第三單元《小數(shù)除法》第1課時除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(1)教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁例1。教學(xué)目標：1.掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。2．通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等能力。3．體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、引入新課課件出示：整數(shù)除法用豎式是怎樣計算的？二、探究新知讓學(xué)生明確：個位上余下的2表示20個十分之一，和十分位上的4個十分之一合起來是24個十分之一，除以4得6個十分之一，因此十分位上可以商6。1.(課件出示教材第24頁情境圖)讓學(xué)生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題。2．求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？讓學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？3．想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？4．引導(dǎo)學(xué)生思考討論：怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法？小組交流后匯報：先把被除數(shù)22.4擴大10倍，轉(zhuǎn)化成224÷4＝56，所得的商再縮小到原來的eq\f(1,10)，所以22.4÷4＝5.6。5．引導(dǎo)用豎式計算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，直接用22.4÷4，你會怎么做？請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。讓幾名學(xué)生將自己計算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。6．提問：同學(xué)們觀察一下，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？7．歸納總結(jié)：怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。三、知識運用1．算一算，比一比。(課件呈現(xiàn))引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學(xué)生理解整數(shù)除法的計算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點的處理問題。2．筆算下面各題。(課件呈現(xiàn))3．完成教材第26頁練習(xí)六第2題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？板書設(shè)計除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(1)22．4÷4＝5.6教學(xué)反思上課時能夠精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙地將學(xué)生置身于“問題情境”解決中去。在例1的計算過程中，先放手讓學(xué)生自己思考，學(xué)生有兩種思考方法，其中第一種方法是采用轉(zhuǎn)化的思路，借助“千米”和“米”的聯(lián)系，把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來做。第二種則直接從小數(shù)的意義去理解小數(shù)除以整數(shù)的算理。重點是