2024年西藏錯(cuò)那縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離這幾個(gè)概念之間的關(guān)系，所以屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分事物的不同點(diǎn)。符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。3.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，將單詞的發(fā)音聯(lián)系到與之發(fā)音相似的漢語，這種學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將英語單詞發(fā)音聯(lián)系到相似漢語，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了精細(xì)加工，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記。組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。4.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。5.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。教學(xué)相長(zhǎng)體現(xiàn)的是教師和學(xué)生相互促進(jìn)。防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律無關(guān)。6.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，有豐富教育思想但未最早使用“教育”一詞。許慎在《說文解字》中對(duì)“教”和“育”分別進(jìn)行解釋。朱熹對(duì)教育有諸多論述，但也不是最早使用該詞。7.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞課程展開。教師是教育教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是教育的對(duì)象和主體。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材，才能掌握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。感知教材是教學(xué)的起始階段。鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化知識(shí)理解的過程。9.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)順利開展的能力。教學(xué)決策能力是在教學(xué)過程中做出合理決策的能力。10.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，它是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本活動(dòng)，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等也是學(xué)校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。11.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理。兒童發(fā)現(xiàn)浮力與排開水量有關(guān)、與質(zhì)量無關(guān)，是運(yùn)用抽象邏輯思維得出的結(jié)論，說明其認(rèn)知發(fā)展處于形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界。前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)。具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算，但需具體事物支持。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好班集體能形成巨大教育力量，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。14.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，才能更好地開展教育教學(xué)工作。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。15.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是中心問題。教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃范疇。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.教育過程中的心理現(xiàn)象D.學(xué)校管理心理答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)行為以及教育過程中的心理現(xiàn)象。學(xué)校管理心理不屬于教育心理學(xué)主要研究對(duì)象，它更側(cè)重于學(xué)校管理層面的心理問題。2.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)方法答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識(shí)是教師從事教育工作的基礎(chǔ)。專業(yè)技能是教師教學(xué)和教育活動(dòng)的能力表現(xiàn)。專業(yè)態(tài)度體現(xiàn)教師對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的態(tài)度。專業(yè)方法可包含在專業(yè)技能中，不是單獨(dú)的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成要素。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑。勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理效果不同。班級(jí)規(guī)模會(huì)影響課堂管理的難易程度。班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)氛圍、學(xué)生特點(diǎn)等，也會(huì)影響課堂管理。學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)作用于課堂管理，若期望與教師表現(xiàn)不符，可能影響課堂秩序。判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般情況下，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者目的和作用機(jī)制不同。4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨(dú)”。（）答案：正確答案分析：“慎獨(dú)”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，自覺按道德要求行事。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。5.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)等各方面因素，才能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。答案：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：兒童主要通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界，獲得了客體永恒性。（2）前運(yùn)算階段（2-7歲）：兒童開始運(yùn)用語言或較為抽象的符號(hào)來代表他們經(jīng)歷過的事物，思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)。（3）具體運(yùn)算階段（7-11歲）：兒童的思維具有了可逆性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持，獲得了守恒概念。（4）形式運(yùn)算階段（11歲-成人）：兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，思維具有靈活性。答案分析：該理論系統(tǒng)闡述了兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特征，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)，對(duì)于理解兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。2.簡(jiǎn)述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平，讓學(xué)生在適度壓力下學(xué)習(xí)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生將成功或失敗歸因于努力等可控因素。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。（6）增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案分析：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要從多個(gè)方面入手，通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中。3.簡(jiǎn)述德育的基本原則。答案：（1）導(dǎo)向性原則：德育要有一定的理想性和方向性，引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。（2）疏導(dǎo)原則：進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。（4）教育的一致性與連貫性原則：德育應(yīng)協(xié)調(diào)各方面教育力量，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。（5）因材施教原則：根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行有針對(duì)性的教育。（6）知行統(tǒng)一原則：既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉。（7）依靠積極因素，克服消極因素原則：教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，克服消極因素。（8）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則：德育要正面引導(dǎo)，啟發(fā)自覺，又要輔之以必要的紀(jì)律約束。答案分析：這些原則是德育工作中必須遵循的基本要求，有助于提高德育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生品德的健康發(fā)展。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)自己的想法。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等。-改革考試制度與考試內(nèi)容，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不僅僅是知識(shí)記憶。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新奇事物的探索和追問。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，讓學(xué)生不怕犯錯(cuò)，勇于嘗試。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生受到激勵(lì)和啟發(fā)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練，如通過一題多解、一事多寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和流暢性。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行大膽推測(cè)和假設(shè)。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，集思廣益，激發(fā)創(chuàng)造性思維。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從環(huán)境、個(gè)性和方法等多方面入手。適宜的環(huán)境能為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供土壤，塑造創(chuàng)造性個(gè)性是內(nèi)在基礎(chǔ)，教授創(chuàng)造性思維策略則是直接的培養(yǎng)手段。通過綜合運(yùn)用這些方法，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。2.論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征、家庭背景等，才能更好地理解學(xué)生，因材施教。（2）樹立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格、發(fā)展?jié)撃芎酮?dú)特個(gè)性的個(gè)體，尊重學(xué)生的意見和想法。（3）提高教師自身素質(zhì)。教師要有淵博的知識(shí)、高尚的品德和良好的教育教學(xué)能力，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。（4）發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要與學(xué)生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主和諧的氛圍。（5）正確處理師生矛盾。當(dāng)師生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要冷靜分析，以平和的心態(tài)與學(xué)生溝通，妥善解決矛盾。（6）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要主動(dòng)接近學(xué)生，了解他們的需求和困惑，建立良好的溝通渠道。（7）熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，不偏袒、不歧視，讓學(xué)生感受到公平和關(guān)愛。答案分析：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。教師從了解學(xué)生、樹立正確觀念、提升自身素質(zhì)等多個(gè)方面入手，積極主動(dòng)地與學(xué)生建立良好關(guān)系，有助于提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。案例分析題案例：李老師是一位新入職的語文教師，在教學(xué)過程中，他發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不夠活躍。為了改變這種狀況，他嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在分