第二節(jié)人體的血液循環(huán)

【設計依據(jù)與構想】

根據(jù)《標準》的要求，在教學過程中不單單要求學生掌握新課標要求的知識,

更注重在教學中對學生多種能力的培養(yǎng)，本課除利用視頻資源突破難點外；同時

用不同顏色的粉筆繪制循環(huán)過程中成分的變化，突出重點，加深學生對難點內(nèi)容

的理解。在教學中，教師注重引導學生能夠有效學習，在小組組建分工合作知識

共享等方面要指導到位，延伸課堂內(nèi)外，關注并滿足青少年好學、好奇、好新、

好動的心理。本節(jié)課在對血液循環(huán)系統(tǒng)的知識進行全面學習的基礎上，進一步理

解血液循環(huán)對人體內(nèi)物質運輸?shù)闹匾饔茫@一節(jié)的內(nèi)容與后面的氣體交換有著

密切的聯(lián)系，因此本節(jié)內(nèi)容處于本章的核心地位。

【教材分析】

教學目標

知識目標

1.區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。

2.描述心臟的結構特點和功能。

3./解心率和脈搏的基本知識。

4.概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)分動脈血和靜脈血。

5.了解有關血壓的基本知識及衛(wèi)生保健知識。

能力目標

1.通過觀察心臟的外形，培養(yǎng)學生的觀察能刀；通過解剖心臟的內(nèi)部結構，

培養(yǎng)學生實驗操作的技能技巧。

2.通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動情況，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

3.通過對影響心率的因素的探究，提高學生的探究能力。

4.通過對心率和血壓的測量，提高學生的實踐能力及自我保健意識。

5.查閱有關高血壓的病因及危害，培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力；調(diào)查患者

的生活習慣，培養(yǎng)學生的社會調(diào)查能力。

情感態(tài)度與價值觀目標

1.介紹有關血液循環(huán)的科學史，培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣。

2.通過對“切脈”診病的學習，對學生進行愛國主義教育。

3.通過小組探究影響心率的因素，培養(yǎng)學生的合作意識。

4.通過實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高生物科學素養(yǎng)。

教學重、難點

教學重點

1.區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。

2.描述心臟的結構特點和功能。

3.概述血液循環(huán)的過程。

教學難點

1.描述心臟的結構。

2.說出血液在循環(huán)過程中成分的變化。

課前準備

I.學生準備

（1）搜集有關心臟病、高血壓知識的文字資料。

（2）帶秒針的表。

（3）調(diào)查高血壓患者的生活習慣。

2.教師準備

（1）解剖盤、解剖剪、解剖刀、豬心。

（2）每組一條活小魚（養(yǎng)殖小金魚或小鯽魚，尾鰭顏色淺些）、顯微鏡、培

養(yǎng)皿、紗布。

（3）血壓計。

（4）多媒體課件。

課時計劃4課時

【教學流程及分析】

（第1課時）

一、導入新課

人類時刻與生存環(huán)境進行著物質和能量的交爽。比如：人體需要的氧氣和養(yǎng)

料必須及時運來，二氧化碳等廢物必須及時運走，人體才能正常進行生命活動，

這些物質的運輸是靠It液循環(huán)來實現(xiàn)的。心臟和血管共同構成了人體的血液循環(huán)

系統(tǒng)，它們組成了一個封閉式的遍布全身的管道，人體內(nèi)物質的運輸主要是由這

些管道來完成的。本節(jié)課我們就來學習第一部分內(nèi)容心臟和血管。

設計思想直接切入主題揭示要學習的內(nèi)容，簡單明了，為課堂觀察、解剖、

實驗提供足夠的時間。

二、新課教學

活動一：請同學討論后列舉出生活中的3種不同的流血情況

教師：出示課件展示3種血管的結構、特點、分布和功能。

要求：（1）指出動脈和靜脈的主要結構差別；毛細血管的結構特點。

（2）你如何解釋上題所提出的差別？

（3）對3種出血情況加以解釋。

設計思想聯(lián)系生活實際便于學生理解動脈、靜脈、毛細血管的結構、分布

及功能，避免死記硬背，教學內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)，引導學生以解決問題的形

式進行學習.問題具有明確的目的性、針對性，使用多媒體課件更形象更直觀.

充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有利

的學習工具。

活動二：出示表格讓各小組同學以搶答的方式填寫表格內(nèi)容

特征動脈靜脈毛細血管

血流方向

血管壁的結構

瓣膜

管腔

設計思想任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，

采用列表比較法，可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的歸納總結能

力，再次強調(diào)本節(jié)的重點動脈、靜脈、毛細血管的結構特點與功能，讓學生學會

這種學習方法一比較學習的方法。學生在分組搶答的過程中，可以狹得別人的

認可與被人賞識的需要，使學生獲得豐富的體驗。

活動三：觀察并解剖豬的心臟

1.觀察豬的心臟外形，教師指導學生開展活動時需要注意以下方面：觀察

心臟的外形時，首先要區(qū)分它的左右部分，找出冠狀動脈，它是心臟左右兩側的

分界線，右側較柔軟，因這一側肌肉壁較??；左側較硬，因這一側肌肉較厚。

教師：在人體中心臟位于胸腔中部，偏左下方，在兩肺之間，由一種稱為心

肌的特殊肌肉構成，能不停地泵動血液環(huán)繞全身。

2.請小組同學參閱教科書中P51的圖示及指導，找出進出心臟的血管。（用

一支玻璃棒通入各血管內(nèi)，找出血管所連接的腔，清除血管間的脂肪，把血管分

開）

3.解剖心臟，解剖前教師通過演示、示范等方法向學生說明解剖方法，每個

小組完成一種解剖方法后回答出下列問題：

（1）心臟有幾個腔？每個腔是否相通？分別與哪些血管相連接？

（2）比較心房壁和心室壁的厚度是否相同？并加以解釋。

（3）比較左右心室肌肉壁的厚度是否相同？并加以解釋。

（4）左右心室的容積是否有差別？

（5）心房與心室之間及心室與動脈之間的瓣膜的功能是什么？

（6）繪畫心臟結陶簡圖，并標注你觀察到的結構名稱。

設計思想學生有一種與生俱來的探究事物本質的需要，也有獲得新知識的

體驗的需要。同學們通過自己的認真觀察、帶著問題探究，這樣獲得知識遠比教

師的講解或演示更直接、更深刻，同時兼顧實驗后知識的獲得，使得教學難點內(nèi)

容得以突破，在實驗過程中培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。

三、知識梳理

通過討論、觀察、實驗，我們真正認識了循環(huán)系統(tǒng)的組成及血管和心臟的特

點和功能，請學生總結后教師利用多媒體出示本節(jié)知識要點。

（第2課時）

一、引入新課

春秋戰(zhàn)國時期有一位名醫(yī)叫扁鵲……（講有關扁鵲切脈的故事），你知道扁

鵲為什么有把握救活太子嗎？生：摸了脈搏。師：有脈搏就說明有心跳，心臟

跳動有規(guī)律性，什么是脈搏？心跳和脈搏存在什么樣的關系？都受哪些因素的影

響呢？今天我們就來學習有關心率和脈搏的知識。

設計思想以名醫(yī)扁鵲“切脈”的故事引入，增強趣味性，同時對學生進行愛國

主義教育，弘揚中華文化，宣傳中醫(yī)對世界醫(yī)學的貢獻，增強民族自豪感。同時,

設置課堂懸念，揭示本節(jié)的主要內(nèi)容。

二、新課教學

教師：常說的心跳快慢用什么來衡量？（引導學生說出心率的概念。）

學生：心臟每收縮舒張一次，就記作心跳一次，心臟每分鐘跳動的次數(shù)，叫

心率。

活動一：請各小組同學匯報測得父母、祖父母、外祖父母等不同人群的心率,

分析數(shù)據(jù)討論影響心率的因素

設計思路通過生活實踐創(chuàng)設問題情境——學習生物學知識，讓學生盡可能多

地聯(lián)系生活實際，通過學生自己的思考建構自己的知識體系，這樣有利于調(diào)動學

生的積極性和主動性。通過學生親身實踐，在實踐當中體會、理解知識，讓學生

懂得生物學知識在生活中的廣泛運用。而且與人們的身心健康密切相關，提高學

生的求知欲。

過渡語：有時候我們到醫(yī)院就醫(yī)，醫(yī)生把手放在我們的腕部測一下脈搏就知

道心率是否正常，心率和脈搏有怎樣的關系呢？最容易探測脈搏的部位在哪里？

請學生回答。

教師引導學生：說出在劇烈運動時都有什么感覺？

活動二：探究運動對心率的影響

參照P52探究指導

1.學生自身體驗，摸桃動脈。教師示范“切脈”動作，指導學生用右手食指、

中指和無名指稍用力按壓左手腕部槎骨端的內(nèi)側，感覺動脈的搏動。

2.教師指導學生自測靜息狀態(tài)的脈搏，為了減少實驗誤差，每人測3次，求

平均值，填寫在發(fā)給小組的表格中。

3.每個小組選一名代表寫出小組平均值及最八值、最大值，一起分析、統(tǒng)計

情況，總結：成人心率平均為75次/min,正常變動范圍60~100次/min。

4.按科學探究的一般步驟，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗做出假設及根據(jù)假設設計實

驗。（同學靜息狀態(tài)心率的值可作為對照值，不必再測量，只對運動狀態(tài)時的心

率進行測量）

探究的注意事項：

（1）設計實驗考慮運動量遞進的關系。（2）測量運動后的心率，通常用運動

停止后，即刻測得的10s內(nèi)的脈搏數(shù)乘以6作為運動時的心率。（3）運動地點若

在操場，首先對學生進行安全教育，提醒帶好筆、紙做好記錄，若在室內(nèi)運動,

項目可選擇深度下蹲。

設計思想讓學生親自體驗心率和脈搏的一致性，按自己的猜想設計實驗，進

行驗證、感知、理解運動對心率的影響，滿足學生的探究欲，讓學生體會、感悟

通過自己親身體驗獲得知識。促使在活動中思維，在思維中活動，達到過程與結

論的統(tǒng)一，讓學生體驗到成功的快樂。通過探究，讓學生加強對體育鍛煉的認識,

培養(yǎng)學生自主鍛煉，增強健康的意識。

活動三：匯報、交流、討論發(fā)現(xiàn)問題

實驗結束后，教師組織評比，請每一小組展示自己的探究方案、測得數(shù)據(jù)、

得出結論，展開互評與討論。評比的內(nèi)容包括：（1）實驗設計方案的優(yōu)缺點。（2）

小組同學的參與度、積極性、合作精神及實事求是的科學態(tài)度。（3）記錄數(shù)據(jù)是

否準確認真.（4）分析實驗結果的方法是否正確.（5）結論得出是否合理0評比

時各小組選派代表進行陳述，展開組組互評全班參與。

設計思想通過交流討論使得探究活動落到實處，讓學生在活動中學習，在“主

動''中發(fā)展，在“合作”中增長知識。拓寬小組同學的設計思路，增進同學間溝通

與交流，取長補短互相學習，通過合作學習讓學生體會成功的快樂，鍛煉學生的

判斷能力、問題意識。

三、知識梳理

通過本節(jié)課的體驗、探究、交流、討論，你獲得了哪些方面的知識，請同學

總結，教師多媒體出示知識要點。

設計思路教學基于學生已有的經(jīng)驗，讓學生通過對自己已有的經(jīng)驗來建構知

識：內(nèi)容篩選，簡化補充，達到良好的課堂效果。

四、布置作業(yè)

調(diào)查吸煙飲酒等不良生活習慣對心臟健康的影響。

設計思路使知識延伸課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學生搜集整理資料能力及調(diào)查能力，同

時成為健康知識的傳遞者，避免青少年學生沾染不良生活習慣。

（第3課時）

一、引入新課

通過學習我們知道，心臟和全身的血管組成了一個密閉的管道系統(tǒng)，血液就

在這個管道系統(tǒng)當中循環(huán)流動，它到底是怎樣流動的呢？講述血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)后

引出本課課題——血液循環(huán)。

設計思想由科學史引入，使學生感受科學家的探究經(jīng)歷，體會科學發(fā)展與進

步的艱辛，知道科學研究要有持之以恒的精神。

二、新課教學

活動一：請學生根據(jù)前兩節(jié)所學的內(nèi)容描述什么是血液循環(huán)？由教師幫助學

生整理、歸納，從而獲得血液循環(huán)的概念

設計思想學生不是信息的被動的接收者，而是知識的主動建構者，即強調(diào)以

學生為中心，學生是知識發(fā)生過程的探索者，因此學生的學習活動不是由教師向

學生傳遞知識，而是由學生自己通過運用已有的知識和經(jīng)驗對新信息進行重新建

構而達成，引導學生在原有知識基礎.上構建新知識，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

活動二：用顯微鏡觀察小魚尾鰭的血液流動情況（參照PS3觀察指導進行）

觀察要點提示：實驗過程中注意時常用滴管向紗布或者棉絮及小魚的尾上滴

水，使小魚身體保持濕潤，盡量使小魚少受傷害，實驗后將小魚放回魚缸或原先

生活的環(huán)境。

提出討論問題：

1.你在顯微鏡下看到了哪幾種血管？怎樣區(qū)分？

2.血液在魚體當中流動方向怎樣？（教師提醒學生顯微鏡呈像原理）

3.看到的血液在血管中的流動情況，所有血管內(nèi)的血液顏色是否都是鮮紅的

呢？

設計思想通過實驗創(chuàng)設問題情境，促進學生領悟設計實驗的思路，學會用實驗驗

證、探究生物學規(guī)律的方法，學生的創(chuàng)造性思維和技能得到訓練。同時實驗也滿

足了學生的好奇心及探究欲望，通過自己動手實驗，對實驗的觀察和比較分析讓

學生看到血液在體內(nèi)不同的部位顏色的不同及變化；知道血液在流動的過程中成

分己發(fā)生了變化。

活動三：請學生觀看錄像了解人體血液循環(huán)的途徑

指導學生明確根據(jù)循環(huán)途徑的不同可將血液循環(huán)分成兩部分：一條是途徑

較長，遍布全身的體循環(huán)；另一條是途徑較短，僅介于心肺之間的肺循環(huán)。

1.先觀察體循環(huán)。

（1）什么是體循環(huán)？體循環(huán)是由心臟的哪一個腔開始的？血液流經(jīng)何處?

最后流回心臟的哪一個腔？

（2）在體循環(huán)過程中血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生變化？

2.繼續(xù)觀察肺循環(huán)。

（1）什么是肺循環(huán)？肺循環(huán)的起點、終點及大致路徑？

（2）在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生變化？

3.師生共同總結人體中血液的循環(huán)途徑，教師用紅色粉筆表示動脈血、藍色

粉筆表示靜脈血。

4.再次請學生觀看錄像后提出問題：血液循環(huán)的兩條途徑是一先一后進行

的嗎？

教師強調(diào)：動脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區(qū)分的，而不是以所在

血管來區(qū)分的c

設計思路學生的學習是一種思維活動，思維貫穿于學習活動始終，離開了思

維，任何能力都難以形成和發(fā)展。而思維是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，在教學

中我不斷創(chuàng)設課堂教學情境，以問題為主線，引導學生解疑，激發(fā)學生創(chuàng)造性思

維能力，有助于順利實現(xiàn)教學目標。血液循環(huán)的途徑及成分變化，對思維處于由

形象思維向抽象思維過渡時期的初一學生來說，仍然是較難的過渡階段的知識，

因此采用直觀的教學手段，引導學生思考并歸納知識，突破教學重難點，滲透事

物發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

活動四：請小組同學討論后說出血液循環(huán)的意義。

設計思路集體討論式教學，學生在教師的組織和引導下討論和交流，在討論

中同學們可以各抒己見，通過不同觀點的沖突、碰撞、補充、修正，加深每一名

學生對當前問題的理解，從而獲得新知識。初一學生具備一定的推理能力，通過

理性思考和小組學生的合作，使課堂內(nèi)容漸進式推進，學生有能力做出歸納，提

高學科教學的針對性。

三、課堂評價

1.出示血液循環(huán)示意圖，讓學生標明名稱和血流方向。

2.動脈與動脈血、靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？

3.設想一個紅細胞從左心室出發(fā)隨血液到達指（趾）端。這個紅細胞在指

（趾）端的毛細血管處和肺部毛細血管處發(fā)生了什么變化?

四、知識梳理

問：通過這節(jié)課的學習你都掌握了哪些知識？

請學生歸納出知識點：

1.血液循環(huán)：

（1）體循環(huán)：左心室（靜脈血）一主動脈―全身各級動脈一毛細血管網(wǎng)（物

質交換）―各級靜脈一上下腔靜脈一右心房（動脈血）

（2）肺循環(huán)：右心室（靜脈血）一肺動脈一肺部毛細血管網(wǎng)（物質交換）T

肝靜脈T左心房（動脈血）

（3）動脈血：含氧氣較多，顏色鮮紅。

（4）靜脈血：含氧氣較少，顏色暗紅。

2.血液循環(huán)的意義：

不斷運來氧氣和養(yǎng)料；乂不斷運走二氧化碳等廢物。

五、布置作業(yè)

調(diào)查你的親戚中譙患了高血壓?。磕銓Ω哐獕河卸嗌倭私?？什么是高血壓

病？

（第4課時）

一、引入新課

請同學寫出血液循環(huán)的途徑及血液成分變化的場所，用不同顏色的筆表示出

不同成分的變化。

設計思路復習舊知識引入，溫故知新強化重點內(nèi)容，考查上節(jié)課內(nèi)容掌握的

情況。

二、新課教學

活動一：請學生閱讀P51內(nèi)容完成自學思考題

1.什么是血壓？

2.一般所說的血壓是指何處的血壓？通常在哪里測量？

3.血壓的單位是什么？怎樣表示一個人的血壓？

4.什么是收縮壓？什么是舒張壓？

5.怎樣判斷一個人的血壓是否正常？什么是高血壓？

設計思想現(xiàn)代教育改革推行的素質教育倡導學生素質的全面發(fā)展和學生

能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，學生的自主學習能力、閱讀能力、思維能力、獨立

解決問題的能力、實踐能力已經(jīng)成為課堂教學的基本任務，此項活動的設計既注

重知識的獲得，更重視學生能力的培養(yǎng)。為學生今后學習、生活、生存奠定基礎。

活動二：請學生分組實驗

親自用血壓計來相互測量血壓。

要求：為了減少測量誤差，每人最好重復測量3次，記錄數(shù)值，求平均值。

實驗前提醒注意事項：(1)教師先介紹血壓計的構造，找?guī)讉€學生來做示范。

演示測量的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，現(xiàn)在醫(yī)學統(tǒng)一規(guī)定血壓表示單位mmHg,

儀器上單位是kPa的要進行換算(lkPa=7.5mmHg)。(2)上這節(jié)課的前一天便

告訴學生不要太興奮，不要參加劇烈運動，因為這樣會使血壓升高，使測量值不

真實，叮囑學生不要穿衣袖過于緊或難于穿脫的衣服0(3)測量時，同學們一定

要保持安靜，不要有任何聲音，不然聽不清動脈的聲音。(4)每次測量血壓最好

在半分鐘內(nèi)完成，第二次測量時相隔l~2min,以免被測者感覺不舒服。如果被

測者心理緊張，應暫停測量，恢復后再測，否測天準確。(5)血壓計使用后讓學

生立刻將其右傾45。，把水銀放回壺中，然后關閉貯汞閥以防水銀泄漏。

設計思想在教學中注意將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，

這樣不僅能培養(yǎng)學生的各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。通過小組成員

相互合作完成實驗，加深對血壓方面知識的理解，培養(yǎng)了學生的操作技能，讓學

生體會到生物學知識在生活中的廣泛運用，為學生今后學習、生活、生存奠定良

好的基礎。

活動三：請同學展示小組成員測得數(shù)值并分析

1.本班是否有高血壓和低血壓？

2.計算男生和女生的血壓平均值，比較男生女生是否有差異。