2024年陜西省太白縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術(shù)”而聞名，通過問答的方式引導學生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，強調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育學之父，著有《大教學論》。2.首次把教育學作為一門獨立學科提出來的學者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根首次提出把教育學作為一門獨立學科?？涿兰~斯《大教學論》的出版標志著教育學成為一門獨立學科；康德最早在大學講授教育學；赫爾巴特《普通教育學》的出版標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。3.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)答案：A答案分析：“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”意思是在適當?shù)臅r機進行教育，叫做及時，錯過了學習時機，事后補救，盡管勤苦努力，也較難成功，體現(xiàn)了關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響教育的規(guī)模和速度；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學技術(shù)影響教育者的觀念、教育技術(shù)等。5.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育；體育是增強體質(zhì)的教育；勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學生勞動觀念和勞動技能的教育。6.編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（）。A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.課程說明答案：C答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是編寫教材、教學、評價和考試命題的直接依據(jù)。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。7.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C答案分析：杜威提出新的三中心論，即“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”。傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特強調(diào)“教師中心”“教材中心”“課堂中心”。8.教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A.說服教育法B.個人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評價法答案：B答案分析：個人修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。學生選擇座右銘自勵、自警、自律屬于個人修養(yǎng)法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。9.衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是能否自覺關(guān)注（）。A.教材B.學生C.情境D.生存答案：B答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容。10.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪等屬于實習作業(yè)法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。11.課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（）。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師突然加重語氣或提高聲調(diào)，是利用了刺激物的強度等特點，引起學生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。12.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做（）。A.派生歸屬學習B.相關(guān)歸屬學習C.上位學習D.并列結(jié)合學習答案：C答案分析：上位學習也稱總括學習，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念?！疤O果”“梨”等是下位概念，“水果”是上位概念，所以這種學習是上位學習。派生歸屬學習和相關(guān)歸屬學習都屬于下位學習；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。13.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性（）。A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。畫重點線就是將重點內(nèi)容從其他內(nèi)容中選擇出來，利用了知覺的選擇性。理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象；整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知；恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。14.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于解決問題的（）。A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗證假設(shè)階段答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，處于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認識到問題的存在；提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設(shè)是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學原理。15.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。16.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是有意義接受學習。有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。17.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。18.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。19.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。20.以下哪種學習策略屬于精細加工策略（）。A.諧音聯(lián)想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法是將無意義的材料通過諧音賦予其意義，屬于精細加工策略。分散復習屬于復述策略；多種感官參與是指在學習過程中綜合運用各種感官，屬于復述策略；畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。21.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾；生理極限是指人體承受某種刺激的最大限度；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關(guān)于學習結(jié)果的信息。22.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是個體對自己未來發(fā)展的一種期望；自我歸因感是指個體對自己行為結(jié)果的原因的認知和評價；自我預期感強調(diào)對未來情況的預先估計。23.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平不同，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。正遷移與負遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分的；一般遷移與具體遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同來劃分的；順向遷移與逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分的。24.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。25.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱；教師和學生是教育過程中的重要主體。26.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）。A.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式B.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主C.個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導D.經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導答案：D答案分析：經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合個別輔導，因為他們的問題具有特殊性，需要針對個體情況進行深入的輔導和干預。團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主；個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導。27.提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學習的教育學家和心理學家是（）。A.布魯納B.苛勒C.奧蘇貝爾D.班杜拉答案：A答案分析：布魯納提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學習?？晾仗岢鐾晷?頓悟說；奧蘇貝爾提出有意義接受學習理論；班杜拉提出社會學習理論。28.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律內(nèi)化為自己的行為準則時，就會形成自我促成的紀律，能夠自覺地遵守紀律。29.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?！懊嫦蚴澜?、面向未來、面向現(xiàn)代化”是教育的指導方針；知識、情感、意志是心理學的概念；世界觀、人生觀、價值觀是哲學概念。30.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.我國學校教育制度包括（）。A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國現(xiàn)行的學校教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。學前教育是對幼兒實施的教育；初等教育主要指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育包括專科教育、本科教育和研究生教育等。3.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導作用答案：ABD答案分析：班級授課制的優(yōu)越性包括高效性，能夠大面積培養(yǎng)人才；循序漸進性，按照學科知識的邏輯體系和學生身心發(fā)展規(guī)律進行教學；有利于教師發(fā)揮主導作用。班級授課制的缺點之一是實踐性不強，學生動手操作機會相對較少。4.下列屬于德育途徑的有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動（如勞動）、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習、班主任工作等。5.影響遺忘進程的因素有（）。A.時間因素B.識記材料的性質(zhì)和數(shù)量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括時間因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢；識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘慢，材料數(shù)量越多，遺忘越快；學習的程度，過度學習有利于保持；識記材料的系列位置，存在首因效應和近因效應。6.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“由此及彼”都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的促進作用，屬于學習遷移現(xiàn)象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關(guān)。7.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.深刻性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性，即個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通；獨創(chuàng)性，即個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。深刻性是思維品質(zhì)的一種，不屬于創(chuàng)造性思維的特征。8.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性，表現(xiàn)為因材施教、教學方法上的不斷更新、教育機智等；長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性，教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。9.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、探究學習和合作學習。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標；探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式；合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，不是新課程改革倡導的主要學習方式。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習，不斷提高自己的理論水平和道德認識；躬身實踐，在教育教學實踐中鍛煉自己的職業(yè)道德品質(zhì)；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣，學習他們的高尚品德和敬業(yè)精神；學會反思，經(jīng)常對自己的教育教學行為進行反思，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性。動物界的行為只是一種本能，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性。但遺傳素質(zhì)不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展還受到環(huán)境、教育和個體主觀能動性等因素的影響。3.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材