第12頁/共13頁山東省青島市2024-2025學年高一下學期期中學業(yè)水平檢測語文試卷注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名和考號填涂在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。人工智能（AI）是通過計算機系統(tǒng)模擬人類智能的技術，它的崛起標志著人類第三次技術革命的深化。從自然語言處理到機器學習，AI已滲透至醫(yī)療、教育、軍事等領域。例如，AI驅(qū)動的醫(yī)療機器人能精準執(zhí)行微創(chuàng)手術，納米機器人可靶向殺死癌細胞；在教育領域，智能平臺通過數(shù)據(jù)分析為每個學生定制學習路徑，甚至通過虛擬現(xiàn)實技術重現(xiàn)歷史場景，使《悲慘世界》的巴黎街景躍然眼前。牛津大學研究顯示，AI在數(shù)據(jù)分析和重復性任務中的效率遠超人類，錯誤率僅0.1%，顯著提升了生產(chǎn)力。然而，技術的“雙刃劍”效應亦隨之顯現(xiàn)。霍金曾警告，若AI突破“奇點”實現(xiàn)自主思考，可能威脅人類文明存續(xù)。雖然科幻作品中的“奧創(chuàng)”式災難是虛構的，但AI算法黑箱化帶來的不可控風險已引起科學界警惕。例如，自動駕駛系統(tǒng)因數(shù)據(jù)偏差導致誤判，或金融算法加劇市場波動，均暴露技術賦能的脆弱性。蘋果公司CEO庫克指出：“我擔憂的不是機器像人一樣思考，而是人像機器一樣思考?！碑擜I以效率至上原則重塑社會規(guī)則時，人類可能陷入“工具理性”的異化。社交媒體算法推薦機制催生“信息繭房”，削弱批判性思維；職場中AI績效評估系統(tǒng)將人簡化為數(shù)據(jù)節(jié)點，消解個體獨特性。更嚴峻的是，AI在軍事領域的應用模糊了戰(zhàn)爭倫理邊界，自主武器系統(tǒng)可能脫離人類道德約束，釀成不可逆的災難。德國學者狄爾泰曾對“自然科學”與“人文學科”進行理性區(qū)分，強調(diào)人文學科關乎著精神世界的構建——如何理解苦難、詮釋愛恨、抉擇善惡，人文學科這些命題無法被算法量化，正如《簡·愛》中女性獨立精神的詮釋，《定風波》中蘇軾的豁達境界，文學的情感共鳴與價值觀傳遞始終是AI難以企及的領域。對此，哲學家亞里士多德的“幸福論”給我們提供了啟示：技術應服務于人類對美好生活的追求，而非異化為目的本身。應對人工智能的挑戰(zhàn)，首先應當從反思人工智能的局限性開始，并在人文教育中貫徹人的主體性和獨創(chuàng)性原則。在人文教育領域，AI既帶來機遇亦提出挑戰(zhàn)。智能工具可輔助文本分析，如對比《紅樓夢》不同譯本的文化差異；AI批改系統(tǒng)能即時反饋寫作問題，提升教學效率。但過度依賴AI可能導致學生喪失獨立思考能力。調(diào)查顯示，63%的高中生使用AI完成作文框架搭建，導致文本同質(zhì)化；浙江大學教授翟業(yè)軍指出，部分學生討論文學時“觀點全面卻無洞見”，淪為AI的復讀機。對此，教育界正探索“批判性思維”培養(yǎng)路徑，西湖大學張德明教授提出，人文教育的核心應是“提問、辨析、重建”，而非知識灌輸。例如，在分析《1984》時，學生需跳出AI提供的主題歸納，反思極權主義與當代科技監(jiān)控的關聯(lián)；通過角色扮演與AI對話“安娜·卡列尼娜”，探討道德困境中的個體選擇。此類訓練旨在強化人文思辨力，抵御算法對思維的扁平化侵蝕。梁思成曾警示“半人時代”危機——科技與人文割裂將造就“空心人”與“邊緣人”。AI時代，這一警示更具現(xiàn)實意義。人文教育的使命，在于培養(yǎng)“完整的人”。通過研讀歷史，學生理解文明興衰的復雜因果；通過哲學思辨，構建個體價值觀；通過文學共情，培育對他人苦難的感知力。時代在進步，文明在發(fā)展，人工智能既存在著明顯的技術優(yōu)勢，又存在著隱患，我們利用人工智能的同時又要時刻保持獨立思考，創(chuàng)建人機協(xié)同的文明新范式。歷史的經(jīng)驗表明，技術革命總伴隨陣痛，但人類終將找到平衡點。照相機誕生后，繪畫藝術轉向印象派，反而拓寬表現(xiàn)維度。AI時代亦需類似智慧：既擁抱技術紅利，又保持人類深度思維，守護人類文明。（摘編自《人工智能：技術狂飆下的文明反思與堅守》）1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.牛津大學研究顯示，AI錯誤率僅0.1%，工作效率遠超人類，促進生產(chǎn)力的提高。B.“人像機器一樣思考”，就會導致人類陷入“工具理性”的異化，一味追求效率至上。C.學生過度依賴AI，可能會出現(xiàn)寫作文本同質(zhì)化、討論觀點全面卻無洞見等現(xiàn)象。D.人文教育的使命就是通過研讀歷史、哲學思辨、文學共情把學生培養(yǎng)成完整的人。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.AI一旦實現(xiàn)自主思考，就會暴露技術賦能的脆弱性，可能威脅人類文明存續(xù)，應引起科學界的足夠警惕。B.德國學者狄爾泰對“自然科學”與“人文科學”的理性區(qū)分，讓我們認識到精神世界是AI難以企及的領域。C.人文教育注重“提問、辨析、重建”的相關訓練，有利于強化人文思辨力，抵御算法對思維的扁平化侵蝕。D.雖然技術革命總是伴隨陣痛，但人類只要時刻保持獨立思考，終將找到AI時代文明發(fā)展的平衡點。3.下列選項中不能論證第三段“人文學科這些命題無法被算法量化”觀點的一項是（）A.ChatGPT可以模仿李白的詩風，卻無法復現(xiàn)“舉杯邀明月”的生命體驗。B.DeepSeek能快速生成《定風波·謝意公子贈書》，但其詞句缺乏真實情感厚度。C.AI能復刻《千里江山圖》的細膩筆觸，但無法產(chǎn)生作者創(chuàng)作時的情感共振。D.豆包在解析《哈姆雷特》的敘事結構時，能結合多方觀點，提出全面深刻的見解。4.簡要分析本文的論證結構。5.AI時代，人文教育領域應如何應對人工智能帶來的挑戰(zhàn)？請結合材料談談你的看法。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。不屈的生命人物：艾新（美院學生）、中年男子、美院院長開場：艾新坐在舞臺中央，旁邊一張醒目的招牌——免費畫像。艾新抱著一塊畫板，耳朵上夾著一支鉛筆，低頭沉思著什么。場外音：某星期天下午，市中心廣場。[一中年男子出場。一邊走一邊打著手機。]男子：什么？他們突然不簽了？損失了多少？一百多萬？什么？銀行的張行長又來催賬了？最遲這個月底？媽呀，這筆生意沒做成，到月底哪兒弄錢去！好好好，你自個兒看著辦吧，別來煩我！（關上手機，走了兩步，手機又響了）喂，找誰？打錯了?。ㄉ鷼獾仃P掉，馬上又響了）你有病……哦！老婆?。。曇糇兊萌岷推饋恚┠阍谀膬?？在紐約啊，好好，什么！在紐約？老婆你別開玩笑了，我現(xiàn)在煩著呢！沒開玩笑?。浚ㄣ等唬┠阍谀莾焊蓡?？你不是去上海的同學家了嗎？怎么轉眼就到了英國了，??？美國。什么？你說大聲點！我聽不清楚，祝我幸福？祝我——幸福（失魂落魄地，差一點摔倒，艾新趕緊過去扶住他）艾新：先生，你沒事吧？你先坐會？男子：坐會？哦，坐會，是該——坐會了。（坐下，雙眼發(fā)直）艾新：你怎么樣？不要緊吧？（男子摸著額頭，神情木然）艾新：先生你坐直了，我給你畫張像吧，不收錢的。男子：畫像？哦，畫像，畫吧，年輕人，就給我畫張——畫張遺像吧！（往椅子后背上一躺，雙眼緊閉）艾新：先生可真會開玩笑！[這時，一位學者模樣的老人悄悄地站在他們旁邊，看著艾新畫畫。]艾新：（開始畫畫）哎，先生的長相，挺奇怪的，頭部的比例好像，好像不大對呀。男子：（睜開眼）不對？我今天到底是怎么啦？！公司垮了，老婆跑了，現(xiàn)在連我的長相也不對！呵呵！好啊，好，不對就不對吧！反正活著也沒有什么意思了。艾新：先生你別著急，聽我慢慢給你分析。我們搞美術的都知道一種說法，就是三庭五眼。所謂三庭就是說從人的發(fā)際到眉心，從眉心到鼻底，從鼻底到下巴，長度是相等的。但你看看，你的發(fā)際到眉心那一段，就是額頭，是不明顯比其他兩段長一些……男子：（急忙打斷）那又怎么樣？艾新：我研究過相面，這樣的人大都聰慧敏捷，才智過人，但前半生都浮沉不定，尤其到了而立之年，還要遭受巨大的變故，事業(yè)和婚姻都可能出現(xiàn)大的危機?。∧凶樱海ㄓ珠]上眼，向后一仰，下意識地摸著自己的額頭）難怪?。∥揖屠嫌X得這大腦門兒不對勁。艾新：我還沒有說完呢。在這場大的挫折之后，這個人如果怨天尤人，灰心喪氣，這輩子很可能就一蹶不振了。但如果他能繼續(xù)拼搏，重整河山，憑他的天分，還會有驚人的成就，后福不可限量??！男子：重整河山？我怕是沒有那力氣了。艾新：怎么沒有？你看（將畫遞過去）你多精神！男子：（看著畫，自言自語）這——是我嗎？（眉頭緊鎖，像在思考什么，良久，像突然頓悟，握住艾新的手，激動地）小伙子，你真是一語點醒夢中人?。∧阏f得對，這點挫折算什么，連這點打擊都承受不起，我還算什么大男人？我要重整旗鼓！我要重整旗鼓?。ㄏ聢觯男子走后，艾新疲憊地坐下，那老者輕輕地坐在他的對面。艾新注意到旁邊的老者，趕快強打起精神。]艾新：老人家，您也要畫像？院長：畫吧，（慈祥地看著艾新）你每個星期天都在這里畫？艾新：哦，差不多有兩年了吧！院長：那為什么呢，還是免費的？艾新：一方面為別人做點事情，另一方面嘛，也能提高自己的繪畫水平；您看，我給你們免費畫像，你們不是也在為我免費做模特嗎？院長：（笑著）你還真會算賬，小伙子，你也給我看看相如何？艾新：（也笑了）嗨！老人家，我哪兒會看什么相，剛才那些話，都是我瞎編的。院長：那又為什么呢？艾新：為了讓他快樂，為了讓他仍然對生命充滿熱情和希望。院長：你對每個人都是這樣嗎？艾新：在我眼中，世界上的每一個生命都是造物主的恩賜，都應該快快樂樂，但這只是我的希望而已，生命中——總會有痛苦和不幸。院長：那，那你自己呢？你——快樂嗎？艾新：我？（猛地一怔，抬頭看著老者）我快樂啊！很快樂。哎，老人家有些面熟啊！院長：哦？是嗎？（良久）小伙子，你看這陽光，多好啊！艾新：是??！院長：你說烏云，它能遮擋住這陽光嗎？艾新：（抬頭看看面前的老人，覺得他的問題很奇怪）烏云終將散去的。[一陣沉默。艾新將畫給他。]艾新：老人家，您看還行吧？院長：（并沒有馬上回答，靜靜地看著）從專業(yè)的角度上，你的畫幾乎是完美的，但有一點問題。艾新：是嗎？（驚疑地看了看面前的這位老人，更覺得面熟，又仔細地看著畫）院長：盡管你一直想把快樂帶給別人，但你自己卻并不快樂，我能從你的筆觸里感受到你內(nèi)心的矛盾和痛苦。（艾新驚得手中的鉛筆掉落在地上）艾新：?。磕?？（彎身撿鉛筆）院長：何中立。艾新：何中立？（吃驚，又很興奮）院長！難怪您這么面熟，您怎么會？院長：我首先要告訴你一個好消息，你的那幅油畫《不屈的生命》，已經(jīng)入選第十八屆巴黎國際繪畫展，這是我國美術作品近十年來的首次入選。祝賀你啊，艾新！（握住艾新的手）艾新：是嗎！太好了！院長，其實我一直想做您的學生……院長：你已經(jīng)是我的學生了，你已經(jīng)被保送為我的研究生了，下學期一開學……艾新：（搶過）下學期？（由興奮轉入沉郁）我，我怕是沒有——下學期了。院長：不，你不僅有下學期，還有很長很長的人生路，跟我走吧艾新。（拉起艾新的手）艾新：走？去哪兒？院長：去醫(yī)院??！艾新：醫(yī)院？我，可是……院長：我是今天早上才接到醫(yī)院的電話，知道你——知道你患了白血病，你為什么要瞞著大家！艾新：我……院長：我知道你是怎么想的，你對別人有愛心，怎么對自己就沒有愛心了？白血病不是不治之癥?。偛盼艺偌＝處熼_了一個緊急會議，決定在明天，就是明天，搞一個美院師生作品拍賣會，所得的錢首先作為你的醫(yī)療費用，所有人都同意。同學們也都知道了，好多同學都主動要求為你捐獻骨髓……艾新：院長……（眼淚奪眶而出）院長：走吧（拉著艾新的手），像你畫中的那棵樹一樣，要有不屈的生命?。ㄓ袆h改）6.下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.中年男子說“畫張遺像吧”，表面上是在調(diào)侃，實際上表達了他對當前生活和未來的絕望。B.院長所說的“你的畫幾乎是完美的，但有一點問題”，既評價了艾新的畫作，也暗示了艾新此時的狀態(tài)。C.艾新最初隱瞞自己得白血病的狀況，對治療也很消極，體現(xiàn)了他對別人給予幫助的排斥和對生命的漠視。D.艾新的入選畫作《不屈的生命》不僅代表了艾新的藝術成就，也暗含著他內(nèi)心深處對生命的認識。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本劇開頭借助中年男子打電話內(nèi)容，展現(xiàn)了他生意慘淡、被銀行催賬、遭妻子拋棄的落魄生活。B.本劇通過“免費畫像”這一劇情，巧妙地串聯(lián)起艾新與男子的故事，既推動了劇情的發(fā)展，又表現(xiàn)了艾新的形象特點。C.中年男子作為劇中的配角，主要起到引發(fā)主角行動和襯托主角形象的作用，對主題的表現(xiàn)沒有直接的作用。D.艾新見到院長時的“強打精神”和院長詢問他是否快樂時的“猛地一怔”，為下文寫他患重病埋下了伏筆。8.請分析文中畫線臺詞的言外之意。（1）小伙子，你看這陽光，多好啊?。?）我，我怕是沒有——下學期了。9.戲劇沖突是表現(xiàn)主題的重要手段，請結合本劇的矛盾沖突分析主題。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。留侯張良者，其先韓人也。大父開地，相韓昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十歲，秦滅韓。良年少，未宦事韓。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。后十年，陳涉等起兵，良亦聚少年百余人。景駒自立為楚假王在留良欲往從之道遇沛公。沛公將數(shù)千人，略地下邳西，遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數(shù)以《太公兵法》說沛公，沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授?！惫仕鞆闹?，不去見景駒。及沛公之薛，見項梁。項梁立楚懷王。良乃說項梁曰：“君已立楚后，而韓諸公子橫陽君成賢，可立為王，益樹黨。”項梁使良求韓成，立以為韓王，以良為韓申徒，與韓王將千余人西略韓地，得數(shù)城，秦輒復取之，往來為游兵潁川。沛公之從洛陽南出軒轅，良引兵從沛公，下韓十余城，擊破楊熊軍。沛公乃令韓王成留守陽翟，與良俱南，攻下宛，西入武關。沛公欲以兵二萬人擊秦峣下軍，良說曰：“秦兵尚強，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將?！鼻貙⒐?，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：“此獨其將欲叛耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之?！迸婀艘鴵羟剀?，大破之。逐北至藍田，再戰(zhàn)，秦兵竟敗。遂至咸陽，秦王子嬰降沛公。（節(jié)選自《史記·留侯世家》，有刪改）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將斷句處的標號填寫在答題卡上。景駒自立A為楚B假王C在留D良E欲往F從之G道H遇沛公。11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“遂屬焉”與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“愿為小相焉”的“焉”用法不同。B.善，意動用法，與《諫逐客書》“卻賓客以業(yè)諸侯”中的“業(yè)”字用法相同。C.具，準備，與《過故人莊》“故人具雞黍，邀我至田家”的“具”意思相同。D.解，懈怠，與《與妻書》“汝初聞言而怒，后經(jīng)吾婉解”的“解”意思不同。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.韓國被秦國滅亡以后，張良為了給韓國報仇，不惜傾盡家財招募刺客刺殺秦王。B.張良和韓王攻打韓地，最初收復幾座城，后又失去，只能在潁川一帶流動作戰(zhàn)。C.韓成留守陽翟時，張良率軍隊追隨沛公南下，攻破下宛，攻入武關，直到峣下。D.峣下守將投降后，張良認定峣下秦軍并非真心投降，于是說服沛公攻破峣下軍。13.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）秦兵尚強，未可輕臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。（2）謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。（《齊桓晉文之事》）14.張良為什么愿意追隨沛公？請簡要概括。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的宋詩，完成小題。金陵懷古（其一）王安石霸祖孤身取二江，子孫多以百城降。豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙。東府①舊基留佛剎，后庭余唱落船窗。黍離麥秀②從來事，且置興亡近酒缸。[注]①東府，東晉簡文帝丞相、荒淫的司馬道子的府第所在。②《黍離》與《麥秀》都是因眷懷故國而作的篇章。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)寫歷代定都金陵的開國君主孤身奮斗取得天下，而其子孫卻輕易斷送掉政權。B.頸聯(lián)上句將舊時的東府與今日的佛剎對比，強烈的反差給人視覺和情感的沖擊。C.尾聯(lián)感慨興亡，表示興亡之事自古如此，難以改變，不如暫且放下，一醉方休。D.全詩寓情于景，用委婉含蓄語言表達了詩人豐富的思想感情，可謂意蘊深遠。16.本詩和《桂枝香?金陵懷古》都借金陵懷古抒發(fā)感慨，但表達的思想情感同中有異。請簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，子路認為自己可以治理一個千乘之國，三年之后，可使百姓“____________，____________”。（2）杜甫《登岳陽樓》中“____________，____________”兩句，飽含詩人對國家安危、時局動蕩的不盡憂思。（3）“山”與“水”是中國古典詩歌中最為經(jīng)典意境組合，承載著文人的豐富情感，如王安石《桂枝香?金陵懷古》中的“____________，____________”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成小題。在蔚藍海洋深處，座頭鯨群正進行著史詩般的遷徙。它們（）是地球上體型最龐大的生物，（）承擔著鮮為人知的生態(tài)使命——高效傳送海洋養(yǎng)分?？蒲袌F隊最新發(fā)現(xiàn)，①大型鯨類每年通過排泄、蛻皮等，②向熱帶海域輸送約4000多噸氮元素。③這些養(yǎng)分如同天然肥料，④支撐起整個海洋食物鏈的運轉，進而滋養(yǎng)著珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)中至關重要的浮游植物。這種養(yǎng)分運輸具有獨特的時空規(guī)律。成年鯨類在阿拉斯加灣、南極洲等高緯度海域大快朵頤，每天增重可達13公斤。當冬季來臨，它們停止進食，憑借儲存的脂肪完成上萬公里的遷徙。在溫暖的熱帶繁殖區(qū)，鯨群通過排泄釋放出積累的養(yǎng)分，其尿液日產(chǎn)量最高可達950升，遠超人類每日排泄量的500倍?？茖W家用巨型傳送帶來形容這個自然奇跡。以夏威夷鯨類保護區(qū)為例，鯨群輸送的養(yǎng)分總量是當?shù)睾Ｑ笪锢磉\輸?shù)膬杀?。這種集中式投放相當于將廣袤海域的養(yǎng)分收集起來，精準投放到特定區(qū)域，猶如為珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)打造專屬營養(yǎng)站。18.在文中括號處填寫恰當?shù)年P聯(lián)詞，并說明理由。19.文中第二段標序號的部分有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。20.請簡要概括第三段“這種養(yǎng)分運輸”所具有的“獨特的時空規(guī)律”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。“既要‘身入’基層，更要‘心到’基層，聽真話、察真情，真研究問題、研究真問題，不能搞作秀式調(diào)研、盆景式調(diào)研、蜻蜓點水式調(diào)研。”恭身入局，挺膺負責，方有成事之可冀。在調(diào)查研究中，對于“身入”與“心到”的深層遞進關系的表述，生動體現(xiàn)了總書記對于調(diào)查研究工作的方法論述和思想精髓。“身入”是做好調(diào)查研究的前提，目的在于走到群眾中間，詳細掌握大量一手、直觀、鮮活的真實情況。①，不僅要懷著對人民群眾的真情實感，更是要在深入分析思考上下功夫，找到解決問題的思路和辦法。“看一看，心里有點底”，道出了總書記②、更要“心到”基層的工作原則和內(nèi)心堅守?；仡櫩倳浀幕鶎庸ぷ鹘?jīng)歷，不難發(fā)現(xiàn)，堅持從實際出發(fā)開展調(diào)查研究是他一以貫之的工作作風。在河北正定的三年多時間里，習近平跑遍全縣25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、221個村；在福建寧德，習近平到任3個月就走遍9個縣；赴任浙江，習近平用1年多時間跑遍全省90個縣市區(qū)……③，才能搞清楚事情的真象，去粗取精、去偽存真，把握問題的本質(zhì)和規(guī)律，拿出解決問題的思路和辦法，真正做到“身入”基層，“心到”基層，知行和一。21.文中加點的詞語，沒有錯別字的一項是（）A.恭身入局 B.一以貫之 C.真象 D.知行和一22.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。自幼對歷史懷有濃厚興趣的鐘芳蓉，以湖南省第四名的優(yōu)異成績報考北大冷門的考古專業(yè)。大學四年，她經(jīng)歷了枯燥的理論學習和艱苦的田野實踐，畢業(yè)后又以第一名的成績通過面試，入職敦煌研究院，如愿以償?shù)貐⑴c到她熱愛的石窟考古科研工作中。鐘芳蓉的故事引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請你以高一學生的身份，結合自己的學習生活，聯(lián)系社會現(xiàn)實，以“初心”為主題，寫一篇班會演講稿。要求：切合材料，確定立意；切合身份，貼合場景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

山東省青島市2024-2025學年高一下學期期中學業(yè)水平檢測語文試卷注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名和考號填涂在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）【1~5題答案】【答案】1.C2.C3.D4.本文采用了總分總結構。①開篇介紹人工智能的崛起及應用領域，指出其技術“雙刃劍”效應。②從人文學科角度探討應對之策。③總結人類應在利用人工智能同時保持獨立思考，守護人類文明。5.①在人文教育中貫徹人的主體性和獨創(chuàng)性原則，培養(yǎng)“批判性思維”，強化人文思辨力，抵御算法對思維的扁平化侵蝕。②通過研讀歷史、哲學思辨、文學共情等方式，培養(yǎng)“完整的人”，讓學生理解文明興衰、構建個體價值觀、培育對他人苦難的感知力。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）【6~9題答案】【答案】6.C7.C8.（1）陽光象征希望與生命力。院長借自然現(xiàn)象暗示艾新：眼前的困境（白血?。┤缤虝簽踉?，終將消散，鼓勵他保持對生命的信念。（2）艾新因白血病對生存失去信心，委婉表達自己可能無法活到新學期，透露出對生命的絕望與無奈。9.①艾新的內(nèi)心沖突：自身重病與助人信念的矛盾。他隱瞞病情、強撐精神幫助他人，展現(xiàn)“生命不屈”的堅韌品格。②中年男子的外部沖突：事業(yè)失敗、婚姻破裂的絕望與艾新鼓勵后的覺醒。通過“絕望—希望”的對比，強化“逆境中奮起”的主題。③院長與艾新的沖突：院長發(fā)現(xiàn)艾新隱藏的痛苦并給予幫助，體現(xiàn)“生命需要互助與信念”的深意。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）【10~14題答案】【答案】10.CDG11.B12.C13.（1）秦軍還很強大，不可輕視。我聽說他們的將領是屠夫的兒子，商人容易用利益打動。（2）慎重辦理學校教育，把孝悌的道理告誡百姓，頭發(fā)花白的老人就不會在路上背著或頂著東西了。14.沛公善用其策；沛公天賦異稟；有共同目標。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）【15~16題答案】【答案】15.D16.相同點：兩首作品均以“金陵懷古”為題，借六朝舊事抒發(fā)對歷史興亡的感慨，并批判統(tǒng)治者因驕奢淫逸導致政權衰亡的規(guī)律。不同點：本詩強調(diào)興亡循環(huán)的必然性，表現(xiàn)出對歷史興亡的無奈與消極，選擇借酒消愁，暫忘現(xiàn)實；《桂枝香》則隱含對北宋現(xiàn)實的憂思，借古諷今，暗含對北宋積弊的批判。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）【17題答案】【答案】①.可使有勇②.且知方也③.戎馬關山北④.憑軒涕泗流⑤.千里澄江似練

⑥.翠峰如簇三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）【18~20題答案】【答案】18.①不僅②更19.①修改為“大型鯨類每年通過排泄、蛻皮等途徑”。②修改為“向熱帶海域輸送約4000噸氮元素”。③修改為“滋養(yǎng)著珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)中至關重要的浮游植物，進而支撐起整個海洋食物鏈的運轉”。20.①時間規(guī)律：成年鯨類在高緯度海域夏季（或特定季節(jié)，如當冬季來臨前）大量進食，儲存脂肪；冬季停止進食，憑借儲存的脂肪進行遷徙，在熱帶繁殖區(qū)排泄釋放養(yǎng)分。②空間規(guī)律：成年鯨類在高緯度海域（如阿拉斯加灣、南極洲等）進食，