關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)反思始終以來是老師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種

有效手段，教化上有成就的大家始終特殊重視之。這

里給大家共享一些關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，便

利大家學(xué)習。

關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，人教版新教

材在引入因數(shù)和倍數(shù)的概念時與以往的教材有所不

同。

⑴新課標教材不再提“整除”的概念，也不再是從

除法算式的視察中引入本單元的學(xué)習，而是反其道而

行之，通過乘法算式來導(dǎo)入新知。

⑵“約數(shù)，，一詞被“因數(shù)，，所取代。這樣的變更緣由

何在?我謹慎研讀教材，通過學(xué)習了解到以下信息：簽

于學(xué)生在前面已經(jīng)具備了大量的區(qū)分整除與有余數(shù)

除法的學(xué)問根底，對整除的含義已經(jīng)有了比擬清晰的

相識，不出現(xiàn)整除的定義并不會對學(xué)生理解其他概念

產(chǎn)生任何影響。因此，本套教材中刪去了“整除〃的數(shù)

學(xué)化定義，而是借助整除的模式na=b干脆引出因數(shù)

和倍數(shù)的概念。

雖然學(xué)生已接觸過整除與有余數(shù)的除法，但我班

學(xué)生對“整除”與"除盡”的內(nèi)涵與外延并不清晰。因此

在教學(xué)時，補充了兩道判定題請學(xué)生辨析:11+2=5......Io

問：11是2的倍數(shù)嗎?為什么？因為5x0、8=4,所以5

和0、8是4的因數(shù)，4是5和0、8的倍數(shù)，對嗎？

為什么？

特殊是第2小題極具價值。價值不僅表達在它幫

助學(xué)生通過辨析明確了在探究因數(shù)和倍數(shù)時，我們所

說的數(shù)都是指整數(shù)（一般不包括0）,剛好彌補了未進展

整除概念教學(xué)的學(xué)問缺陷，還通過此題對“因數(shù)〃與乘

法算式名稱中的“因數(shù)〃，倍數(shù)與倍進展了比照。

關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

這節(jié)課的主要內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊

第66-67頁相遇問題，要求會用線段圖分析簡潔實際

問題的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡潔實際問題的實

力，重點是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問

題，難點是相遇問題相等關(guān)系的抽象，對同時相遇的

理解。我個人認為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計和組織上很好的表

達了新課程標準理念。

具體表達在。

1.情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活，一起先我就從與張老師

的握手中引入“相遇”，從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生將

生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)生比擬簡潔理解"相遇〃，

并能自主地分析并嘗試解決問題,本著“從生活入手一

抽象成數(shù)學(xué)問題一嘗試解決方案一應(yīng)用生成的學(xué)問解

決更多問題”的思路綻開教學(xué)。有利于造就學(xué)生從生活

中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實際問題的實力。

2.教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，老師創(chuàng)

設(shè)問題情景，讓學(xué)生在視察、思索中明確問題的產(chǎn)生,

閱歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體

驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初

步驟，我較大地利用了多媒體的演示作用，學(xué)生簡潔

理解"相遇”的數(shù)量關(guān)系，整個過程在老師的“主導(dǎo)〃，

充分發(fā)揮了學(xué)生自我思索、探究、思辯的作用。

3.在教學(xué)過程中，還能留意實施差異教學(xué)。學(xué)生

的水平參差不一，有的解題速度比擬快，有的比擬慢,

甚至有的對所學(xué)的內(nèi)容存在困難，因此我通過在完成

練習時，要求早完成的學(xué)生要與旁邊的同學(xué)實行一幫

一的相互檢查以及輔導(dǎo)，讓學(xué)生在互助合作的良好氣

氛中學(xué)習，同時在實施評價、反應(yīng)時，老師留意捕獲、

發(fā)覺學(xué)生的思維火花，剛好鼓舞、確定，極大的調(diào)動

學(xué)生學(xué)習踴躍性，形成同等和諧的學(xué)習氣氛。

但是，由于本人的教學(xué)水平不高，本課時的教學(xué)

也存在一些缺憾。

1.比方在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺解決相遇時間的方案

中，學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程，但在列方

程時，局部學(xué)生沒有很好地將方程的格式寫好，特殊

是“解和設(shè)”，我在評比時雖然留意到這個問題，但沒

有重點進展評講，結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習也出現(xiàn)了這種

現(xiàn)象，學(xué)生由于效仿性強，所以老師更應(yīng)當當心慎重,

畫線段圖也是一樣。

2.另外本節(jié)課的教學(xué)，由于時間駕馭得不夠好，

在學(xué)生板書例題的解法后，我沒有再綻開來講，介紹

別的解法，(40+60)X=40,例如算術(shù)法，40+(40+60)等，

沒有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，沒有讓學(xué)生更好地理解

順思維與逆思維解法的區(qū)分。

3.在學(xué)生板演正確的解法時，我在堂上巡察時發(fā)

覺學(xué)生中出現(xiàn)了"4X=40〃這樣的錯題,我也把這種錯題

板書在黑板上了，但是我沒有放手讓學(xué)生自己去想為

什么錯，應(yīng)當怎么去改正，而是通過我的問題讓學(xué)生

明白錯在哪里，我想這兩種做法的后果應(yīng)當是特殊不

同的。

4.語言的表述還須要多練習，我在出示練習二時

說：“這屬于相遇的問題嗎?”好象要示意學(xué)生說是的樣

子，評課的老師給我的建議是這樣問的：“能用解相遇

問題的方法去解這道題嗎?”我感覺就比擬好。

我想我這一節(jié)課，起了拋磚引玉的作用，為我們

的應(yīng)用題教學(xué)如何實施和諧開展供應(yīng)了一個思索的

空間:如何變更傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)?怎樣才能讓我們的應(yīng)

用題教學(xué)充分與學(xué)生生活實踐相聯(lián)系，到達引導(dǎo)學(xué)生

自主探究解決生活問題，進而造就學(xué)生學(xué)習解決實際

問題的實力。例如我們通過評課，大家探討了如何才

能讓這節(jié)課上得更好，張老師就提議說，引入時要不

就先讓學(xué)生理解兩車的速度和給出必需的時間，讓學(xué)

生先學(xué)會求相遇路程，再把時間去掉，讓學(xué)生學(xué)會當

相遇時間不知道時，可以用方程的方法去求，這樣的

引入看能不能降低學(xué)生的學(xué)習難度，我們聽了都說要

試一試，只有試過才知道好不好呀。

總而言之，這次的青年老師教學(xué)研討活動使我受

益匪淺，給我在數(shù)學(xué)的教與學(xué)方面很多啟發(fā)和幫助。

關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

本學(xué)期我忠誠黨的教化事業(yè)，遵守學(xué)校的規(guī)章制

度，聽從上級領(lǐng)導(dǎo)支配，酷愛、關(guān)懷學(xué)生，嚴格要求，

做到因材施教。同時不斷提高業(yè)務(wù)學(xué)問水平，鉆研教

材，努力提高教學(xué)水平，且多聽取看法，向有經(jīng)驗的

老師請教，務(wù)求精益求精。

本學(xué)期,我任教x班數(shù)學(xué)，我依據(jù)學(xué)校工作支配，

謹慎制定學(xué)科準備，并落實完成。下面將一學(xué)期來的

工作狀況小結(jié)如下：

一、自覺提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

我謹慎鉆研教材，學(xué)習新課標，細致體會新課標

理念，理解教材的意境，依據(jù)學(xué)生的實際狀況制定切

實可行的教案。踴躍參與科組教研活動，參與課改研

討，拜師學(xué)藝，出外聽課、學(xué)習。

二、合理運用教法，想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生他們頑皮好動的，往往會違反一些紀律,

做錯一些事情。我先從抓好學(xué)生的課堂常規(guī)入手，造

就學(xué)生形成初步的行為習慣。在教學(xué)中靈敏接受不同

的教法，以正面教化為主鼓舞學(xué)生踴躍學(xué)習。

1、設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂在其中

依據(jù)五年級學(xué)生心理特點，在教學(xué)中要留意造就

學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好，不斷激發(fā)他們的求知欲

望。小學(xué)生最寵愛做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中

學(xué)，在快樂中學(xué)，應(yīng)當成為低年級的重要形式。比方

在上數(shù)學(xué)活動課，就可以組織學(xué)生進展以下幾種形式

的游戲。

個體活動游戲。上課起先進展游戲：讓學(xué)生自己

進展操作試驗一一視察、比擬、用手摸、放在木板上

滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球

等）分別有什么特征，通過學(xué)生的自主操作，初步感知

幾何物體的一些特征。

集體合作游戲。在上“統(tǒng)計〃活動課時，學(xué)生小組

合作統(tǒng)計戴帽子的同學(xué)和沒戴帽的同學(xué)等相關(guān)問題

時，自己分工，協(xié)商最快的統(tǒng)計方法，小組間競賽。

激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱忱，造就學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、

社會技能和民主價值觀。

師生互動游戲。為了測試學(xué)生駕馭的狀況，可以

組織師生互動游戲“默契獎〃。師與生像電視上作節(jié)目

一樣，同時將結(jié)果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，

趣味性強，又提高了學(xué)生區(qū)分正誤的實力，真是一箭

雙雕好方法。通過諸如以上的一些游戲，學(xué)生就會感

到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的酷愛

數(shù)學(xué)的情感就會自然而然爆發(fā)出來。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生廣開思路

愛想象是人的本能。精彩的問題情境對低年級學(xué)

生來說很有吸引力。在教學(xué)中可依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計能

吸引學(xué)生的問題情境，使學(xué)生能踴躍主動參與到數(shù)學(xué)

活動中獲得學(xué)問，開展思維，同時獲得美的享受。

留有思索空間。老師向?qū)W生展示學(xué)習素材后，老

師不能滔滔不絕地講個不停，要給學(xué)生留有思索空間。

如老師教學(xué)8可以分成7和1,7和1合成8后，讓

學(xué)生自己探究8還可以怎樣分?幾和幾合成8?學(xué)生有

了自主探究，自主探究，就能對所學(xué)學(xué)問有較深的理

解，從而提高學(xué)習質(zhì)量。學(xué)生的主體地位也得到了充

分的表達。

指導(dǎo)推想方法。擅長推想是學(xué)生進展締造學(xué)習的

重要環(huán)節(jié)。教給學(xué)生推想的方法就顯得很重要。①依

據(jù)經(jīng)驗來猜;推想不能憑空想象。教學(xué)中要常常引導(dǎo)學(xué)

生大膽推想，憑借自己的生活經(jīng)驗來猜。比方讓學(xué)生

相互猜起床時間。學(xué)生就會依據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判

定對方起床時間。然后讓學(xué)生說出真實狀況。②從比

擬中猜。如讓學(xué)生猜7的分成，一個學(xué)生伸出2,讓

學(xué)生說出7的分成。另一個學(xué)生說：2和6合成7。

接著出題的學(xué)生判定對還是錯。老師引導(dǎo)學(xué)生說出判

定緣由。學(xué)生說：因為2+6=8,8不等于7,所以答復(fù)

是錯的。正確的選項是2和5合成7。

三、關(guān)注學(xué)習過程，讓學(xué)生品嘗成功

踴躍關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的程度是教學(xué)成功的重

要因素。沒有學(xué)生踴躍參與的教學(xué)應(yīng)當是失敗的。老

師在關(guān)注學(xué)生的同時，要踴躍創(chuàng)設(shè)時機讓學(xué)生體驗成

功的快感。

1.鼓舞參與

小學(xué)五年級的學(xué)生對什么都新穎，老師要抓住該

年級段的學(xué)生心理特點，組織生動活潑的學(xué)習氣氛,

運用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就

會誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而樂在其中。

2.供應(yīng)時機

通過老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的踴

躍探究，從而找到規(guī)律，發(fā)覺問題，理解新知，突發(fā)

奇想解決難題。有了這樣的體驗，學(xué)生才能感到探究

的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體

會的，可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習動

力也是其它激勵手段所不能替代的。

四、學(xué)以致用，促進學(xué)生有特色的開展

1、支配實踐活動，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活

的密切關(guān)系

留意應(yīng)用意識和實踐實力的造就，是當前數(shù)學(xué)課

程改革的要點之一。踴躍主動的活動是兒童獲得學(xué)問、

開展實力的重要途徑圖片生動，切合學(xué)生的生活實際。

2、能自己找尋生活素材，集體溝通，解決生活

中的問題

學(xué)生學(xué)習的階段，就是學(xué)以致用，利用自己或集

體的才智締造性的解決生活中的問題。利用學(xué)問的遷

移，很好的開展實踐活動，造就解決問題的實力。

我還年青，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，在工作中還有很多缺

乏之處，如學(xué)生學(xué)習的自主性不高，在教法上還有待

提高。今后，我會多向有經(jīng)驗的老師請教，虛心學(xué)習，

在工作中積累經(jīng)驗，不斷探究切實可行的教學(xué)方法,

更好地完善自我，努力提高自己的教化教學(xué)水平。

關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

《打電話》是新課程五年級下冊的一節(jié)綜合實踐

課。這節(jié)課題材特殊好，和學(xué)生的實際生活密切相關(guān),

通過這節(jié)實踐課，學(xué)生不但增長了學(xué)問，更學(xué)習了解

決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué)，我有如下幾點的體會:

1、能上出活動課的特點。

首先是“活"，能主動引導(dǎo)學(xué)生靈敏處理問題，活

潑數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習氣氛深厚，師生共同探究，學(xué)

生參與度高。再是動，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)

注過程，關(guān)注學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)，能否踴躍動

手、動腦、動口，把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓

學(xué)生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有

爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探究學(xué)問，心情滿意。

2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

打電話，學(xué)生熟悉、感愛好，能充分調(diào)動學(xué)生已

有的生活積累，從紅星小學(xué)要對文藝節(jié)目進展排練須

要通知演員入手，到對打電話方案的設(shè)計改良，都讓

學(xué)生結(jié)合知己的生活實際，使整節(jié)課的學(xué)問開展都在

老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)

的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、探究的參與者。在課堂上

我能隨時把握學(xué)生的學(xué)習水平與進度，不失時機的對

學(xué)生進展幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖

的教學(xué)時，當學(xué)生用一個一個打電話通知或平均分組

的方法發(fā)通知時，老師就用投影儀把他們的想法展示

出來，并讓學(xué)生看圖說事，當學(xué)生在填圖中發(fā)覺這樣

分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創(chuàng)新地改良畫

圖方法，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習畫圖，這種方法

更能讓后20%的學(xué)生也能承受。這里也表達了數(shù)學(xué)方

法的多樣性，和方法的優(yōu)化。

3、擅長調(diào)動學(xué)生的情感。

老師擅長調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成

功的愉悅中，把學(xué)問的探討引向深化。例如在教學(xué)通

知15名小歌手的過程中。把15名學(xué)生平均分成3組

發(fā)通知時，須要7分鐘，學(xué)生同樣用分組法探究，把

時間困難的一分鐘一分鐘的縮短，最終只需5分鐘。

每縮短1分鐘，學(xué)生就為自己的成功快樂一次。又如

學(xué)生把不同的分組法，用表格的形式呈現(xiàn)出來的時候。

要充分讓學(xué)生通過視察分析找尋規(guī)律的過程去體驗

數(shù)學(xué)的樂趣。再將學(xué)生發(fā)覺的問題應(yīng)用到實際中去。

如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中，

就是學(xué)生利用已有學(xué)問與技能去解決生活中的實際

問題。學(xué)生學(xué)的快樂，為以后學(xué)習數(shù)學(xué)學(xué)問埋下了快

樂的種子。造就了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探究的

精神。

自己存在的缺乏：

1、創(chuàng)設(shè)“打電話”的教學(xué)情境時學(xué)生有點亂。

2、教學(xué)過程中的高潮把握時機的實力不強，使

得本節(jié)課在教學(xué)過程中重點不夠突出，沒有讓學(xué)生感

受到特殊之處。

3、教學(xué)過程的有效性還比擬弱，課后發(fā)覺有局

部學(xué)生對這一學(xué)問的駕馭狀況不是很志向。

4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，

使得學(xué)生對打電話本課的教學(xué)目標達成的程度不高。

通過這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)覺了很多學(xué)生的巨大

潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在閱歷學(xué)問產(chǎn)生

和開展中得到對學(xué)問的那份欣喜和興奮是多么的重

要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會了多少學(xué)問，而是學(xué)生

是否學(xué)到了如何學(xué)習數(shù)學(xué)的一些根本技能。我將對自

己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學(xué)實力，在

原有的根底上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們

的學(xué)生所樂于承受，更具有自己的教學(xué)特色。

關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

這一單元的目標：一是讓學(xué)生進一步相識圖形的

軸對稱，探究圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格

紙上畫出一個圖形的對稱圖形;二是進一步相識圖形

的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上

把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。

在教學(xué)時，我特殊留意以下幾方面：

1、留意學(xué)生已有的學(xué)問，探究兩個圖形成軸對

稱的特征。

學(xué)生在二年級已相識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，

有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的

對稱軸和它的另一半，這一節(jié)課