【寫作指導(dǎo)】第一單元我的心愛之物-統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元我的心愛之物

第一單元

我的心愛之物

習(xí)作要永

習(xí)作內(nèi)容

每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中可

愛的珍珠鳥。你的心愛之物又是什么呢？

想想你的心愛之物是什么，寫寫它是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么

會(huì)成為你的心愛之物。圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。

習(xí)作目標(biāo)

①能寫清楚心愛之物的來歷。

②能從不同的角度寫出心愛之物鮮明的特點(diǎn)。

③能借助典型事例表達(dá)對(duì)心愛之物的喜愛之情。

打開思

第一步：說請(qǐng)來歷顯情感

根據(jù)教科書上給出的例子，我們可以發(fā)現(xiàn)所選的“心愛之物"往往不需要多

么完美，但是要有獨(dú)特的來歷，能夠寄托你的某種情感或體現(xiàn)某種價(jià)值，比如：

精美的小陶罐→你親手制作、獨(dú)立完成的

沒有新潮花紋的圍巾→媽媽在寒冷的冬夜親手為你趕織的

隨處可見的魔方→你演講比賽獲得的獎(jiǎng)品，是你努力的回報(bào)

小學(xué)生快樂作文一專用練習(xí)冊(cè)（五年級(jí)）

這些物品從來歷上就能體現(xiàn)出“心愛”的情感。當(dāng)然，如果你的心愛之物沒有

什么獨(dú)特的來歷也沒有關(guān)系，真實(shí)地交代清楚就行。

你是怎么得到自己的心愛之物的？在表格里填一填吧

心愛之物

來歷

第二步：不同角度顯特點(diǎn)

想讓讀者記住你的心愛之物，可以從不同角度，突出他鮮明的特點(diǎn)。我們可

以向?qū)W過的課文《桂花雨》取經(jīng)。

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家

香味遠(yuǎn)

鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

鄉(xiāng)的桂花很香

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵

香味久

盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十

比別處香

里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要撿一大

袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比

不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"

作者琦君從三個(gè)角度入手，集中說明了家鄉(xiāng)桂花的“香”，突出了“香"這個(gè)

鮮明的特點(diǎn)，讓讀者印象深刻。你也可以選擇心愛之物最突出的特點(diǎn)，從不同的

角度來寫，還可以舉出不同的事例來說明這個(gè)特點(diǎn)。

第三步：物我交融有故事

寫一寫你與心愛之物之間發(fā)生的故事，能讓你的“心愛”更自然，更真實(shí)。我

第一單元我的心愛之物

們可以看看課文《桂花雨》是怎么寫搖桂花的：

動(dòng)作描寫

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

語言描寫

我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！"

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后

情景交融

左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

作者琦君運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)作描寫、語言描寫，描繪出了一幅動(dòng)人的搖桂花圖。

人們抱住并搖動(dòng)桂花樹，桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，孩子開心地大喊。從這樣的

描寫中，我們可以感受到搖桂花時(shí)的歡樂氣氛，也能感受到桂花給小時(shí)候的作

者帶來的快樂，體會(huì)到作者對(duì)桂花的喜愛。

此外，作者琦君還運(yùn)用情景交融的寫作手法，寫桂花開放時(shí)，桂花的香氣

無處不在，已沁入小村的每個(gè)角落和每個(gè)人的心中，字里行間體現(xiàn)了作者對(duì)

桂花的喜愛，產(chǎn)生了“物我交融”的效果。你也可以像這樣，抓住你與心愛之物

之間發(fā)生的、令你印象最深刻的一件事，用上動(dòng)作描寫、語言描寫和情景交融

的方法，達(dá)到“物我交融"的境界，把事情寫得更加具體，寫出你對(duì)心愛之物的

情感。

請(qǐng)你仿照下面的這一段話，用上面提到的動(dòng)作描寫、語言描寫和情景交融

的方法寫一寫你的心愛之物吧。

別看這只竹蜻蜓長(zhǎng)得“瘦小”，它卻可以飛得又高又遠(yuǎn)呢！“讓竹蜻蜓順著

風(fēng)的方向起飛，它會(huì)飛得更高。"爸爸一邊跟我說著放飛竹蜻蜓的技巧，一邊把