123），）；他們的教學理念新，教學經(jīng)驗豐富，業(yè)務水平4課前教師更多考慮的是怎樣提問更為巧妙，而5強。這樣，問題由學生提出，在老師的調(diào)控強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍富有個性地學習?！?談會等方式，調(diào)查學生不愿質(zhì)疑、不會質(zhì)疑、不4.案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法。在本課題研究78疑、不會質(zhì)疑的現(xiàn)狀，采取一系列有效的措施，培養(yǎng)小學生質(zhì)疑問難的能力，改主動參與，合作學習，積極探究的良好學習氛圍，讓學生真正學會學習，最終提朱熹曾說:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進”。疑是思之始,學之端,懷投入學習，從而激發(fā)學生思維的活躍性。培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力,強化學生的問題意但是,在我們的課堂閱讀教學中,尤其是解決問題教學漸漸達到一時候,出現(xiàn)了部分學生的問題意識的缺失,質(zhì)疑能力弱化的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為:因此,必須創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和營造民主和諧的氛圍,94.案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法。在本課題研究工作，44歲。主要是撰寫項目研究論證、研究2、課題參研人員：B，一級教師，現(xiàn)教學五年級語文及兼班主任工作，43見到的多是教師不斷地向?qū)W生提問。即使有質(zhì)疑釋疑的教學環(huán)節(jié)，也是有“形”學生問出一串問題之后，老師便話題一轉(zhuǎn)“讓我有個性地學習?！睆?。這樣，問題由學生提出，在老師的調(diào)控強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍4.案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法。在本課題研究他們的教學理念新，教學經(jīng)驗豐富，業(yè)務水《培養(yǎng)小學生閱讀質(zhì)疑問難能力的研究》疑問難”的習慣；通過方法指導，使每位學確定研究目標后，在學校的支持下，首先成立了和《花種》課后，課題組成員對這兩節(jié)課進行了研引導學生主動探究，做學習的主人；教會學生從篇的教學和語言訓練，引導學生感悟文章的意境、體會文章中心?！百|(zhì)疑能力”就是產(chǎn)生疑問、提出問題的能力?！霸陂喿x教學中培養(yǎng)小學生質(zhì)疑能力的探究”強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍2立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究導下主動地、富有個性地學習?！鳖}思路，采用小組合作探究、因材施教、分手讓學生去嘗試、探究，鼓勵學生大膽質(zhì)疑本學期開設公開課校級三節(jié)，鎮(zhèn)級一節(jié)。四節(jié)課堂平均有84%的學生提出了成果，于是，學生就會讀出問題，需要教師及時進入情境，充分品味，有所感悟。這里，我們可以生學習的疑惑點、難點、模糊點，自然有許（1）、全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）。（2）、李炳元、張偉的《“三語一言”課題探究》。山東教育（3）、李云寶的《從“篇”入手精心設問》小學語文教育，第152期（4）、唐雪莉的《擺正閱讀教學設計中“池”與“水”的關系》，教育探索，2012讀書預習，提出疑難困惑。教師根據(jù)教學大論文：《淺談小學生語文閱讀質(zhì)疑能力的培養(yǎng)》，C論文：《小學閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能教學設計：《奇怪的大石頭》，C教學設計：《地震中的父與子》，A針對以上存在的問題，我們將轉(zhuǎn)變觀念，真正將《小讀的時間，指導學生高效地閱讀書籍。利用課題名稱培養(yǎng)小學生語文閱讀中質(zhì)疑問難能力的研究課題研究單位玉湖鎮(zhèn)玉湖小學ABC取得的主要成果課理論學習和文獻研究，采取交流式、案例式等有效的學習方式，進一3鑒定組組長（簽名）《培養(yǎng)小學生語文閱讀質(zhì)疑能力的研究》A4.你存在下述哪一情況較多()6.上課時，老師正在講課時，你敢于向老師提問題嗎？()7.課堂上，你敢于當面指出老師的錯誤嗎？()8.當你提問題時，你語文老師的反應是()11.課后，你是否和學生討論課堂上的問題？()ABCDE1234567898866221及時反饋教學信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課手段，更是教學成功的基礎。準確、恰當?shù)恼n堂激發(fā)學生的學習興趣，從而很好地提高課堂教到與學生的配合默契，學生答有所問，解答者踴題的精心設計和組織，教師的提問具有較大的預教學中，只有二者充分、合理地實施，才是健康表現(xiàn)，也是學生勤于動腦、善于思考的表現(xiàn)。因民主、平等、融洽的學習氛圍，鼓勵學生多提問小學閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力態(tài)度和藹，語氣親切，充分尊重學生，和學于發(fā)表意見，不懂就問，敢于對老師質(zhì)疑．民主、寬松、師生平等、師生合作的課堂教之二十的學生既不提問也不回答，只做最“忠實4得“敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑”的信心和力量。低年質(zhì)疑，善于質(zhì)疑”的機會。如：在學習每篇課文當學生的情緒達到高潮，思維積極如泉涌，便會敢字當頭，熱烈地質(zhì)疑，但質(zhì)疑的水平并不高，往往停留在一些低層面上學生有質(zhì)量的問題會像金子埋在沙土中一樣，需一旦由學生的質(zhì)疑引出有質(zhì)量的問題，那這個問可訓練學生的審題能力。在閱讀教學中，我比較注意引導學生從課題上質(zhì)疑。我在教《小貓種魚》時設計了這樣一個教學程序：先讓學生掌握“種”的音和義，然后在“種”后板書“魚”，再在“種魚”前板書“小貓”。讓學生讀后“小貓為什么要種魚？”,“它是怎么種魚的？”。我把幾個主要問題板書出來，再引導學生理清每個問句的疑問詞，然后告訴學生：“讀書就是要像今天這樣多動腦筋，多從不同的角度提出問題。你們想知道這些問題的答案嗎？”淺談小學生語文閱讀質(zhì)疑能力的培養(yǎng)C程頤說：“學者先要會疑?！比Ф嗄暌郧澳芙倘耸裁?，你只能幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。”調(diào)），現(xiàn)存的思考題。有的還認為：語文一看就懂的題目中，可以看出：有的課題直接點明了中心子》、《詹天佑》等等。根據(jù)這些課題的特點，‘自以為’這個詞?”圍繞這個問題，我讓學生自己去讀書，然后自己的見解，進行討論。通過交流，學生明白了并不美，因此文中用上了“自以為”一詞。學生美不光要看外表，更主要的是要看心靈美不美。生邊讀邊思：讀了這兩個句子，你有什么問題?思考后，學生紛紛質(zhì)疑：課文中榕樹只有一棵，怎么說是“許多棵茂盛的榕樹”呢?成片生長的許多樹木才可以稱為“樹林”，而“鳥的天堂”只有一棵榕樹，在實踐中，我經(jīng)常鼓勵學生大膽地、毫不拘迷信教材、老師，沖破標準答案，這樣才可古人云：“小疑則小悟，大疑則大悟?！迸囵B(yǎng)學生的質(zhì)疑能力如何培養(yǎng)學生閱讀質(zhì)疑能力之我見B里士多德有句名言“思維從疑問和驚奇開始?！碧骄糠磻?，有了這種反應，思維也就應運而生了極思維，使之高效率地獲取知識。然而，當我們鏡頭一“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”“學源于思，思源于疑?！弊尯⒆觽冇鍪露鄦枎讉€為什么。每周評出幾名“質(zhì)疑小專家”，讓小專家向大家介紹之二十的學生既不提問也不回答，只做最“忠實獲得“敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑”的信心和力量。低于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑”的機會。如：在學習每篇課質(zhì)疑的水平并不高，往往停留在一些低層面上，睛”的作用，所以在初學課文時，可以從課題入在教《畫風》一課時，我抓住題眼——“風”，師，風不是看不見，也摸不著嗎?風怎么能畫呢？”學生的問題一提出，一石擊起千尺浪，大家紛紛討論，質(zhì)疑。從課題入手，寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：‘你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？’”“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”可以讓學生從此處來提問題，青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？從而激發(fā)學生的閱讀興趣，自己的看法和觀點?！薄澳愕母惺芎塥毺?。”“你觀察的角度很新,你很出色!”法，寓鼓勵于學習中，教育不著痕跡，同時，對學生起到了及時督促的作用，有小學語文課堂閱讀教學質(zhì)疑能力培養(yǎng)過程中的拙見A課堂教學中教師尊重學生，平等對待學生，會提出許多問題，要討論解決這些問題，就必須同學迫不及待，總想讓師生先解決自己的質(zhì)疑，費了時間，學生思維出現(xiàn)分散等不良狀況。這些序提出針對性的要求，要求學生嚴格遵守，如：么走呢？是坐火車好呢？還是坐飛機呢？”視，共同討論解決。在教學《雷雨》一課時，學因。這一問題的解決過程，正突出了教學重點“會有許多問題，等待我們解決，需要我們改進方B【內(nèi)容摘要】教師教給學生一些基本的提問題的方法或者思路，先是對學理，從而點燃創(chuàng)新火花，開啟創(chuàng)新之門，發(fā)展自題，在解決問題中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中求利于讓學生“獨立思考”，“自能閱讀”，題，教師根據(jù)學生反饋，調(diào)整教學思路，則5作者濃郁的感情。遇到比喻句時，可以指導崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”。指導學生抓住這一間的相似點是什么2）、這一句話表達了作者怎樣的思想感情？學生思考后回答，長城和龍之間的相似點是：長，氣勢運用擬人，可以渲染氣氛，使文章生動活潑，富抒發(fā)思想感情。遇有擬人句時，可以指導學生提出問樺為裙，還穿著繡花鞋“。針對這一擬人句，引嶺的外衣，邊上的白樺像它的裙子，野花是他的繡達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。.又可以跳舞。開聯(lián)歡會，還有人架上機槍，舒服”？作者在怎樣的情況下感到“親切、舒服觀察時，感到“興安嶺這個名稱悅耳，親切，舒想到建設用到這里的木材，覺得興安嶺美德不空切、舒服。三個“親切、舒服”同時出現(xiàn)在三段安嶺了解得深入，這種“親切、舒服”的體會逐算是抓住了文章的主旨，學生理解了題目的含義骨氣，是中華民族的象征，外祖父愛梅花，實際有梅花的手絹給“我’,正是為了讓“我”保持梅理解文章內(nèi)容的深入,也是幫助學生思維跳躍的推動.展開想象,指導他們就故事的結(jié)果提出問題:漁夫看到會怎么說,怎么做?桑那現(xiàn)在還緊張害怕嗎?他們一家通過文章結(jié)尾的延伸,可以發(fā)展學生的想象力,生追根問底的良好習慣.標點可以明確語義,確定語氣,但在不同的導學生注意標點,根據(jù)標點進行發(fā)問.可以引導學生就標點發(fā)問,為什么前一個鳥的天堂加引經(jīng)過討論，學生知道了第一個“鳥的天堂”指的確地理解作者的表達意圖。在標點符號中，嘆號、雙引號、破折號的用法較多，課文是教學的主要憑借,是基本的教學內(nèi)容,但在不拘泥于書本,有迷信于權(quán)威,不依循于常規(guī),應該結(jié)合實踐,獨立思考,大膽探索,標新立異,別出心裁,積極提出自己的新觀點,新方法,新點子…….學過程中對學生進行經(jīng)?；?，有目的的訓讓學生自己提出的問題使其學習興趣始終處從而點燃創(chuàng)新火花，開啟創(chuàng)新之門，發(fā)展自地.2013(2).A楊樹的關聯(lián)詞語，既進行了深入的語言訓練，又學習了借物喻人的寫作方法。]生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到境，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此A師：（板書：“?”)現(xiàn)在你再讀讀看，你又讀出了什么意思？：（師：（板書：“!”)請你再讀一讀，看看有沒有新感覺？：（入手，抓住題目，通過給課題加上三個標點符讀的關鍵不是單純地進行什么重讀、輕讀、6對話，和作者交流，與同伴商討……總結(jié)出白楊親的話是托物言志。作者表面上是在寫白楊，贊建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的,他也在表白自己的心”.通過朗恰當?shù)奶釂?，能收到事半功倍的教學效果。如嚴肅這些心理變化反映他怎樣的志向?引導學環(huán)節(jié)。同時，填補了文本的空白，挖掘內(nèi)涵，想出了三個“不知道”。既理解了課文的思想內(nèi)《十六年前的回憶》教學反思C堂上“學生交流”這一塊還遠遠沒有到位。交流一下”之類的教師話語，但大多是“虛的話語，進行有頭有尾、有理有據(jù)的闡述。學生逐步學會交流，而不能消解了“質(zhì)”的二、交流要定“題”），件事給你留下的印象最深？②在作者的眼中和三、交流要定“程”法掌握、提升過程，更是不同的認識相互排境，以及李大釗同志的斗爭策略等方面去細讀課文，深入探究?！庇谑潜阌辛诉@），師：（問生1)現(xiàn)在，經(jīng)過大家的補充交流，分析得就比較完整、深入了。四、交流要定“本”課本是一課之本，也是學生深入解讀產(chǎn)生感賞課文是怎么說的（這是語文課所特有的）五、交流要定“量”所以，交流就不能只是“蜻蜓點水”，也不《地震中的父與子》教學設計及反思的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今2、為什么文中反復三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！毙涂薅急磉_著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同和勇氣，這是最寶貴的東西?！鄙褚矔鴧s步!”時間之長，之艱難?！笆鞘裁戳α孔尭赣H如此的孩子呢？”學生順勢就會說出是這一句話我失敗了，學生在我的引導下，雖然理解了文章正的感受父愛的偉大。思索了許多，反思了好久秀的教師她不但是一個語言家，而且還是一個表挫、是肢體的一起一伏，是跟文本一起哭，是跟生才和我們能達到情感的共振。只有這樣的課堂自如。我們應深刻的了解到，在課堂這個大舞臺“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課堂教學的路還很長，它需要我們7《奇怪的大石頭》教學設計C1、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。2、學習抓住關鍵詞句理解語句意思。4、閱讀選讀課文《做風車的故事》。轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”嗎？為什么？”個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀）：）：思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律：（7、奇怪的大石頭是獨立的一塊；“這塊石頭恐怕有幾百年的歷鍵詞語來體會，學生通過反復誦讀體會，模仿寫習，使學生在小組合作學習中，有目標、有重點