工學結合一體化課程教學考核評價的成效與反思——以《設備的作業(yè)與維護》課程為例摘要：教學考核環(huán)節(jié)是檢驗教師教、學生學的效果的重要環(huán)節(jié)。實際教學過程在，考核的方式多種多樣，學科式課程教學多采用卷面考試形式，加以平時成績等。隨著職業(yè)教育教學改革的深化，教學過程的考核形式也在發(fā)生重大變化，尤其是工學結合一體化課程的教學，把過程考核作為重要的考核手段。本文以一門工學結合一體化課程的考核評價為例，對其考核成效進行教學反思。關鍵詞：工學結合一體化課程；教學考核評價；成效與反思一、引言工學結合一體化課程教學考核模式突出體現(xiàn)在過程考核上。2022年上半年，筆者擔任河南機電職業(yè)學院機電工程學院鄭州富士康自動化技術專班的《設備的作業(yè)與維護》工學結合一體化課程教學任務。該班是由2020級機電一體化技術和機電設備維修與管理2個專業(yè)選拔的24名學生組成。本課程教學實施時，在考核方面打破傳統(tǒng)的一張試卷定成績的考核模式，采用過程考核為主，附帶少量理論測試的形式。具體做法、成效、問題及反思如下：二、做法與成效1.考核的全面性，考核貫穿整個學習過程。本課程按照《設備的作業(yè)與維護》的課程工作頁內容安排，考核貫穿于學習過程中，28項考核指標（詳見表1），其中20項針對學生個人考核，8項針對學習組考核。除出勤、精神面貌、勞動紀律、協(xié)調性屬于平常表現(xiàn)外，學生需要提交16項個人作業(yè)和8項小組作業(yè)。過程考核覆蓋面廣、針對性強，學生通過完成這些作業(yè)，能較好地學習到課程內容。表1-《設備的作業(yè)與維護》課程工作任務評價標準考核對象任務考核內容考核權重考評人個人出勤出勤率5%班長個人精神面貌著裝、儀容、積極性5%教練個人勞動紀律規(guī)則遵守度5%教練個人協(xié)調性組織、團隊協(xié)作5%教練個人組建工作團隊、確定工作標準、制定工作計劃【作業(yè)1】5S檢查考評表5%教練個人【作業(yè)2】安全生產管理標準要素一覽表5%教練個人【作業(yè)3】生產過程健康與環(huán)境影響要素評價表5%教練個人【作業(yè)4】個人行動宣言及發(fā)表5%發(fā)表會評委工作組【作業(yè)5】小組工作標準12%教練工作組【作業(yè)6】小組工作計劃12%教練個人工作準備【作業(yè)7】結構單元關鍵元器件清單/動作說明5%教練個人【作業(yè)8】生產線工作流程分解圖5%教練工作組【作業(yè)9】操作指導書（一次改良版）14%教練個人設備點檢【作業(yè)10】設備點檢項目一覽表5%教練工作組【作業(yè)11】設備點檢記錄表12%教練個人設備調試與試生產【作業(yè)12】設備調試記錄表5%教練個人產品首件檢查【作業(yè)13】首件檢驗報告5%教練個人正式生產【作業(yè)14】工作記錄單5%教練個人【作業(yè)15】檢驗報告5%教練工作組【作業(yè)16】事故多發(fā)異常分析12%教練工作組【作業(yè)17】生產線異常處理單12%教練個人【作業(yè)18】作業(yè)評價表5%教練工作組設備的維護和保養(yǎng)【作業(yè)19】自動化設備維護保養(yǎng)規(guī)范12%教練個人【作業(yè)20】設備日常點檢/保養(yǎng)記錄5%教練個人【作業(yè)21】設備維護保養(yǎng)記錄5%教練個人工作總結【作業(yè)22】學習檔案匯集整理上交5%課程組負責人個人【作業(yè)23】個人工作總結5%教練工作組【作業(yè)24】小組工作總結14%課程組負責人個人綜合評分計算法個人考核總分×70%+團隊綜合評分×30%（百分制）團隊綜合評分計算法工作組各項評分之和（百分制）2.考核的過程性，學習過程中注重學生學習效果匯報。工作任務評價由認課老師牽頭，參照表1-《工作任務評價標準》，匯總教學過程在的自評、互評、教師評價、在企業(yè)里的企業(yè)人員評價等，以學生課堂（企業(yè)）表現(xiàn)、提交的工作頁、作業(yè)以及知識測試等學習成果輸出，進行綜合評價。具體評價辦法如下：本課程學習過程中開展了5次小組學習成果匯報，其中4次為小組做方案、計劃、指導書等內容匯報，1次為設備維護與保養(yǎng)操作匯報，這些內容基本與小組作業(yè)相對應。采用“自評”“互評”“教師評”，占比依次是20%、30%、50%，由教師匯總統(tǒng)計計算。小組提交的作業(yè)是課下又進一步完善后的，因此加入過程匯報考核環(huán)節(jié)，反映學習過程效果更加真實，采用“自評”“互評”“教師評”相結合，增強學習互動性、小組凝聚力、競爭性。在教學過程中，小組學習態(tài)度、凝聚力、分工合作總體上不錯，效果能達到80%左右（比如匯報參與度，每組的同學基本上都參與了匯報或補充匯報）。成績計算方法如表2。表2-《設備的作業(yè)與維護》課程工作任務評價考核計算辦法個人考核評分計算法個人各項作業(yè)評分之和*0.8+知識測試*0.2（百分制）團隊綜合評分計算法（工作組各項評分之和+過程匯報分）∕2（百分制）個人綜合評分計算法個人考核總分×70%+團隊綜合評分×30%(百分制）各項考核內容評分說明個人各項作業(yè)評分——工作頁上留的考核對象是“個人”的作業(yè)成績，以電子稿形式提交。滿分100分。知識測試——指課程結束后，有學校任課教師和企業(yè)工程師共同制定知識考核，制成試卷，每位同學開卷形式考試，獨立完成。滿分100分。工作組各項評分——工作頁上留的考核對象是“工作組”的作業(yè)成績，以電子稿形式提交。滿分100分。過程匯報——是上課過程中，由小組做的方案、實際操作等，給大家進行的展示、匯報等。評價采用“自評”“互評”“教師評”，占比依次是20%、30%、50%，教師匯總統(tǒng)計計算。過程匯報成績計入團隊綜合評分，與完成的小組作業(yè)各占50%計分。3.考核個性化方面，課程結束后，對學生進行本課程知識考核。由學校任課教師和企業(yè)工程師共同制定知識考核內容，制成試卷，每位同學開卷形式考試，獨立完成。作為大專生學習，必要的知識還是需要掌握的，因為在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的表述（作業(yè)或匯報）專業(yè)性不夠強，這與工科要求嚴謹、精確、準確等不相符。因此，必要的考試還是需要的?？荚囀菍€體的檢驗，比較真實反映個體學習效果。4.在教學過程中也得到新的啟發(fā)。本學期教學開展時，遇到一些客觀問題，給教學開展帶來一些困難。為了彌補這些問題、困難帶來的影響，我們在教學過程中加強了學校與合作企業(yè)在教學情境方面的資源優(yōu)勢互補，反而收到了超預期的效果。具體見下面“第二、問題、思考與啟發(fā)”中的“5.疫情對教學的影響與采取的一些措施和效果”內容表述。三、問題與反思。1.共性評價與個性評價關系的處理上。本次教學評價共性評價占比比較大，雖然學生個人作業(yè)數(shù)量占比很大，但一個小組內的學生作業(yè)雷同比較多（當然這也與小組成員分工合作是有關系的），作業(yè)分數(shù)差別不大，相比之下試卷考試分數(shù)會拉開一些距離。是不是減少小組人數(shù)或者增加個性化考核（如考試）占比，對個性評價會有幫助？2.考核細化與教學時間的問題。工學一體化教學以學生為主體，大部分時間是以學生活動為中心。在學生匯報、實訓操作示范等方面，如果讓更多的學生教學匯報、展示，時間有限。比如，我們有一個環(huán)節(jié)是“個人行動宣言”發(fā)表，要是每一個都表述，時間是比較長的。我采取大家都寫下來發(fā)到學習QQ群里面，部分同學語言表述。3.考核人員不足問題。如果分組比較多，在開展活動中，尤其是操作方面的活動，考核需要教師比較多。有時不會有那么多教師能隨時參與，考核會不及時。4.考核標準的把握問題。傳統(tǒng)的教學用試卷考試，評分標準相對明晰，考核量化相對比較容易。相比之下，一體化教學進行的過程性考核，開放性比重比較大，進行量化有一定的難度。但與企業(yè)考核要求有多大距離。5.疫情對教學的影響與采取的一些措施和效果。本課程采用本校已有的2臺THJDAL-2自動線實訓裝置作為教學情境。因這2臺裝置使用年限已久，加上學生參加競賽的學生用其進行訓練，設備問題比較多。負責該實驗室的老師年初已經安排廠家售后人員來校維修，但由于疫情技術人員不能到校，耽擱了設備的維修。任課老師進行了維修，恢復了部分功能，但由于一些元器件、零部件有問題，沒能完全恢復，致使部分工作任務沒法在設備上實現(xiàn)，相應地，部分項目的考核也沒法進行。為了彌補這部分欠缺，在學生到合作企業(yè)崗位上進行生產實習時，校內任課教師與合作企業(yè)工程師（師傅）合作，讓學生在生產崗位上完成在校內沒有完成的任務。雖然學生所在的生產崗位較校內教學來說，內容比較單一，但更接近生產實際，一些任務的完成不再是像校內一樣是模擬的，教學情境更加真實。因此來說，學校和合作企業(yè)在教學情境方面互為補充，也是本學期教學我得到的新的啟發(fā)，感覺可以推廣。6.試卷考核出題內容需要改進。本次做的《自動化班<設備的作業(yè)與維護>知識測試試卷》，對識記性知識放的過多，這些知識可以在工作中進行查閱。根據北京師范大學趙志群教授的建議，應該多出讓學生動腦筋的題目，考查其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。綜上所述，過程考核并不一定就是老師記錄學生平時表現(xiàn)、作業(yè)得分，尤其是職業(yè)教育的工學結合一體化課程教學，還要考慮學生的實踐能力、團隊合作能力、安全意識、環(huán)境保護等等諸多方面，需要全方