(每點(diǎn)2分，意對(duì)即可，如有其

他答案，言之成理則酌情給分)

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，17分）

10.BDF

11．C【A.正確。均為“停止”。句意：學(xué)習(xí)是不可以停止的。/這種做法難道

不應(yīng)該停止嗎？B.正確。曬/突然。句意：即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了。/屠夫突

然跳起，用刀砍狼的腦袋。C.“用法相同"錯(cuò)誤。歸功/哪里。句意：而又歸功

于老師。/哪管他是生在我之前還是生在我之后呢？D.正確。容易/改變。句意：

技藝之容易學(xué)習(xí)而且可貴的。/改變舊的風(fēng)俗習(xí)慣。故選C】。

12．C【C.“作者用古諺語(yǔ)進(jìn)行舉例論證”錯(cuò)誤。作者用諺語(yǔ)“積財(cái)千萬(wàn)，不

如薄伎在身"是引用論證，不是舉例論證?！?/p>

13．（1）君子廣博地學(xué)習(xí)，并且每天對(duì)自己檢查省察，那么他就會(huì)見(jiàn)識(shí)明達(dá)并且

行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)了。（“博”，廣博地、廣泛地；“日”，名詞作狀語(yǔ)，每天；“參省”

檢查省察，“知”，見(jiàn)識(shí)。每個(gè)考點(diǎn)1分。）

這如同想要吃得飽卻懶于做飯，想要穿得暖卻懶于裁剪衣服。

（“是”，這；“營(yíng)饌”，做飯；“惰”，懶惰、懈怠各1分，句意1分。）

14．①材料一側(cè)重強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持學(xué)習(xí)不能停止，借助學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。②材料二側(cè)

重強(qiáng)調(diào)要善于學(xué)習(xí)、善于提問(wèn)才能事半功倍、增進(jìn)學(xué)問(wèn)。③材料三側(cè)重強(qiáng)調(diào)要把

讀書(shū)當(dāng)作一項(xiàng)安身立世的重要技藝來(lái)掌握。（每點(diǎn)1分）

【解析】這篇文章整合了三則經(jīng)典文言材料，各自從不同角度探討學(xué)習(xí)的價(jià)值和

方法?！秳駥W(xué)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)比喻論證展示堅(jiān)持學(xué)習(xí)可超越本源的效

果。《學(xué)記》則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的差異，指出善于問(wèn)答能事半功倍。《顏氏家訓(xùn)》用

通俗諺語(yǔ)訴說(shuō)技能和自我提升的重要性，展示讀書(shū)是易于掌握且價(jià)值高的技藝。

這些材料共同闡述了學(xué)習(xí)在修身和立業(yè)中的不可替代作用。

【參考譯文：】

材料一：

君子說(shuō)：學(xué)習(xí)是不可以停止的。靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深；

冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。一塊木材直得合乎墨線，假如用火烤使它

彎曲做成車輪，它的弧度就可以符合圓規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，

木材也不會(huì)再挺直，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)加工使它成為這樣的。所以木材用墨線量過(guò)再經(jīng)

輔具加工就能取直，刀劍在磨刀石上磨過(guò)就能變得鋒利，君子廣泛地學(xué)習(xí)并且每

天對(duì)自己反省檢察，那么他就會(huì)見(jiàn)識(shí)明達(dá)而且行為沒(méi)有過(guò)失了。

我曾經(jīng)整天思索，卻不如片刻學(xué)到的知識(shí)多；我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，卻不如登到高

處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒(méi)有加長(zhǎng)，可是別人在遠(yuǎn)處也能看見(jiàn)；順著風(fēng)

呼叫，聲音沒(méi)有變得洪亮，可是聽(tīng)的人在遠(yuǎn)處也能聽(tīng)得很清楚。借助車馬的人，

并不是腳走得快，卻可以達(dá)到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以

橫渡江河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒(méi)有不同，只是君子善于借助外物罷了。

材料二：

善于學(xué)習(xí)的人，老師輕松而效果加倍，而又歸功于老師；不善學(xué)習(xí)的人，老師辛

苦而效果減半，而又怨恨于老師。善于提問(wèn)的人，總是像攻治竹木，先治容易的

地方，然后攻治關(guān)節(jié)處。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久努力，就能相互愉悅地解決疑難。不善提問(wèn)的

人與此相反。善于回答別人提問(wèn)的，好像撞鐘，撞得輕則聲音小些，撞得重則聲

音大些，就在不慌不忙中解決了疑難。不善于回答的則相反。這些都是進(jìn)德修業(yè)

的基本原則。

材料三：

搞清《六經(jīng)》的要旨，博覽百家的著述，即使不能增長(zhǎng)德行，敦厚勉勵(lì)風(fēng)俗，還

可以擁有一種才藝，能夠養(yǎng)活自己。父兄不可能永遠(yuǎn)依憑，家鄉(xiāng)不可能永遠(yuǎn)保有，

一朝流離無(wú)人保佑，只應(yīng)自己靠自己了。俗諺說(shuō)：“積累千萬(wàn)財(cái)產(chǎn)，不如自己有

一項(xiàng)小技藝。"技藝之容易學(xué)習(xí)而且可貴的，沒(méi)有比得上讀書(shū)了。世上的人不論

是愚笨是聰明，都要求人認(rèn)識(shí)得多，事情經(jīng)歷得廣，卻不肯讀書(shū)，這就好比要求

吃飽而懶于做飯，要求穿暖和而懶于裁剪衣服。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

15．A.【“開(kāi)篇點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間”理解錯(cuò)誤，詞的開(kāi)篇沒(méi)有點(diǎn)出送別友人

的時(shí)間，而是在下闋前兩句點(diǎn)出時(shí)間；“渲染了送別的凄涼情景"也理解錯(cuò)誤，

是上闋后面的句子渲染了送別的凄涼氛圍。故選A。】

16．①用疊詞“冉冉”修飾“清愁”，形象地描繪出愁緒如同輕煙一般緩緩滋生、

逐漸蔓延開(kāi)來(lái)，縈繞在心頭，體現(xiàn)出愁的漸進(jìn)和不間斷。②“清”字修飾“愁”，

寫(xiě)出愁緒并非濃烈的憂愁，而是一種淡淡的、若有若無(wú)的惆悵。③“如織”運(yùn)

用了比喻的修辭手法，將無(wú)形的愁緒比作絲線交織的狀態(tài)。絲線密密麻麻、縱橫

交錯(cuò)，難以理清頭緒，生動(dòng)地突出了“愁"的紛繁復(fù)雜。

17【答案】1.君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣

2.還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩

3.雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改

18.示例：①卓有成效②不言而喻③任重道遠(yuǎn)(每空1分，意對(duì)即可)

19.種種網(wǎng)絡(luò)亂象，輕則影響公眾的判斷，重則損害他人權(quán)利，影響社會(huì)公平，

更有甚者可能危害社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家安全。(原文主要有兩處語(yǔ)病，一是邏輯不

當(dāng)，將“影響公眾的判斷”和“損害他人權(quán)利，影響社會(huì)公平"互換位置；二

是搭配不當(dāng)，可將“要挾”改為“危